學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用探討

施敏敏 王瑾 孫志芹

摘要：目的：在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的背景下，只有具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能激發(fā)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潛力。鑒于此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育的歷史使命與重要目標(biāo)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思辨能力、批判性思維起到了關(guān)鍵作用。方法：文章以鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例，分析其以學(xué)科競(jìng)賽為抓手的創(chuàng)新育人策略：明確目標(biāo)，導(dǎo)入競(jìng)賽；改革課程，銜接競(jìng)賽；吸納精英，輔導(dǎo)競(jìng)賽；校企合作，服務(wù)競(jìng)賽。并結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽探討學(xué)科競(jìng)賽與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)聯(lián)。結(jié)果：肯定了學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用。學(xué)科競(jìng)賽不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增長(zhǎng)了學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更有力促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展：激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感；培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格；發(fā)揮了創(chuàng)新潛能，積累了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。結(jié)論：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院依托學(xué)科競(jìng)賽，致力于培養(yǎng)出更多“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。其實(shí)踐成效可以為其他二級(jí)學(xué)院和同類(lèi)型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-000-04

0 引言

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，中國(guó)社會(huì)加速向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)型，國(guó)際格局發(fā)生深度變革，世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始重塑，我國(guó)進(jìn)入向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，新興技術(shù)已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略要素，而培育高水平創(chuàng)新型人才更是重中之重。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)能，創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)新決定未來(lái)，一味地跟隨學(xué)習(xí)、跟蹤模仿必然會(huì)受制于人。高校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加重視培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)習(xí)效果強(qiáng)化。只有進(jìn)一步激發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展?jié)撃?，加?qiáng)科教融合、校企聯(lián)合等，才能造就一大批具備科技背景的高素質(zhì)能工巧匠。

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽已成為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體及推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵紐帶［1］182。近年來(lái)，不同領(lǐng)域、不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽競(jìng)相舉辦，雖然比賽內(nèi)容豐富多彩、比賽形式千變?nèi)f化，但都側(cè)重于考查參賽者的實(shí)際分析、解決問(wèn)題能力，吸引了廣大學(xué)生參與。學(xué)生經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)、演示答辯等基本過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活解決實(shí)際問(wèn)題，加速走上自我創(chuàng)新道路，快速成長(zhǎng)。因此，學(xué)科競(jìng)賽是充分發(fā)揮創(chuàng)新性教育作用的重要舞臺(tái)，是鑄牢學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的良好契機(jī)，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新活力的有效手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

1 學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校層面

鹽城工學(xué)院是省屬應(yīng)用型本科高校，“應(yīng)用型”就是要培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新實(shí)用人才。學(xué)校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，始終將學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要抓手，專(zhuān)門(mén)成立競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究編制競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)競(jìng)賽相關(guān)事宜和重要工作，審核認(rèn)定競(jìng)賽類(lèi)別和級(jí)別，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生積極參與的良好氛圍，充分展示大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”，形成鹽城工學(xué)院“師生齊參與、院院有精品”的學(xué)科競(jìng)賽格局，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的“規(guī)模化、系列化、品牌化、特色化”發(fā)展［2］，并多次在挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、大學(xué)生金相技能大賽等各類(lèi)重大賽事中獲得佳績(jī)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量也逐年遞增。2023年3月公布的全國(guó)普通高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽榜單中，學(xué)校排名從2022年的196名上升至156名，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)特色鮮明的高水平一流應(yīng)用型大學(xué)提供了有力支撐。

1.2 學(xué)院層面

鹽城工學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院是江蘇省內(nèi)最早開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院系之一，迄今已有30多年的辦學(xué)歷史，先后開(kāi)設(shè)建筑裝飾、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和1個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。學(xué)院緊緊依托學(xué)校工程背景，緊跟行業(yè)前沿和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢(shì)，致力于培養(yǎng)兼具工程實(shí)踐素養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)，擁有創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野和創(chuàng)業(yè)能力，從事設(shè)計(jì)、策劃、管理、推廣及研究等專(zhuān)業(yè)工作及自主創(chuàng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才。近年來(lái)，學(xué)院秉承“藝工相融，多維協(xié)同”的辦學(xué)理念，全面啟動(dòng)并實(shí)施“1+1+2”人才培養(yǎng)模式改革，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，實(shí)施了合理有序的育人策略［3］。

