余燚

陳平

李雨薇

柳士英（1893—1973），中國近代著名建筑教育家、建筑師，蘇州人，1920 年畢業(yè)于日本東京高等工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“東高工”）建筑科，1923 年于蘇州工業(yè)專門學(xué)校（以下簡稱“蘇工專”）開設(shè)中國第一個(gè)現(xiàn)代意義上的高等教育建筑科。隨后陸續(xù)在不同學(xué)校從事建筑教育，直至1973 年去世。

以往的研究比較關(guān)注柳士英設(shè)立蘇工專建筑科這一開創(chuàng)性事件，因?yàn)檫@個(gè)中國最早的建筑科系是我國現(xiàn)代建筑教育的先行者[1]。其實(shí)這也是柳士英建筑教育生涯的起點(diǎn)。從1923 年直至1973 年逝世，柳士英在建筑教育領(lǐng)域耕耘長達(dá)半個(gè)世紀(jì)。過往研究一般關(guān)注的是他作為開創(chuàng)者作出的貢獻(xiàn)，而鮮少研究其后來的經(jīng)歷，導(dǎo)致柳士英作為建筑教育家的形象至今并不完整。有感于這一缺憾，本文試圖通過進(jìn)一步追尋他離開蘇工專之后的建筑教育實(shí)踐和相關(guān)文獻(xiàn)，揭示他改良社會(huì)、推動(dòng)中國建筑現(xiàn)代化的理想和結(jié)合中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)多層次辦學(xué)實(shí)踐從而發(fā)展出的建筑教育思想。這一思想就是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)建造問題的能力。

一、柳士英的教育教學(xué)經(jīng)歷梳理、補(bǔ)遺

柳士英在蘇工專之后的建筑教育經(jīng)歷大致可分為3 段（圖1），分別是1930年至1934 年在上海中華職業(yè)學(xué)校和大夏中學(xué)土木科的中等教育時(shí)期，1934 年至1953 年湖南大學(xué)土木系建筑組的高等教育探索時(shí)期，還有從1953 年開始的推動(dòng)湖南大學(xué)建筑學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的高等教育成熟時(shí)期。這其中既有初等又有高等，既有私立又有公立，既有土木又有建筑，這些經(jīng)歷促使他從社會(huì)需要出發(fā)考慮辦學(xué)方針，并制定旨在培養(yǎng)能夠應(yīng)對現(xiàn)實(shí)建造問題，具備綜合專業(yè)素質(zhì)的建筑人才的課程體系。

圖1： 柳士英教育事件年表

1.在中華職業(yè)學(xué)校與大夏中學(xué)的中等教育時(shí)期

1927 年蘇工專建筑科在“大學(xué)區(qū)制”推行中被并入他校的同時(shí)，柳士英被蘇州市聘為市政籌備處工程師繼而任工務(wù)局局長，投身道路建設(shè)等工務(wù)工作。1930 年蘇州撤市，他的公職身份告一段落。之后，柳士英又回到了上海，即他剛回國時(shí)首次開業(yè)成立建筑事務(wù)所的城市。不過，教育成為他這一次在滬的主要事業(yè)。目前掌握的資料顯示，這一時(shí)期柳士英在中華職業(yè)學(xué)校土木科擔(dān)任工科教員，主持土木科工作；同時(shí)還擔(dān)任大夏中學(xué)高中土木科主任[2]。這兩所學(xué)校土木科的成立和發(fā)展都與柳士英有非常密切的關(guān)聯(lián)，而且這兩個(gè)土木科，從教學(xué)宗旨、教學(xué)內(nèi)容來看，都和建筑教學(xué)密切相關(guān)。

中華職業(yè)學(xué)校是中國近代教育史上第一所使用“職業(yè)學(xué)?！泵Q的學(xué)校，1921年就為服務(wù)社會(huì)需要開設(shè)木工和金工，并且于1930 年秋正式創(chuàng)立土木科。同年5月剛結(jié)束蘇州工務(wù)的柳士英返滬工作，盡管目前沒有直接史料證明，但根據(jù)間接史料推斷，柳士英很有可能是其土木科開創(chuàng)者，并為之作出了許多重要貢獻(xiàn)。

