王相

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人的重要內(nèi)容，是落實(shí)高等教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想的要求，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)鍵性作用。在“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才的艱巨任務(wù)，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤其重要。

1 醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要困境

1.1 學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，課程較難，存在厭學(xué)情緒

無(wú)論從課程內(nèi)容的廣度還是深度來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程都是十分繁重的。學(xué)生從高中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面都存在不同程度的困難。部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)還沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。另外，部分學(xué)生沒(méi)有適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，由此日積月累，學(xué)業(yè)困難問(wèn)題嚴(yán)重，形成負(fù)向循環(huán)，甚至最終對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特殊，管理人員與教學(xué)人員合力不夠，學(xué)校育人力量還需加強(qiáng)

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，在高校的管理體系中，管理人員與教學(xué)人員各有分工，側(cè)重點(diǎn)不同。管理人員承擔(dān)著學(xué)生日常管理的各類(lèi)工作，教學(xué)人員則負(fù)責(zé)課程的教授、科學(xué)研究等，存在忽略了立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)象。在大部分高校，承擔(dān)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的往往是院系輔導(dǎo)員、班主任、思政工作者，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高校全體教職工的參與。此外，醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，這就要求教育工作者必須掌握醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)、課程學(xué)習(xí)規(guī)律、就業(yè)方向等，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院校的教育工作者，特別是思政教育者，由于專(zhuān)業(yè)背景限制，往往很難結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行育人，產(chǎn)生力不從心的挫敗感。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中存在“隔靴搔癢”的現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著大力倡導(dǎo)實(shí)施課程思政，越來(lái)越多的教學(xué)人員開(kāi)始重視學(xué)生的思想教育工作，但距離理想效果還存在一定的差距。

1.3 信息接收良莠不齊，沖擊學(xué)生價(jià)值觀的形成

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生接收信息的途徑越加多元化，高校面臨著愈加復(fù)雜的外部環(huán)境。社會(huì)中滋生的享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義等沖擊著學(xué)生的價(jià)值觀，一些不良風(fēng)氣不同程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想。因此，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的觀念，使其心浮氣躁，追捧消極文化，遠(yuǎn)離主流價(jià)值觀，繼而引發(fā)不良學(xué)風(fēng)、院風(fēng)、校風(fēng)。同時(shí)，受不良風(fēng)氣影響，那些埋頭苦讀的學(xué)生被視為異類(lèi)，享樂(lè)、利益等成為追求。

2 醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值遵循

2.1 系統(tǒng)融合原則

通常意義上，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面展現(xiàn)的精神狀態(tài)[1]，主要是指學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度，是學(xué)生價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，但實(shí)際上創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要多方面因素共同協(xié)調(diào)發(fā)力，因此，必須用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，樹(shù)立整體觀，注重協(xié)調(diào)，形成合力。各方面育人力量應(yīng)該圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展專(zhuān)題研判，統(tǒng)籌分工，各方面力量整合協(xié)作，互為補(bǔ)充，建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)工人員、管理人員等多個(gè)主體共同參與的，應(yīng)是班風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等方面的共同建設(shè)。

2.2 學(xué)生主體原則

人的主體性從根本上說(shuō)是人同客體的相互作用中體現(xiàn)出的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。經(jīng)歷了新冠肺炎疫情的影響之后，人民群眾對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)能力的期待更高，對(duì)醫(yī)護(hù)人才的需要更多，所以學(xué)生在校期間必須具備更高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)技能，才能滿足并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。從教育過(guò)程來(lái)看，教育的主體是學(xué)生，學(xué)生既是教育結(jié)果的體現(xiàn)者，又是教育過(guò)程的參與者。從建構(gòu)主義理論來(lái)看，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是以學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用實(shí)現(xiàn)對(duì)外部信息的建構(gòu)[2]。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的根本是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生由被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的接受，才能激發(fā)其主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正熱愛(ài)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2.3 全周期教育原則

