黃玉芳，葉優(yōu)良，汪洋，趙亞南，孟祥萍

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州 450046）

2021 年2 月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》[1]提出：建設(shè)一批產(chǎn)教融合基地，開(kāi)展耕讀教育。2021 年2 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》[2]，提出：全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課。2021 年8月，教育部印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》[3]，指出：我國(guó)涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著耕讀教育不系統(tǒng)、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)等問(wèn)題，需要加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育。近年來(lái)，我國(guó)研究生、本科生招生人數(shù)不斷增加，但涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生與農(nóng)業(yè)的接觸卻不多，學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷不濃，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。開(kāi)展耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，對(duì)于厚植知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷、提升強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有非常重要的意義。

“耕讀”的字面意義是農(nóng)作與讀書?！案笔侵笍氖罗r(nóng)業(yè)勞動(dòng)[4]；“讀”即讀書[5]。耕讀教育是厚植學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，培養(yǎng)新農(nóng)科類人才的重要環(huán)節(jié)[6-7]。

1 科技小院建設(shè)情況

2009 年6 月，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在河北省曲周縣開(kāi)始了基于“科技小院”的農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索，這一人才培養(yǎng)模式獲得了廣泛認(rèn)可，并逐步在各高校推廣應(yīng)用[8]。2020 年7 月，科技部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出：鼓勵(lì)高校和科研院所開(kāi)展鄉(xiāng)村振興智力服務(wù)，推廣科技小院、專家大院、院（校）地共建等創(chuàng)新服務(wù)模式[9]。2022年8 月，《教育部辦公廳 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳 中國(guó)科協(xié)辦公廳關(guān)于支持建設(shè)一批科技小院的通知》提出：對(duì)68 個(gè)單位的780 個(gè)科技小院予以支持建設(shè)[10]。2022年6 月，河南省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室、河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、河南省教育廳、河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、河南省鄉(xiāng)村振興局印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展河南省“科技小院”助力鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)活動(dòng)的通知》[11]，要求依托全省已建60 個(gè)、擬建50 個(gè)科技小院，組織動(dòng)員100 名以上科技小院導(dǎo)師和專家，探索積累科技小院助力鄉(xiāng)村振興的河南經(jīng)驗(yàn)和模式。2023 年5 月3 日，習(xí)近平總書記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信中[12]，也鼓勵(lì)學(xué)生“厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)”，充分肯定了科技小院建設(shè)工作。

2 依托科技小院開(kāi)展耕讀教育的優(yōu)點(diǎn)

2.1 滿足耕讀教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

開(kāi)耕讀教育是為了解決人才培養(yǎng)與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少的問(wèn)題，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開(kāi)設(shè)到廣袤的田野上，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，這與科技小院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。研究生、本科生入駐科技小院，接觸農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，能夠鞏固理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，解決課程學(xué)習(xí)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生在為農(nóng)戶提供技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣，與農(nóng)戶逐步建立感情，既培養(yǎng)了“三農(nóng)”情懷，也樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感，能夠更好地實(shí)現(xiàn)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.2 滿足耕讀教育師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

學(xué)生入駐科技小院，以實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為核心，圍繞農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村開(kāi)展工作，要接觸學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)民等不同主體，要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)，了解糧食、蔬菜、果樹(shù)、中藥材、飼料作物等不同產(chǎn)業(yè)和播種、栽培、植保、土壤、肥料等不同環(huán)節(jié)，需參加科學(xué)研究、技術(shù)指導(dǎo)、示范推廣、產(chǎn)品研發(fā)、高產(chǎn)競(jìng)賽等不同方面的活動(dòng)，這些都需要校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，需要建設(shè)應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊(duì)伍，開(kāi)展多元化人才培養(yǎng)。