首先，柳士英為中華職業(yè)學(xué)校撰寫了一些綱領(lǐng)性教學(xué)文件，包括1933 年的《中華職業(yè)學(xué)校十五周年紀(jì)念刊》中土木科的概況介紹，明確了“以造就初級土木人才為目的，其就職之對象，為各處建設(shè)機(jī)關(guān)及與建筑業(yè)有關(guān)系之場所，其任務(wù)為測量員、制圖員、監(jiān)工員以及其他助理技師”的教學(xué)目標(biāo)。其次，柳士英為課程和教材建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。該校土木科的《建筑學(xué)課程綱要》《制圖課程綱要》《圖畫課程綱要》等課內(nèi)容非常詳盡，甚至超過《土木工程概要》；而且當(dāng)時(shí)土木科的用書《平面幾何畫法》《投影畫法》《建筑制圖》《土木制圖》均為本校編印，從當(dāng)時(shí)僅有的3 位工科教員的教育背景來看①，這些課程綱要和用書非有較強(qiáng)的建筑學(xué)訓(xùn)練背景不能編制，而柳士英是學(xué)校中唯一一位建筑教師。同時(shí)期柳士英還指導(dǎo)土木科學(xué)生成立研究室鑒別當(dāng)下的建筑材料（圖2），并為中華職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)1 幢名為中華堂的校舍（今上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校教學(xué)樓）（圖3、圖4）。

圖2： 中華職業(yè)學(xué)校征集土木建筑材料標(biāo)本的報(bào)道

圖3： 中華職業(yè)學(xué)校中華堂歷史照片

圖4： 中華職業(yè)學(xué)校中華堂歷史圖紙

創(chuàng)辦于1924 年的大夏大學(xué)是中國近代史上影響較大的一所私立大學(xué)，大夏中學(xué)則是其附設(shè)的中學(xué)。1931 年4 月，柳士英擔(dān)任大夏大學(xué)建筑工程顧問，組織參與校舍籌建相關(guān)工作，同年7 月大夏中學(xué)設(shè)立土木科，柳士英任科主任，“以造就打樣畫圖監(jiān)工及測量等技術(shù)人才為宗旨”[3]，并于1934 年為大夏中學(xué)設(shè)計(jì)1 幢辦公樓（今無，華東師范大學(xué)于五十年代在原址上新建辦公樓中樓）與2 幢教學(xué)樓（今華東師范大學(xué)辦公樓東樓、西樓）（圖5）。

圖5： 柳士英設(shè)計(jì)的大夏中學(xué)校舍報(bào)道

1933 年大夏中學(xué)土木科師資有3 人，分別負(fù)責(zé)制圖、建筑和工程三個(gè)方向；1934 年、1935 年，同為東高工建筑科畢業(yè)的朱士圭、蔣驥先后加入，大夏中學(xué)土木科中建筑學(xué)背景的師資不斷加強(qiáng)（表1）。除此之外，從1935 年《大夏附中土木工程科第二屆畢業(yè)紀(jì)念冊》中的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)論壇稿件可以看出，該科的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為建筑與土木兩個(gè)方向，而且教學(xué)內(nèi)容中有許多屬于建筑學(xué)范疇的討論②。

大夏中學(xué)土木科師資情況（1933—1935 年） 表1

2.在湖南大學(xué)土木系建筑組的高等教育探索期

1934 年底，柳士英受聘到湖南大學(xué)工學(xué)院任土木系教授，開始探索高等教育中的建筑教學(xué)。

促成這一人事變動(dòng)的原因可能并不單一。最直接的原因應(yīng)該是當(dāng)時(shí)湖南大學(xué)土木系中建筑工程方向的教授蔡澤奉（1888—1934）于該年去世。蔡是當(dāng)時(shí)系中唯一一位建筑學(xué)背景的教員，負(fù)責(zé)建筑工程學(xué)程的教學(xué)工作，所以他的去世讓湖南大學(xué)不得不另覓發(fā)展這一學(xué)科的主力。另外，我們判斷，時(shí)任湖南大學(xué)校長的胡庶華為希望參與高等教育的柳士英提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。二人同為中華學(xué)藝社成員，柳設(shè)計(jì)中華學(xué)藝社大樓[4]的經(jīng)歷很有可能給胡留下了印象；而且他們在1933 年發(fā)行的《升學(xué)指南》上分別撰寫的文章《大學(xué)生與改造工業(yè)問題》《大學(xué)生與建筑師》顯示，兩人的教育理念都非常務(wù)實(shí)。所以，當(dāng)時(shí)的湖南大學(xué)工學(xué)院院長唐藝菁赴滬邀請柳士英③很可能是出于胡的授意。還有，柳的創(chuàng)業(yè)伙伴、同窗劉敦楨曾經(jīng)在1920 年代任教湖南大學(xué)，他也很有可能為雙方作了推薦。

