基于自然教育理念的幼兒園校園景觀設(shè)計(jì)研究

周煥婷

摘要：目的：近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護(hù)引起重視，越來(lái)越多學(xué)者和研究者開(kāi)始倡導(dǎo)“自然教育”這一理念。當(dāng)前，幼兒園的景觀設(shè)計(jì)更關(guān)注教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，忽略了其應(yīng)具備的自然教育功能，導(dǎo)致兒童缺少與自然環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。方法：文章在闡述自然教育理念的基礎(chǔ)上，以河南鄭州一八學(xué)校幼兒園（理想國(guó)校區(qū)）為例進(jìn)行研究與剖析，揭示充分利用校園環(huán)境的自然資源有效開(kāi)展自然教育的可行性，通過(guò)建設(shè)校園自然景觀，幫助孩子們樹(shù)立正確的自然觀，培養(yǎng)他們認(rèn)知自然的能力，為他們?cè)鰪?qiáng)情緒管理和社會(huì)交往能力提供助益。結(jié)果：幼兒園校園景觀設(shè)計(jì)在加強(qiáng)幼兒的自然知識(shí)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，良好的校園氛圍能夠有效增多幼兒與自然環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且能夠培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，應(yīng)給予充分關(guān)注。結(jié)論：文章總結(jié)了幼兒園校園自然教育景觀設(shè)計(jì)策略，用理論指導(dǎo)實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)自然教育的目的，促進(jìn)自然教育理念在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然教育；幼兒園；校園景觀；景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-0-03

1 自然教育的概念

自然教育是指利用與自然環(huán)境、自然事物互動(dòng)的方式，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自然意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自然主義教育思想的真正奠基者和發(fā)揚(yáng)者當(dāng)屬盧梭，他開(kāi)啟了西方自然主義教育理論從客觀自然向主觀自然轉(zhuǎn)變的序章［1］。18世紀(jì)，盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中提出了一種清晰的自然主義觀點(diǎn)，即應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)兒童的原生態(tài)傾向和本能行為方面，因?yàn)樗鼈兌际遣蝗莺鲆暤?，大自然的?guī)律是不容侵犯的，人的天性也是不容侵犯的，兩者之間有一定的聯(lián)系。他將教育劃分為自然學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)這三個(gè)領(lǐng)域。只有三者達(dá)到平衡，兒童教育才能獲得最大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

自然教育強(qiáng)調(diào)尊重和培養(yǎng)幼兒的本能，以便讓他們更好地適應(yīng)大自然和發(fā)揮潛能。兒童應(yīng)該積極探索自然、體驗(yàn)自然、感受自然，以便更好地理解世界，體悟生活的真諦，從而獲得寶貴的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)。

2 自然教育的重要性

2.1 自然教育是培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的重要途徑

當(dāng)前，環(huán)境污染、資源短缺等已經(jīng)成為全球性的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)幼兒的自然環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)顯得尤為重要。自然教育旨在讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，了解自然事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的自然環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，提高其對(duì)自然的認(rèn)知度，學(xué)會(huì)敬畏自然，成為珍愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的公民。

2.2 自然教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑

大自然充滿創(chuàng)造力和想象力，自然界中的萬(wàn)物都是獨(dú)特多樣的，這種多樣性正是自然的魅力所在。通過(guò)自然教育，幼兒可以接觸到各種各樣的自然事物，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，豐富他們的想象力，讓他們成為更有創(chuàng)造力的人才。

2.3 自然教育是保持幼兒身心健康的重要途徑

自然環(huán)境充滿了各種各樣的刺激，這些刺激有益于幼兒的身心健康。在自然環(huán)境中，幼兒可以接觸到陽(yáng)光、空氣、水等天然的資源，甚至是危險(xiǎn)性可控的環(huán)境。自然環(huán)境能夠讓幼兒放松身心、緩解壓力，從而提高幼兒的身心健康水平。

3 一八學(xué)校幼兒園（理想國(guó)校區(qū)）案例研究

3.1 案例概況

一八學(xué)校幼兒園（理想國(guó)校區(qū)）擁有良好的基礎(chǔ)環(huán)境資源。幼兒園一樓有7860平方米的戶外用地，樓頂還有1480平方米可用于建設(shè)。所處的理想國(guó)社區(qū)不僅擁有網(wǎng)球場(chǎng)、棒球場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等多種比賽標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地，還擁有河濱、湖區(qū)、林地等豐富多樣的自然生態(tài)資源。該園區(qū)的設(shè)計(jì)初衷是希望借助科學(xué)的教育理念，從材料、色彩選擇、空間塑造等多個(gè)角度打造幼兒園，運(yùn)用設(shè)計(jì)的能量充分支持教育工作者的日常教育需求，為幼兒園的戶外自然教育提供助力，讓幼兒擁有強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格、健康的價(jià)值觀以及良好的學(xué)習(xí)與認(rèn)知習(xí)慣，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.2 多樣性的自然知識(shí)教育形式