2.3 滿足耕讀教育管理和考核保障的需要

學(xué)生入駐科技小院，需要適應(yīng)科技小院的課程體系、管理體系和考核評(píng)價(jià)體系?？萍夹≡航ㄔO(shè)十多年來(lái)，已經(jīng)建立了科教融合、產(chǎn)教融合平臺(tái)，有企業(yè)提供的研究課題，設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，建立了學(xué)生以農(nóng)民、農(nóng)技員、村干部等多種角色進(jìn)行鍛煉的模式；接受了政府、學(xué)校、企業(yè)多個(gè)主體的考核；經(jīng)過(guò)了生活、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新能力等多種能力的檢驗(yàn)；經(jīng)受了論文撰寫、技術(shù)培訓(xùn)、示范推廣、營(yíng)銷策劃等多個(gè)環(huán)節(jié)的考驗(yàn)；形成了論文、產(chǎn)品、專利、標(biāo)準(zhǔn)、示范推廣等多途徑產(chǎn)出檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系和“學(xué)校—學(xué)院—科技小院—導(dǎo)師組—導(dǎo)師”五級(jí)管理的保障體系，可以為耕讀教育提供保障。

3 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托科技小院開(kāi)展耕讀教育的實(shí)踐

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012 年在河南省禹州市順店鎮(zhèn)康城村建立了全省第1 個(gè)科技小院。2022 年7 月，有24個(gè)科技小院入選教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、中國(guó)科協(xié)辦公廳科技小院建設(shè)計(jì)劃，涉及糧食、蔬菜、果樹(shù)、飼料、藥材及養(yǎng)殖等不同產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)始探索依托科技小院開(kāi)展耕讀教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代農(nóng)業(yè)高層次人才。10 年來(lái)，有23 名研究生、131 名本科生在科技小院完成畢業(yè)論文，283 名本科生到科技小院階段性入駐[13-14]。

3.1 學(xué)習(xí)耕讀文化，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷

學(xué)生走出校園，入駐科技小院，走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，深度參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讀黨史，學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、英雄人物事跡，參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、民俗活動(dòng)等，培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷和耕讀精神。教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合河南省實(shí)際情況和科技小院的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)了紅旗渠精神、焦裕祿精神、大別山精神、史來(lái)賀精神，結(jié)合“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”“五一”勞動(dòng)節(jié)、“七一”建黨節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、全國(guó)科普日、教師節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展耕讀文化活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3.2 踐行“亦耕亦讀”，實(shí)現(xiàn)耕讀有機(jī)融合

學(xué)生駐扎在科技小院，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，體驗(yàn)生活；要開(kāi)展各種生產(chǎn)勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)能力；要開(kāi)展各種試驗(yàn)示范，鍛煉科研能力；要開(kāi)展農(nóng)戶調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、參觀接待，學(xué)習(xí)文明禮儀，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力；要組織觀摩展示、技術(shù)推廣、高產(chǎn)競(jìng)賽，鍛煉綜合能力；要處理應(yīng)急情況，鍛煉應(yīng)變能力。學(xué)生在科技小院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，就需要理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合，需要鍛煉專業(yè)技能、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等多種能力，才能實(shí)現(xiàn)耕讀的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升。

3.3 聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

學(xué)生入駐科技小院，聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開(kāi)展農(nóng)村調(diào)研、科學(xué)研究、示范推廣，參與鄉(xiāng)村建設(shè)、扶貧支教、抗疫抗災(zāi)、參觀接待等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要與農(nóng)民和合作社、企業(yè)、政府、學(xué)校等部門人員交流；技術(shù)服務(wù)涵蓋了小麥、玉米、花生、蔬菜、果樹(shù)、中藥材、飼料等不同作物，涉及土壤肥料、植物保護(hù)、作物栽培、節(jié)水灌溉、智慧農(nóng)業(yè)、管理策劃等不同學(xué)科專業(yè)；要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)，可以鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的了解，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

3.4 全過(guò)程、全方位開(kāi)展耕讀教育

學(xué)生入駐科技小院，要圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)工作，參與作物從播種到收獲的農(nóng)事操作全過(guò)程；要開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、示范觀摩、高產(chǎn)競(jìng)賽、扶貧支教、直播帶貨，參與產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過(guò)程，農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉，農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域結(jié)合；把耕讀教育融入學(xué)習(xí)全過(guò)程，全方位培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、組織能力、寫作能力、溝通交流能力等，探索“耕”“讀”結(jié)合新模式，提升學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)的核心素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)十多年的實(shí)踐表明，科技小院可以讓農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)耕讀文化，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，踐行“亦耕亦讀”，實(shí)現(xiàn)耕讀有機(jī)融合、教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，是開(kāi)展耕讀教育的理想場(chǎng)所。