初到湖南大學(xué)土木系任教，柳士英基本延續(xù)同為東高工建筑科畢業(yè)的蔡澤奉編排的建筑組課程，只作少量微調(diào)。他以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)，延續(xù)了建筑工程學(xué)程中的“砌工學(xué)”“房屋建筑”“房屋計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”“工廠建筑”“中國營造法”和“建筑史”等課程；可能因?yàn)榻ㄖ熧Y過少的緣故，刪除了“自然畫及圖案畫”和“內(nèi)部布置及裝潢”。在此期間他指導(dǎo)了一些學(xué)生的畢業(yè)論文（圖6），還鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)深造，開拓視野。其中1935 屆畢業(yè)生王正本就在他的鼓勵(lì)下前往德國繼續(xù)研究城市住宅規(guī)劃，并返回湖南大學(xué)工作[5]。1942 年至1946 年，以及1949 年至1952年期間柳士英任湖南大學(xué)土木系主任。

圖6： 柳士英指導(dǎo)的部分湖南大學(xué)土木系學(xué)生的論文

與之前一樣，柳士英在進(jìn)行教育工作的同時(shí)擔(dān)任了諸多校園建筑的設(shè)計(jì)任務(wù)[6]，而且他的設(shè)計(jì)實(shí)踐類型也上升到整個(gè)校園規(guī)劃。1938 年至1942 年間，柳士英參與戰(zhàn)時(shí)辰溪臨時(shí)校園規(guī)劃和校舍設(shè)計(jì)；1945 年，湖南大學(xué)從辰溪遷回長沙復(fù)校之后，柳任復(fù)原委員會(huì)、建筑委員會(huì)委員和工程師，負(fù)責(zé)戰(zhàn)后的校園重建工作。這讓他的實(shí)踐能力與教學(xué)能力相輔相成地進(jìn)一步提高。1944 年柳士英作為“優(yōu)良教師”受到教育部表揚(yáng)，獲“三等服務(wù)獎(jiǎng)”[7]。

除了在湖南大學(xué)任教以外，柳士英還積極參與湖南地區(qū)其他學(xué)校的建筑教學(xué)工作。他在湖南省立克強(qiáng)學(xué)校開設(shè)建筑科，并任科主任，培養(yǎng)了楊慎初④、黃善言⑤等優(yōu)秀學(xué)生，隨著1949 年克強(qiáng)學(xué)校并入湖南大學(xué)，這二位成為柳得力的助手和湖南大學(xué)的優(yōu)秀師資。1952年師資相對充裕，柳士英在建筑組的基礎(chǔ)上短暫開設(shè)獨(dú)立的建筑系。在兼任私立公輸高級土木科職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)時(shí)，他也積極加開“建筑設(shè)計(jì)”課[8]。這樣在高等教育與職業(yè)教育中穿插，有教無類、孜孜不倦的教學(xué)，無疑是為了給湖南培養(yǎng)建設(shè)人才，以服務(wù)戰(zhàn)后恢復(fù)工作的需要。

3.推動(dòng)湖南大學(xué)建筑學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的高等教育成熟時(shí)期

1953 年柳士英開始擔(dān)任校級行政職務(wù)。在1950 年代的院系調(diào)整中，湖南大學(xué)先后改為中南土木建筑學(xué)院（1953—1958）、湖南工學(xué)院（1958—1959），柳士英任院長。1959 年7 月18 日湖南大學(xué)正式恢復(fù)，柳士英出任副校長（圖7）。

圖7： 1964 年柳士英與學(xué)生合影

在這一階段，除了承擔(dān)行政工作以外，柳士英還將更多的精力投入到了學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的工作中。1953 年柳士英在工業(yè)與民用建筑專業(yè)中設(shè)立建筑專門化進(jìn)行建筑教育，1960 年7 月開創(chuàng)建筑學(xué)專業(yè)[9]，培養(yǎng)了1960 和1961 兩級學(xué)生，共招生69 人，畢業(yè)55 人[10]，其中許多人成為新中國各大建筑院、規(guī)劃院的主力。⑥1962 年，柳士英成為研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)民用建筑專業(yè)學(xué)生⑦的研究。