1.2.1 明確目標(biāo)，導(dǎo)入競(jìng)賽

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽主要為征集優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的綜合類(lèi)競(jìng)賽和征集優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的命題類(lèi)競(jìng)賽。相關(guān)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，挑選一些合適的競(jìng)賽主題與三、四年級(jí)的綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，在提交競(jìng)賽作品截止時(shí)間前合理安排教學(xué)內(nèi)容，真題真做，選擇優(yōu)秀的作品參賽，接受校外更多參賽者和評(píng)委的評(píng)價(jià)，深度挖掘創(chuàng)意精英。遇到有一定挑戰(zhàn)性的高端賽事，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生參與競(jìng)賽專(zhuān)題訓(xùn)練，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，反復(fù)實(shí)踐，重點(diǎn)培育［4-5］。參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽江蘇省賽區(qū)的項(xiàng)目——翡蜜，便是指導(dǎo)教師研究了競(jìng)賽中紅旅賽道要求后，盡早挑選設(shè)計(jì)苗子，在實(shí)踐課程中加入鄉(xiāng)村振興元素，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的品牌設(shè)計(jì)再造項(xiàng)目，后期再聯(lián)合其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生組隊(duì)參賽。

1.2.2 改革課程，銜接競(jìng)賽

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能停留在理論學(xué)習(xí)與概念性的畫(huà)圖階段，而應(yīng)在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。入選國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流本科課程的服務(wù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就是借助設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，依托國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間和省級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)的資源，推動(dòng)教、產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極構(gòu)建“知識(shí)探究、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)”的三位一體理念，課程教學(xué)內(nèi)容采用“理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課堂與項(xiàng)目、考核與孵化”的多元教學(xué)機(jī)制，理論部分采用“團(tuán)隊(duì)授課”，實(shí)踐部分采用“分組訓(xùn)練、項(xiàng)目導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)孵化、社會(huì)評(píng)價(jià)”，全方位銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽內(nèi)容，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。課程成績(jī)采用百分制，平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)習(xí)分享、研究報(bào)告等?？荚嚦煽?jī)?yōu)榫C合課題考核，采用路演匯報(bào)、產(chǎn)品發(fā)布、現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式綜合匯報(bào)，校內(nèi)教師和課外協(xié)作方會(huì)持續(xù)跟進(jìn)獲得孵化資格的項(xiàng)目組，爭(zhēng)取在學(xué)期內(nèi)完成部分成果的實(shí)際投放，搭建社會(huì)受眾的評(píng)價(jià)機(jī)制。榮獲德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)“概念獎(jiǎng)”、金創(chuàng)意大獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)便是對(duì)此教學(xué)改革的最大肯定。

1.2.3 吸納精英，輔導(dǎo)競(jìng)賽

學(xué)院擁有的省級(jí)“青藍(lán)工程”“333高層次人才培養(yǎng)工程”“紫金英才”等人才工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及教學(xué)名師全都活躍在教學(xué)一線。同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人物擔(dān)任兼職教授，階段性開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，以便參與競(jìng)賽的學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎時(shí)尚的作品；邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程與參賽過(guò)程，讓學(xué)生的創(chuàng)意能更好地落地并提高其市場(chǎng)價(jià)值。

1.2.4 校企合作，服務(wù)競(jìng)賽

學(xué)院擁有獨(dú)立的13 000多平方米的潤(rùn)美樓，內(nèi)含專(zhuān)業(yè)展廳、省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、圖書(shū)資料室、教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、校館聯(lián)動(dòng)等育人模式，與市文聯(lián)、市文化廣電和旅游局、“M+”創(chuàng)客工場(chǎng)、匯鴻集團(tuán)、悅達(dá)紡織集團(tuán)、東臺(tái)發(fā)繡廠、大縱湖景區(qū)管委會(huì)等企事業(yè)單位合作，結(jié)合校內(nèi)工作室“課程+課題”為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐模式，探尋符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)成了“學(xué)用一體、開(kāi)放共享、協(xié)同互動(dòng)、創(chuàng)新并舉”的綜合育人平臺(tái)，為學(xué)科競(jìng)賽提供更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，提高專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，厚植人文情懷，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