教育是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是循環(huán)、生長(zhǎng)、內(nèi)省的發(fā)展。全周期教育是貫穿生命周期的教育，為學(xué)生提供發(fā)展性指導(dǎo)。從醫(yī)學(xué)院校教育來(lái)說(shuō)，全周期教育是指從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)為其提供一站式服務(wù)，并在畢業(yè)后進(jìn)行追蹤反饋。全周期教育有兩個(gè)維度，從縱向來(lái)說(shuō)包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)、醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)、臨床實(shí)踐等環(huán)節(jié)，囊括校內(nèi)和校外兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)具有特殊性，在培養(yǎng)規(guī)定中嚴(yán)格明確了臨床實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)與標(biāo)準(zhǔn)，而在高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間往往會(huì)出現(xiàn)教育的割裂現(xiàn)象，產(chǎn)生消極影響，學(xué)校與醫(yī)院的溝通聯(lián)系不暢，需要加強(qiáng)一體化和同質(zhì)化管理，強(qiáng)化督查與考核。全周期教育從縱向來(lái)說(shuō)包括學(xué)生發(fā)展的各方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面，這些是構(gòu)成人全面發(fā)展的所有因素，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，根據(jù)發(fā)展規(guī)律，提高科學(xué)化管理水平，依托高校資源適時(shí)開(kāi)展多樣化教育活動(dòng)。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)貫穿全周期教育原則，在培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

3 醫(yī)學(xué)類(lèi)院校“六位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)機(jī)制

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)困境，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)融合原則、學(xué)生主體原則和全周期教育原則，嘗試構(gòu)建“六位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)育人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員多主體的能動(dòng)性，共同創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)卓越的醫(yī)學(xué)人才。

3.1 切入點(diǎn)——舍風(fēng)

宿舍是大學(xué)生活的最小單位，舍風(fēng)反映著大學(xué)生群體的文化知識(shí)和生活狀態(tài)，體現(xiàn)了在宿舍這一特定環(huán)境下，學(xué)生彼此在生活、文化、情趣、價(jià)值觀等方面互相接納的情況。宿舍不僅是學(xué)生生活的共同體，其文化環(huán)境也直接影響了學(xué)風(fēng)。營(yíng)造良好的舍風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著生活水平的提高，“00 后”大學(xué)生崇尚自由與民主，追求個(gè)性與獨(dú)立，邁進(jìn)大學(xué)投入集體宿舍生活之后往往產(chǎn)生難以適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要多措并舉營(yíng)造良好的舍風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧的宿舍文化。首先，在建設(shè)生活共同體方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)持續(xù)開(kāi)展大學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如開(kāi)展大學(xué)生宿舍文化公益廣告設(shè)計(jì)評(píng)選、安全文明宿舍標(biāo)兵和安全文明宿舍評(píng)選、我的宿舍故事征文、“我的校園我的家”攝影比賽、宿舍趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、宿舍安全教育、宿舍室長(zhǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的感情，積極營(yíng)造互動(dòng)、溫馨、包容、關(guān)愛(ài)的宿舍“家文化”。在打造學(xué)習(xí)共同體方面，抓好宿舍學(xué)習(xí)小組建設(shè)。如根據(jù)實(shí)際情況，以宿舍為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)比方案，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，大力表彰典型，樹(shù)立標(biāo)桿，如“學(xué)霸宿舍”“黨員宿舍”等。以宿舍為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)，互相督促，強(qiáng)化共同體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.2 攻堅(jiān)點(diǎn)——班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種氛圍，反映了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神、風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格和外部形象。醫(yī)學(xué)類(lèi)課程難度比較大、范圍較廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此營(yíng)造“學(xué)風(fēng)建設(shè)全體參與”的良好風(fēng)氣尤為重要。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)雙管齊下，一方面，建立健全規(guī)章制度，并嚴(yán)格落實(shí)。如很多院校在大一年級(jí)設(shè)立早自習(xí)及晚自習(xí)，并制定請(qǐng)假考勤制度，以便新生能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生活。此外，必須嚴(yán)格課堂考勤制度，形成班級(jí)自查、學(xué)生部門(mén)檢查、輔導(dǎo)員抽查的三級(jí)考勤體系，進(jìn)行日檢查、周通報(bào)、月評(píng)比，齊抓共建，使學(xué)生樹(shù)立“紅線意識(shí)”，增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。另一方面，要充分激發(fā)班級(jí)建設(shè)的活力，培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，優(yōu)中選強(qiáng)，打造具有威信力的班委會(huì)；開(kāi)展各類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。如充分發(fā)揮班主任、學(xué)生干部的作用，結(jié)成班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行周測(cè)、月考等自測(cè)自評(píng)，針對(duì)難度較大的課程發(fā)揮“傳幫帶”的作用，積極與高年級(jí)學(xué)生溝通聯(lián)系，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；舉行“班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與風(fēng)采展示報(bào)告會(huì)”，全面分析班級(jí)情況，搭建展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感和自豪感。

3.3 著力點(diǎn)——教風(fēng)