同時(shí)，在柳士英的支持和引導(dǎo)下，土木系成立房屋建筑教研組（后改為建筑學(xué)教研組）、建筑物理實(shí)驗(yàn)室等，逐漸匯聚了楊慎初、黃善言、溫福鈺⑧和鄭建華⑨等教師。在學(xué)院的倡導(dǎo)下，教研組積極地開展建筑學(xué)科學(xué)研究，服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。包括“農(nóng)村建筑研究”（圖8）、“竹材的利用研究”等課題?，顯然意在培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)建造問題的能力。其中還蘊(yùn)涵著柳士英對建筑教育在湖南究竟應(yīng)該如何發(fā)展的思考。他在1963 年總結(jié)過，湖南的建筑教育雖然不發(fā)達(dá)，但歷史上的文化發(fā)達(dá)得較早，建筑文化有獨(dú)到之處，加上湖南建筑材料種類繁多，“為蓋造工業(yè)與民用建筑或大型公共建筑都提供了很好的條件，所以這門建筑學(xué)課在湖南應(yīng)當(dāng)放在什么地位？究竟有什么要求？是值得研究的”。?

圖8： 1950 年代湖南工學(xué)院進(jìn)行的農(nóng)村民用房屋調(diào)查記錄

這些工作是在湖南大學(xué)的建筑教育發(fā)展極不順利的情況下艱難完成的。1952 年成立建筑系，隨后一年即被撤銷。1953 年設(shè)立的建筑專門化，卻又在1958 年被迫結(jié)束。1955 年的第二次院系調(diào)整計(jì)劃落空，導(dǎo)致建筑力量進(jìn)一步被削弱。好不容易成立的建筑學(xué)專業(yè)招生兩屆后，在1962 年就由于調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)而停招了。如同柳士英自己在1963 年總結(jié)的，湖南大學(xué)的建筑教育發(fā)展道路“迂回曲折”，客觀上“可要可不要”，主觀上“難取難舍”，為了服從中央的安排，“只有不設(shè)”。但是，他同時(shí)也堅(jiān)定地認(rèn)為：“湖大的建筑學(xué)有比較長久的歷史，有相當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍，有地方迫切的需要，因此我們主張要在‘不設(shè)’的今天，準(zhǔn)備著‘設(shè)’的明天的到來，那末（應(yīng)為“么”）就是說要在‘不設(shè)’的形式里有‘可設(shè)’的內(nèi)容，這就是湖大的特殊情況，要求有特殊的解決，不必抄襲一般學(xué)校的工民建筑專業(yè)來把它框死?！雹馑裕瑢W(xué)校一直保留了建筑學(xué)主要教學(xué)骨干，能開出全部的專業(yè)課程。不僅如此，建筑教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室、模型室和相關(guān)儀器都保留完整，才讓湖南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)得以于1980 年恢復(fù)。?可以想象，建筑學(xué)保存了這樣的火種與柳士英的盡力維護(hù)是分不開的。

1973 年柳士英去世，終年80 歲。

二、柳士英教育生涯的特點(diǎn)

完整地了解柳士英的教學(xué)經(jīng)歷之后，可以觀察到他的教育生涯有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.中等教育和高等教育并重

柳士英一生經(jīng)歷包括專門學(xué)校、初高級中學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)多種類型的教育單位，覆蓋了不同學(xué)制的中等教育和高等教育層次（表2）。許多近代建筑學(xué)人均從事建筑教育[13]，但柳士英是其中有教無類的典范。而且，不論何時(shí)期在何類院校，柳士英的教學(xué)工作始終圍繞國家需求，致力于改良社會(huì)。這使他一直對中國建筑業(yè)的發(fā)展趨勢、需要的人才類型有深入思考。

柳士英參與的教學(xué)在各個(gè)學(xué)制中的教育層次示意（1923—1953 年） 表2

柳士英對于職業(yè)教育的思索很早就成型了。早在1924 年，柳士英就受中華職業(yè)教育社草擬職業(yè)科課程之邀，寫作《我國建筑業(yè)上人才養(yǎng)成之商榷》一文，議論近代建筑業(yè)的發(fā)展情況以及需要什么樣的人才，如何培養(yǎng)。他認(rèn)為，在近代中國，土木與建筑比其他工業(yè)門類發(fā)達(dá)，所以其職業(yè)教育更有前景。當(dāng)時(shí)國內(nèi)的就業(yè)市場要寄望于民間的部分建筑營業(yè)家，即包工和打樣兩種。打樣即是當(dāng)時(shí)新興的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，“素操諸外人之手，雇傭一般下等人員而拱（按：應(yīng)為“供”）其指揮。近來國人之歸自外洋而獨(dú)營此業(yè)，亦漸有人，前途光明，實(shí)抱有無窮希望。愿注意職業(yè)教育者注意及此也”。分析此類公司大概組織構(gòu)成之后，柳認(rèn)為可以錄用職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擔(dān)任其中兩種崗位—監(jiān)工和抄印樣子員（即制圖員），因此應(yīng)著重培養(yǎng)。他自己隨后在中華職業(yè)學(xué)校和大夏中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中也是這么做的，從大夏中學(xué)的學(xué)生作業(yè)（圖9）中可見一斑。