近年來(lái)，訓(xùn)練舉措不但營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)品位，更助力學(xué)生在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)重要設(shè)計(jì)賽事和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)。在紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、IF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、紫金文創(chuàng)獎(jiǎng)、環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”江蘇省賽、大廣賽、華燦獎(jiǎng)、未來(lái)設(shè)計(jì)師NCDA大賽、中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)等省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽中獲得名次的超1000人次，作品多次入選全國(guó)美展。

2 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是通過(guò)比賽的方式，客觀檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論的掌握、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、實(shí)際問(wèn)題的解決等情況。參與競(jìng)賽不僅有利于激發(fā)學(xué)生深入探索專(zhuān)業(yè)科研的濃厚興趣，還有利于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在交流合作中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新靈感，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技能的提升［6］。

2.1 以學(xué)科競(jìng)賽為載體激發(fā)創(chuàng)新思維

要想激發(fā)創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底要激發(fā)創(chuàng)新思維。只有自覺(jué)開(kāi)發(fā)和積極運(yùn)用，才能發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用。根據(jù)著名心理學(xué)家吉爾福特和哈奇森對(duì)創(chuàng)新能力特性的觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維是思維的特殊形式，是思維的高級(jí)過(guò)程，表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性、敏銳性、靈活性等特質(zhì)。參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，會(huì)經(jīng)歷從查閱文獻(xiàn)、搜集資料到設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程，需要科學(xué)分析、辯證推敲已知信息和原有數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)研判，萌發(fā)新的認(rèn)識(shí)、滋生新的判斷、孕育新的思考、提煉新的結(jié)論［7］，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過(guò)針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)生的觀察力變得愈發(fā)敏銳，想象力和思辨力也逐漸增強(qiáng)。尤其對(duì)于競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于打破思維定式，擺脫傳統(tǒng)、慣例的束縛，發(fā)揮靈活想象和發(fā)散性思維，不局限于一點(diǎn)一線，而是全方位、多角度思考，從而提出解決問(wèn)題的新主張、新方案。如此反復(fù)，創(chuàng)新思維快速激發(fā)，并會(huì)遷移到同類(lèi)學(xué)習(xí)中，最終孕育創(chuàng)新能力。

K Design Award被稱(chēng)為亞洲三大設(shè)計(jì)獎(jiǎng)之一，獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)的作品BIKE HUB對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有啟示意義。設(shè)計(jì)者跟隨教師前往佛羅倫薩游學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)歐洲城市的交通系統(tǒng)與中國(guó)有較大的區(qū)別，旅行中的大部分時(shí)間花在了研究路線上，急需一輛可以無(wú)拘無(wú)束騎行的自行車(chē)，但城市中大部分公共自行車(chē)系統(tǒng)對(duì)外國(guó)人不太友好，操作困難，無(wú)從下手；另外，大部分地圖軟件只支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的路徑搜索，頂多加入個(gè)經(jīng)停點(diǎn)，缺乏當(dāng)日旅程的全路線規(guī)劃。鑒于上述切身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)者結(jié)合之前參加眾多競(jìng)賽的經(jīng)歷和收獲，重新審視之前的設(shè)計(jì)思路?？煞胖迷诔鞘懈鱾€(gè)角落，形成一個(gè)服務(wù)網(wǎng)的BIKE HUB應(yīng)運(yùn)而生。這就是學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、適度的懷疑感，不被事物已知結(jié)論所束縛，引導(dǎo)學(xué)生打破陳規(guī)，逆向思維，多角度、多層面辯證地思考問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷追求探索的體現(xiàn)。