為了實(shí)現(xiàn)自然教育的目的，幼兒園的設(shè)計(jì)以“濃縮的自然”為出發(fā)點(diǎn)，促使小朋友在接觸大自然、認(rèn)識(shí)大自然的過(guò)程中，與大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物建立亦師亦友的關(guān)系。幼兒園充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，盡最大努力將幼兒教育挪到戶外進(jìn)行，借助自然的力量，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。春天教會(huì)小朋友等待和珍惜，從花骨朵兒冒出來(lái)的時(shí)候開(kāi)始期待，漂亮的花兒今天會(huì)不會(huì)開(kāi)。充分運(yùn)用色葉植物的季節(jié)變化特征，當(dāng)樹(shù)葉越來(lái)越多、越來(lái)越綠時(shí)，則意味著夏天要來(lái)了，這個(gè)時(shí)候花卉植物品種繁多，五顏六色的植物讓幼兒明白自然界中的植物并不只有綠色這一種顏色。秋天的時(shí)候，綠葉逐漸變黃或者變紅。到了霜降，小朋友可以和老師一起學(xué)習(xí)如何制作柿餅，從中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣（見(jiàn)圖1）。

3.3 注重自然教育環(huán)境的還原和營(yíng)造

讓幼兒直觀地接觸自然的媒介之一是材料。幼兒園大量使用木屑、樹(shù)皮、圓石子、鵝卵石等自然材料來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）。道路由多種材料鋪裝而成，小朋友可以在行走過(guò)程中感受木屑的松軟、石頭的凹凸不平以及不同材料的溫差，這種直觀的觸感有利于小朋友更真切地了解自然。驚蟄之后，小朋友會(huì)在木屑、樹(shù)皮和石子路上發(fā)現(xiàn)小蟲(chóng)子，由此領(lǐng)悟驚蟄節(jié)氣的含義，贊嘆先人的智慧。木頭上會(huì)長(zhǎng)出木耳，木屑地面上會(huì)冒出小蘑菇，這些都是很好的教育素材，可以讓小朋友體會(huì)自然的神奇力量，贊嘆生命的多樣與頑強(qiáng)，激發(fā)小朋友探索自然的熱情，使他們更加熱愛(ài)自然。

在色彩方面，摒棄豐富鮮艷的人工色彩，幼兒園更多采用大地色系進(jìn)行裝飾，彈性地墊操場(chǎng)也使用同色系。采用樹(shù)木與植被還原大自然的面貌，呈現(xiàn)自然界中的真實(shí)色彩，減少過(guò)于濃烈的人工色彩，運(yùn)用四季更替自然形成的顏色，讓小朋友掌握四季變化的規(guī)律。

3.4 種植園地活動(dòng)空間

幼兒園的景觀設(shè)計(jì)非常注重活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，如充分利用樓頂空間，將樓頂改造為迷你農(nóng)場(chǎng)，成為重要的教學(xué)道具（見(jiàn)圖3）。老師會(huì)讓各個(gè)班級(jí)的小朋友“認(rèn)養(yǎng)”農(nóng)場(chǎng)，大家都十分重視自己的責(zé)任田，種植、澆水、捉蟲(chóng)、施肥等都親力親為。同班同學(xué)自行安排讓人輪流“值班”，每天上樓頂照看自己班的小麥。理想國(guó)幼兒園除了常規(guī)的五大領(lǐng)域課程之外，還設(shè)置了節(jié)氣美學(xué)課程。在芒種節(jié)氣系列課程中，從栽種到收獲，教小朋友如何種植小麥，并將麥子加工成食物。由于有雀鳥(niǎo)啄食小麥，因此屋頂?shù)氖粘刹惶?，小朋友也?huì)驅(qū)趕雀鳥(niǎo)，從中了解自然的規(guī)律，理解收獲糧食的不易。

3.5 不同體驗(yàn)的游樂(lè)設(shè)施

3～6歲的幼兒尤其熱衷于用身體探索周邊世界?；谟變旱幕顒?dòng)特征，理想國(guó)幼兒園在游戲元素設(shè)計(jì)上充分考慮幼兒的活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)適合幼兒活動(dòng)的空間。幼兒園的自然庭院從小朋友的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了能讓小朋友獲得不同使用體驗(yàn)的游樂(lè)設(shè)施，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行探索。小朋友會(huì)排隊(duì)登上塔樓，探頭尋找藏身于水泥管中的同伴，在平衡木上角力。夏天的時(shí)候，可以在旱溪中玩水，有的小朋友會(huì)按壓水泵，還有的小朋友會(huì)光著腳丫到旱溪里，把同伴剛剛泵出的水流踩出水花。在樓頂利用人工堆砌等方法形成小坡，小朋友可以趴在上面爬行，也能躺在坡上欣賞藍(lán)天白云。這些集體活動(dòng)能促使小朋友積極開(kāi)展互動(dòng)交流，在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，從游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。