圖9： 大夏中學(xué)土木科畢業(yè)作品

柳士英對高等教育的思考則隨時(shí)間經(jīng)歷了變化。在1920 年代辦學(xué)之初，柳士英為蘇工專建筑科確定的是明顯偏重“工程實(shí)施”方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的人才定位被認(rèn)為對無學(xué)位的大專來說是切合時(shí)宜的。?1933 年他在《升學(xué)指南》上發(fā)表的《大學(xué)生與建筑師》一文，則可以代表他當(dāng)時(shí)對大學(xué)建筑科培養(yǎng)目標(biāo)的理解。柳士英在文中對大學(xué)生們要面對失學(xué)失業(yè)的社會(huì)病態(tài)表示深刻同情，進(jìn)而為有志于成為建筑師的學(xué)生們提出選科、在學(xué)、就業(yè)3 個(gè)時(shí)期的衷心建議。他認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后可走的3 條職業(yè)發(fā)展方向是，“或者專攻計(jì)算構(gòu)造，或者獨(dú)擅設(shè)計(jì)制圖，或者熟悉施工門徑”。同時(shí)他也不忘提醒準(zhǔn)建筑師們，“凡自己之設(shè)計(jì)，乃自己精神所寄托，當(dāng)窮其智能，盡其心血，若敷衍了事，是欺人也，亦所以自欺也”。[15]這一見解相當(dāng)務(wù)實(shí)，但也包含了建筑師應(yīng)有的精神追求。想必很大程度上是出于他的個(gè)人經(jīng)歷—為了“找個(gè)職業(yè)”偶然地選擇了建筑學(xué)專業(yè)，卻在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中產(chǎn)生了探求建筑藝術(shù)的創(chuàng)作欲望，并為此孜孜以求?？梢越璐死斫馑诤洗髮W(xué)建筑教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)入新中國時(shí)期也就是高等教育成熟期后，矢志以建筑手段改良社會(huì)的柳士英進(jìn)一步升華自己對建筑學(xué)高等教育的理解。一份1950 年代的文件《中南土木建筑學(xué)院“研究幾個(gè)有關(guān)教學(xué)計(jì)劃”的重要問題的書面報(bào)告（初稿）》?在關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)問題的篇幅中寫道：“一致同意高教部所提出的意見。即是：‘培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，體魄健全，熱愛祖國和具有一定馬克思列寧主義思想水平，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平的高級工業(yè)建設(shè)人才’”，“主張畢業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年實(shí)際工作鍛煉，可以擔(dān)負(fù)工程師的工作?！?在當(dāng)時(shí)教育部統(tǒng)一頒布專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的背景下，柳士英更多地是在身體力行的教學(xué)中融入對建筑藝術(shù)的探索和追求。他帶領(lǐng)助教和學(xué)生設(shè)計(jì)建造的一批湖南大學(xué)校園建筑，例如流線摩登風(fēng)格的工程館和民族形式的大禮堂等，就是很好的代表。

2.長期堅(jiān)持在土木科系中開展建筑教育

離開自己創(chuàng)立的中國第一個(gè)建筑科后，柳士英大部分時(shí)間都在土木科系中任教，但是他一直積極地推進(jìn)建筑學(xué)教育。除了數(shù)次開設(shè)建筑相關(guān)專業(yè)的嘗試?以外，他在任職各校的土木科系教學(xué)工作中堅(jiān)持見縫插針地教授建筑學(xué)內(nèi)容。