2.2 以學(xué)科競(jìng)賽為載體保持自主學(xué)習(xí)能力

維持創(chuàng)新能力的源泉是保持自主學(xué)習(xí)能力。依托高校課堂教學(xué)有效補(bǔ)充和延伸的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生可以完全擺脫傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”模式，以認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書(shū)中提出“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”概念，即學(xué)生主體渴望認(rèn)知、理解、掌握知識(shí)，有陳述、解決問(wèn)題之傾向，學(xué)生好奇心綻放之傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)對(duì)環(huán)境之心理傾向；是求知需要，是一種從知識(shí)的獲取中得到滿(mǎn)足的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)相互作用，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成功又能增強(qiáng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力［8］。在參賽過(guò)程中難免會(huì)碰到各種各樣的新問(wèn)題，學(xué)生可以此為契機(jī)考查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高專(zhuān)業(yè)敏銳性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)潛能，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，從學(xué)科競(jìng)賽的比賽內(nèi)容與要求中，了解不同行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；競(jìng)賽方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以行業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題為導(dǎo)向，將社會(huì)需求與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，追蹤行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向，注重應(yīng)用行業(yè)新理念、新技術(shù)、新方法和新工具。在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立創(chuàng)新能力的靶向，為之后選擇升學(xué)或者工作提供參考，為創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，鹽城工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的蔣同學(xué)入校后多次參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽及青年志愿者服務(wù)，隨著專(zhuān)業(yè)興趣的日漸濃厚，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)還未結(jié)束，蔣同學(xué)便迫不及待地提前學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課程。節(jié)假日期間，蔣同學(xué)更是自學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)所需的設(shè)計(jì)軟件，如PS、AI、RHION（犀牛）、3DMAX、KeyShot等，并能熟練運(yùn)用，同時(shí)申請(qǐng)加入了王瑾老師的工作室。在工作室期間，蔣同學(xué)參與了“墨瀆文化”“老人全自動(dòng)護(hù)理床”等項(xiàng)目的研發(fā)設(shè)計(jì)工作。從觀摩設(shè)計(jì)、參與設(shè)計(jì)到自主設(shè)計(jì)，他的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力逐步提升，組建了自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出了“量光”燈具、“面部噴霧”美容護(hù)理機(jī)、“防狼”女生自衛(wèi)包等多個(gè)產(chǎn)品。其中，“無(wú)人農(nóng)用機(jī)”在鹽城市首屆工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲得了創(chuàng)意組金獎(jiǎng)。

蔣同學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)的道路上始終以王瑾老師曾獲的“設(shè)計(jì)奧斯卡”——紅點(diǎn)獎(jiǎng)作為追求和目標(biāo)，利用業(yè)余時(shí)間沉浸于書(shū)海，大量閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，積累最前沿的設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)素養(yǎng)。大二時(shí)精心設(shè)計(jì)了“垂直打印機(jī)”，從60個(gè)國(guó)家的4698件作品中脫穎而出，問(wèn)鼎紅點(diǎn)設(shè)計(jì)概念最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。畢業(yè)后，蔣同學(xué)選擇攻讀同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)方向碩士學(xué)位，繼續(xù)在設(shè)計(jì)的殿堂中行走。

2.3 以學(xué)科競(jìng)賽為載體鍛煉實(shí)踐能力

提升創(chuàng)新能力的根本是鍛煉實(shí)踐能力。通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生全方位運(yùn)用所積累知識(shí)，系統(tǒng)性解決實(shí)際操作問(wèn)題。研究表明，創(chuàng)新成果是創(chuàng)新實(shí)踐的落腳點(diǎn)和歸宿。一件只有獨(dú)特的方案和新穎的設(shè)計(jì)，卻缺乏具有說(shuō)服力的實(shí)踐過(guò)程的參賽作品難以獲得專(zhuān)家的認(rèn)可。實(shí)踐本身就是一種能力，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面發(fā)揮了重要作用，在語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、動(dòng)手操作等方面都有具體表現(xiàn)。參賽者前期創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作，后期進(jìn)行作品調(diào)試、多維多元素陳列展示，從而通過(guò)評(píng)委認(rèn)定。這一系列環(huán)節(jié)使學(xué)生的實(shí)踐能力面臨極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)［1］183。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，紅旅賽道的參賽項(xiàng)目——翡蜜的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)由產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生牽頭成立。該團(tuán)隊(duì)多次前往具有百年手工麥芽糖制作歷史的古朱村進(jìn)行深入的調(diào)研，分析傳統(tǒng)手工麥芽糖的現(xiàn)狀，然后根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)升級(jí)，提高了品牌的辨識(shí)度，豐富了品牌的文化內(nèi)涵；產(chǎn)品種類(lèi)多樣化構(gòu)建，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和市場(chǎng)占有率；結(jié)合流行趨勢(shì)做好推廣宣傳，提升了產(chǎn)品的知名度和銷(xiāo)售額。如今，麥芽糖不但走出村落，來(lái)到網(wǎng)紅景點(diǎn)、親子市集，可品嘗、可定制，更是遇上“姜汁”走進(jìn)飲品店，以“伴侶”身份走進(jìn)咖啡廳；村里的老手藝人也有了“糖畫(huà)大師”“糖玩匠人”等新稱(chēng)呼。翡蜜團(tuán)隊(duì)通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為古老的產(chǎn)業(yè)贏得新生，這便是實(shí)踐能力重要性的典型體現(xiàn)。