教師的教學(xué)風(fēng)范、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)生的品行修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度共同構(gòu)成學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的崇高品德風(fēng)范、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、高深教學(xué)水平、精湛教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師也是重要的育人力量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以教風(fēng)為著力點(diǎn)，一方面，調(diào)動(dòng)教師的育人能動(dòng)性，發(fā)揮其在立德樹(shù)人中的作用。強(qiáng)化課程思政建設(shè)，加強(qiáng)與醫(yī)院教學(xué)人員的溝通與聯(lián)系，如設(shè)立本科生循環(huán)導(dǎo)師制度，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面給予學(xué)生更專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，形成本科生導(dǎo)師庫(kù)，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)，并建立追蹤考評(píng)機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。另一方面，加強(qiáng)院校行政管理人員與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通與聯(lián)系，建立聯(lián)通機(jī)制，搭建平臺(tái)與橋梁，彌補(bǔ)教育空白，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，如線下共同召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，定期進(jìn)行一對(duì)一溝通，線上組建交流群，及時(shí)反饋信息等，從教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面多角度傾聽(tīng)意見(jiàn)，在重要節(jié)點(diǎn)如開(kāi)學(xué)、考試前后加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮合力。

3.4 核心點(diǎn)——醫(yī)風(fēng)

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以醫(yī)風(fēng)為核心，以“大醫(yī)精誠(chéng)”的醫(yī)風(fēng)感染學(xué)生，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，從而使學(xué)生確立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，人民群眾對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感日益增強(qiáng)，同時(shí)也提出了更高的期待。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“言行相合”的原則，理論教育與實(shí)踐教育兩手抓，內(nèi)化仁愛(ài)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)精神。正所謂“他山之石，可以攻玉”，一方面，要加大宣傳力度，打造標(biāo)桿人物，引導(dǎo)廣大學(xué)子向優(yōu)秀人物看齊。如邀請(qǐng)各級(jí)醫(yī)院的抗疫人員講述危急時(shí)刻為何選擇逆行而上、挺身而出；挖掘身邊的榜樣，如邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)分享心路歷程，使學(xué)生明晰專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿信心。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，用專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用假期參與基層服務(wù)，如醫(yī)院志愿服務(wù)、敬老院服務(wù)、托幼機(jī)構(gòu)健康科普等。同時(shí)，臨床實(shí)踐階段是培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的最佳時(shí)期，院校教育工作者應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的從醫(yī)信仰和理想信念。

3.5 突破點(diǎn)——考風(fēng)

考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要反映，對(duì)于強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)風(fēng)具有重要意義。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)對(duì)于營(yíng)造公平公正的學(xué)習(xí)氛圍、形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)具有重要意義。一方面，要正向引導(dǎo)，加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，培養(yǎng)良好品德。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以樹(shù)人先立德的理念，進(jìn)行“常態(tài)化+特殊點(diǎn)”誠(chéng)信考試教育，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試、誠(chéng)實(shí)做人。在學(xué)期中，輔導(dǎo)員、班主任等育人力量通過(guò)主題班會(huì)、年級(jí)大會(huì)進(jìn)行法律法規(guī)教育、校規(guī)校紀(jì)教育，開(kāi)展誠(chéng)信教育主題團(tuán)日活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人。另外，在期末考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等重要考試節(jié)點(diǎn)，針對(duì)性地召開(kāi)誠(chéng)信考試主題班會(huì)，簽署《誠(chéng)信考試承諾書(shū)》，鼓勵(lì)學(xué)生干部、學(xué)生黨員做表率，發(fā)揮榜樣示范作用。另一方面，要建立失信懲戒制度，加大違規(guī)處理力度，強(qiáng)化違規(guī)案例警示教育。建立全方位的巡考制度，面對(duì)考試作弊等行為要嚴(yán)肅處理，并進(jìn)行案例教育，強(qiáng)化學(xué)生的“紅線意識(shí)”。

3.6 支撐點(diǎn)——作風(fēng)

輔導(dǎo)員、班主任等育人隊(duì)伍是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要力量，是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”重任，其作風(fēng)不僅是工作態(tài)度問(wèn)題，更是黨性問(wèn)題，并且直接對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到重要作用。醫(yī)學(xué)院校育人隊(duì)伍一方面要堅(jiān)持務(wù)實(shí)篤行的作風(fēng)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度充分關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生，形成一生一檔，心中有數(shù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等專(zhuān)業(yè)方式了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)與需求，如考研、創(chuàng)業(yè)、工作等，結(jié)合社會(huì)環(huán)境把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，為學(xué)生提供切實(shí)可行的建議。