■姜 南

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，也就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，形成了更加新穎的觀點(diǎn)以及指向。如何尋找有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，成為每個(gè)英語(yǔ)教師需要面對(duì)的重要命題。課題組在長(zhǎng)期的摸索和研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)作為一種內(nèi)涵和外延更加豐富的教學(xué)模式，其系統(tǒng)化和整合性的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。同時(shí)，雖然新課標(biāo)沒(méi)有明確指出大單元概念，但是，其中也多處出現(xiàn)了關(guān)于大單元教學(xué)的思想，不僅明確肯定了大單元教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑的重要性，也就大單元教學(xué)的基本教學(xué)理念進(jìn)行了一定的解析。在此背景下，英語(yǔ)教師在圍繞新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，要建立起大單元教學(xué)的理念，將其和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相銜接，有效落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科育人的任務(wù)和要求。

一、英語(yǔ)大單元教學(xué)的內(nèi)涵要求

在新課標(biāo)背景下，我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)要著眼于大單元中的“大”字。教師不僅要有更大的教學(xué)視野、教學(xué)格局，還要建立起更大的教學(xué)目標(biāo)，即不單單是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、應(yīng)試能力，更要拓展延伸至學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。首先是教學(xué)內(nèi)容的“大”。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不可進(jìn)行孤立處理，而是要注重前后的連貫性，注重知識(shí)的融匯性，在教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。其次是教學(xué)架構(gòu)大。傳統(tǒng)教學(xué)是教師基于現(xiàn)有大綱開(kāi)展教學(xué)，而大單元教學(xué)則圍繞一個(gè)具體目標(biāo)，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)大綱的局限性，強(qiáng)調(diào)資源的整合性和教學(xué)架構(gòu)的延伸性。最后是教學(xué)視野大。大單元英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)不是只盯著知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，而是實(shí)現(xiàn)了“深度互聯(lián)”：課內(nèi)外知識(shí)互聯(lián)、學(xué)習(xí)和生活互聯(lián)?？傊?，大單元教學(xué)所追求的，不是學(xué)生短期內(nèi)的認(rèn)知能力提升和應(yīng)試水平發(fā)展，而是要著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生能力的提升打牢基礎(chǔ)，將整個(gè)學(xué)科納入一個(gè)核心目標(biāo)下的整體教學(xué)系統(tǒng)。

二、英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)踐思考

教師在開(kāi)展大單元教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要圍繞“核心素養(yǎng)”這一主旨，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，來(lái)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)實(shí)踐路徑。結(jié)合課題組對(duì)于新課標(biāo)的思考，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下角度出發(fā)。

1.聯(lián)系遷移，變單元“切割化”為“模塊化”

根據(jù)大單元教學(xué)的本義和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中英語(yǔ)教育實(shí)踐的過(guò)程中，要改變過(guò)去各單元切割化教學(xué)的模式，進(jìn)一步整合教材內(nèi)容，變“切割化”為“模塊化”，在知識(shí)遷移當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故知新，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度鞏固和理解。這種對(duì)知識(shí)的深層鞏固，也符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)中關(guān)于“扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、熟練的語(yǔ)言技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體實(shí)施過(guò)程中，教師要能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教材樹(shù)立“一盤棋”的概念，對(duì)前后學(xué)段、不同單元的知識(shí)有一個(gè)全盤的把握和了解，在此基礎(chǔ)上，攫取出其中“內(nèi)核相連”的部分，并將其整合用以教學(xué)。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)A green world一課的過(guò)程中，就可以和八年級(jí)上冊(cè)Natural disasters相結(jié)合，通過(guò)兩個(gè)不同章節(jié)內(nèi)容中有關(guān)自然現(xiàn)象、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解“natural environment”“environmental protection”等概念，并對(duì)相關(guān)單詞和教材內(nèi)容有更加深入的理解。

2.資源整合，實(shí)現(xiàn)整合性和延伸性

根據(jù)大單元教學(xué)相關(guān)理論，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展大單元教學(xué)的過(guò)程中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，而是結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)大綱的局限性，實(shí)現(xiàn)資源的整合性和教學(xué)架構(gòu)的延伸性。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去“照本宣科”的教學(xué)模式，可以將多種教學(xué)輔助工具或方法引入課堂中，例如讀寫(xiě)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等，讓學(xué)生能夠在多樣化的情境下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)下“豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的思維方式”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)U4Growing up時(shí)，可以和U1Know yourself，U2Colours,U3Teenage Problems相結(jié)合。這幾個(gè)單元都屬于“人與自我”的范疇，內(nèi)容涉及學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、生活中顏色對(duì)情緒的影響及日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的青春期問(wèn)題。U4Growing up中涉及重大體育賽事、體育精神和對(duì)世界、國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人物。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)閱讀Spud Webb、Yao Ming 和Anne Frank 等著名人物的生平經(jīng)歷，結(jié)合自身所遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決青春期問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)堅(jiān)持，幫助別人，努力成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之后掌握了與此相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，并延伸形成在新情境中解決相關(guān)問(wèn)題的能力。

3.融會(huì)貫通，變能力單一化為綜合化

大單元教學(xué)的另一個(gè)重要原則是教學(xué)視野的擴(kuò)展性。教師要通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)互聯(lián)、學(xué)習(xí)和生活互聯(lián)等方式，提升學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是應(yīng)試能力。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)上冊(cè)School life這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠在教學(xué)中達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力的目的，我們可以圍繞課文，先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以“a day at school”為主題，布置學(xué)生綜合利用之前學(xué)過(guò)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并聯(lián)系自己實(shí)際在校生活體驗(yàn)，以小組共建思維導(dǎo)圖的方式來(lái)構(gòu)思在校生活的關(guān)鍵畫(huà)面或關(guān)鍵事件。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組要形成一個(gè)完整的故事，并在課堂上進(jìn)行展示，達(dá)到知識(shí)互聯(lián)、提升綜合能力的目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)作為教育改革新風(fēng)向的地位。新課標(biāo)的教育目標(biāo)給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)遇和啟發(fā)，初中英語(yǔ)教學(xué)也要因時(shí)而變、順勢(shì)而為。大單元教學(xué)也正是在這種背景之下開(kāi)始逐漸受到人們的關(guān)注。英語(yǔ)大單元教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)視野、教學(xué)內(nèi)容上的延伸和豐富，符合核心素養(yǎng)的綜合性要求。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到大單元教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和意義，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)的原則和手段，使其價(jià)值能夠得到更加充分的彰顯。