3.6 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)

自然界中的安全隱患在所難免，幼兒園不僅要保證幼兒的安全，還要引導(dǎo)幼兒辨別和規(guī)避危險(xiǎn)。在與園長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上控制跌倒風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)不帶護(hù)欄的設(shè)施設(shè)備，老師要提高警惕，家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)幼兒的提醒教育也非常重要。幼兒園通過(guò)一定的“危險(xiǎn)”教育，讓小朋友在玩耍的過(guò)程中學(xué)會(huì)辨別危險(xiǎn)，幫助小朋友建立自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)能力，與嚴(yán)防死守相比，這種方式更能讓小朋友受益。

4 基于自然教育理念的幼兒園校園景觀設(shè)計(jì)策略

4.1 自然環(huán)境的營(yíng)造

在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，應(yīng)以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，并結(jié)合幼兒的天性和發(fā)展規(guī)律展開(kāi)設(shè)計(jì)，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。采用豐富的自然元素來(lái)優(yōu)化幼兒園的環(huán)境布局至關(guān)重要。景觀設(shè)計(jì)是幼兒園的重要組成部分，其能夠幫助幼兒更好地了解自然環(huán)境，并通過(guò)豐富的自然元素來(lái)激發(fā)孩子們參與游戲的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉孩子們的觀察能力、探索能力、創(chuàng)造能力和思維能力，為他們提供更多接觸大自然的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)身體、語(yǔ)言、視覺(jué)等來(lái)感知自然世界，有利于對(duì)自然、個(gè)人和社會(huì)形成更加全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的活力，讓他們充分感受大自然的美妙。

4.2 自然活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)

開(kāi)辟種植園地可以提高幼兒對(duì)自然的感知能力。幼兒園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)適合幼兒活動(dòng)的空間。為了讓幼兒更加深入地接觸自然，可以設(shè)計(jì)各種種植園地，讓幼兒獲得更多探索自然的機(jī)會(huì)，從播種插秧到后期觀察、記錄植物的生長(zhǎng)情況，讓幼兒對(duì)植物的生命形態(tài)形成更加深刻的認(rèn)知，從而更好地掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律?？傊瑓⑴c自然活動(dòng)有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，提升幼兒的自然感知力。

4.3 游戲元素設(shè)計(jì)

幼兒園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)融入游戲元素，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒園不僅要充分利用自然資源，如草坪、湖泊等，還可利用木材制作出適合戶外活動(dòng)的玩具，如大型積木、木架等，為幼兒探索自然、發(fā)現(xiàn)自然的奧秘提供物質(zhì)保障［2］。

4.4 風(fēng)險(xiǎn)教育設(shè)計(jì)

現(xiàn)代人對(duì)大自然往往缺乏敬畏之心，但其實(shí)自然環(huán)境暗含各種風(fēng)險(xiǎn)因素。雖然安全保障措施完善的游樂(lè)場(chǎng)可以有效降低孩子受傷的可能性，但是許多兒童心理學(xué)家仍然建議，如果游樂(lè)場(chǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全性，會(huì)對(duì)孩子的情緒發(fā)展造成負(fù)面影響，甚至可能導(dǎo)致他們無(wú)法擺脫焦慮和恐懼的情緒。社會(huì)過(guò)分關(guān)注保護(hù)孩子的安全性，卻忽略了冒險(xiǎn)可能帶來(lái)的巨大回報(bào)。限制兒童的冒險(xiǎn)行為雖然在短期內(nèi)保護(hù)了兒童的安全，但是也可能導(dǎo)致兒童缺乏自我保護(hù)能力［3］。危險(xiǎn)性可控的游戲?qū)⒆拥纳硇陌l(fā)展至關(guān)重要，它能讓孩子們學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)外界的挑戰(zhàn)。不過(guò)，家長(zhǎng)和老師也要認(rèn)識(shí)到孩子在玩耍過(guò)程中可能遇到的危險(xiǎn)，及時(shí)為孩子提供幫助。為了讓孩子們?cè)谟變簣@里盡情玩耍，景觀設(shè)計(jì)必須保證足夠的活動(dòng)空間，以便孩子們盡情探索和發(fā)揮潛能，而不是出于安全考慮使其受到各種束縛。

5 結(jié)語(yǔ)

自然教育是一種重要的教育理念，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)。幼兒園景觀設(shè)計(jì)作為幼兒園重要的隱性教育資源，是實(shí)現(xiàn)自然教育目的的重要手段之一。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，使幼兒在自然、本真的環(huán)境中接觸自然、探究自然，在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。幼兒園景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)注重環(huán)境營(yíng)造、活動(dòng)空間設(shè)計(jì)、游戲元素設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)教育設(shè)計(jì)，確保讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以此促進(jìn)自然教育理念在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 王小英，陳歡.基于兒童視角的幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)［J］.學(xué)前教育研究，2016（1）：19-29.