另外，在比賽現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，清晰準(zhǔn)確地描述作品、高效全面地展示功能、及時(shí)流暢地回答提問(wèn)，有利于提高評(píng)委的評(píng)價(jià)。因此，團(tuán)隊(duì)在作品說(shuō)明書(shū)的部署撰寫(xiě)、圖片視頻的拍攝制作以及文案材料的把舵定向方面都必須精益求精，以獲得評(píng)委的高度認(rèn)可。參賽者在作品成型過(guò)程中歷經(jīng)提出創(chuàng)意、設(shè)計(jì)加工、撰寫(xiě)材料、展示答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)踐能力得到了全面訓(xùn)練和提升；指導(dǎo)教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的精心指導(dǎo)也促使學(xué)生實(shí)踐能力得到明顯提升［1］184。

2.4 以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

增強(qiáng)創(chuàng)新能力的羽翼是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。協(xié)作精神是創(chuàng)新的人格支持。在現(xiàn)代科技創(chuàng)新活動(dòng)中，單槍匹馬的活動(dòng)模式已不再適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新需求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是合力保證，只有發(fā)揮集體智慧，才能創(chuàng)造出眾多優(yōu)秀成果。互助協(xié)作、交流順暢、恪守集體紀(jì)律、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才重要的人格特征［7］。學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的綜合活動(dòng)，每次競(jìng)賽項(xiàng)目的精準(zhǔn)完成、每件參賽作品的完美呈現(xiàn)都需要在全面掌握各學(xué)科理論方法的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)各成員的創(chuàng)新思維，集成各小組的創(chuàng)新方案。因此，競(jìng)賽項(xiàng)目若想取得優(yōu)異成果，離不開(kāi)良好的組織協(xié)調(diào)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)將復(fù)雜的項(xiàng)目分塊化、模塊化，吸納多人經(jīng)驗(yàn)想法。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人只有分工明確，相互協(xié)調(diào)配合，充分展示個(gè)人才華，才能最大限度地激發(fā)創(chuàng)新能力，從而使團(tuán)隊(duì)高效完成任務(wù)。

翡蜜團(tuán)隊(duì)的成功離不開(kāi)攜手市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一起考察市場(chǎng)、食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新食用方式和開(kāi)發(fā)定制產(chǎn)品……通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以打破專(zhuān)業(yè)限制的壁壘，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生思維碰撞，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)到真本領(lǐng)，更能經(jīng)歷激烈緊張的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)批判、質(zhì)疑甚至偏見(jiàn)，突破靈感匱乏的瓶頸，克服實(shí)驗(yàn)失敗的沮喪，最終收獲成功的喜悅，鍥而不舍，磨煉了百折不撓的攻堅(jiān)意識(shí)、不畏艱險(xiǎn)的探索精神、堅(jiān)韌不拔的奮斗精神，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神、奉獻(xiàn)精神，使其創(chuàng)新能力更上一層樓。

3 結(jié)語(yǔ)

教育心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新能力需要以智力為主要支撐，又不取決于智力的高低，而是依靠后天培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)了閱歷，開(kāi)闊了眼界，還提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有力促進(jìn)了他們非智力因素的發(fā)展，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，發(fā)揮了創(chuàng)新潛能，積累了創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)家政策和學(xué)校機(jī)制的引導(dǎo)和保障下，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)秉承“重創(chuàng)意、強(qiáng)實(shí)踐、接市場(chǎng)、迎前沿”的辦學(xué)理念，依托學(xué)科競(jìng)賽，積極探索“數(shù)字+”專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想，致力于培養(yǎng)出更多“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，奮力推進(jìn)“國(guó)內(nèi)有影響、省內(nèi)有地位的同類(lèi)一流設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院”建設(shè)。

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