從表3 中可以看出，相較于當(dāng)時(shí)典型的土木科課程安排，中華職業(yè)學(xué)校和大夏中學(xué)的土木科被柳士英加入了大量建筑史和建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，從而在事實(shí)上更靠近他為當(dāng)時(shí)的“高級建筑科”職業(yè)教育編訂的課程大綱。例如，中華職業(yè)學(xué)校的“建筑學(xué)課程綱要”顯示，這門三年級課程包括建筑史、法規(guī)、建筑材料之研究、施工法、估價(jià)合同。其中的建筑史內(nèi)容雖然僅在課程一開始教授兩小時(shí)，卻囊括了中國建筑史、東洋建筑史、西洋建筑史的大部分要點(diǎn)[17]。目標(biāo)是“使知中外各國建筑歷史之概要，及建筑上各種形式之變化，俾養(yǎng)成改進(jìn)的觀念”。還有，“制圖課程綱要”指出，除了要學(xué)習(xí)與機(jī)械科相同的平面幾何畫法等基礎(chǔ)知識以外，還要學(xué)習(xí)建筑工程制圖、房屋設(shè)計(jì)制圖。目標(biāo)是“（一）使明了房屋及其他土木工事的構(gòu)成法，并使明了繪制建筑圖其他土木工程圖之基本法則。（二）使純熟精練建筑圖及其他土木工程圖之繪制方法，能適應(yīng)職業(yè)上之需要。（三）使具備設(shè)計(jì)繪制房屋建筑及主要土木工事圖之基礎(chǔ)智識。（四）培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)、準(zhǔn)確、周密、持久，之德性，及藝術(shù)的觀念”。

1934 年前后建筑、土木科課表比較＊ 表3

湖南大學(xué)土木系在柳士英加盟后，也堅(jiān)持開展建筑組的教育，開設(shè)“房屋設(shè)計(jì)”“中國營造法”“建筑史”等課程。在20 世紀(jì)50 至60 年代只能開設(shè)工民建專業(yè)時(shí)，柳士英也建議，給學(xué)生多一些自由，從而培養(yǎng)工民建與建筑學(xué)的“雙生兒”?。

從這些課程的教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容中可以看到柳士英的良苦用心—他不僅試圖在土木科系中培養(yǎng)具有建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、制圖監(jiān)工的知識、能力，能夠把控房屋建筑工程全過程的人才，而且希望能啟發(fā)他們在建筑藝術(shù)上的審美觀念和進(jìn)步意識。

三、柳士英的建筑教育思想

柳士英的某些建筑教育思想貫穿其豐富多彩的50 年教學(xué)生涯，并且對今天的建筑教育工作仍有值得借鑒的當(dāng)代價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.在實(shí)踐中找科學(xué)真理

出于對中國建筑業(yè)的關(guān)切，也出于對建筑學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的考慮，柳士英始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。他倡導(dǎo)“應(yīng)將實(shí)地事業(yè)，歸納之書本，將書本之事理收藏之于腦海，再將腦海之收藏，披露之于紙面。轉(zhuǎn)移愈繁，頭腦愈清，而手腕愈敏。如此不斷之工作，即養(yǎng)成建筑師唯一之方法”。?

這一觀點(diǎn)在職業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。柳士英曾為教育部編寫職業(yè)學(xué)校高級建筑科課表教材大綱及設(shè)備概要[18]，明確提出講授和實(shí)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式都很重要。在講授方面，第一學(xué)年學(xué)習(xí)基本科目，第二學(xué)年學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理，第三學(xué)年學(xué)習(xí)與實(shí)用更接近的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)方面，第一學(xué)年是初級建筑學(xué)，以利于實(shí)地見習(xí)，采用“先習(xí)后學(xué)”原則；第二學(xué)年完全在校學(xué)專門功課；第三學(xué)年再進(jìn)行第二次施工實(shí)習(xí)，改為“先學(xué)后習(xí)”原則，從而融匯貫通。而且，建筑學(xué)作為一種造型技術(shù)與制圖聯(lián)系緊密，所以既有某科目的講授，也安排某科目制圖的實(shí)習(xí)以鞏固[19]。為給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，柳士英想了不少辦法，包括讓學(xué)生監(jiān)工校舍的建設(shè)工程，讓高年級學(xué)生制作教學(xué)用具，等等。

在高等教育中，柳士英的這一思想也有體現(xiàn)。1947 年《國立湖南大學(xué)概況》記述土木系的教學(xué)特點(diǎn)為“實(shí)施時(shí)，理論與實(shí)習(xí)并重，并特設(shè)模型室，陳列各種工程模型，藉供學(xué)生觀摩，第三學(xué)年暑假，除作測量實(shí)習(xí)外，并分配學(xué)生，至各工程機(jī)關(guān)作工地實(shí)習(xí)，蓋求書本理論與工程實(shí)施之互相印證也”[20]。

值得注意地是，在社會(huì)和高等教育的整體形勢以實(shí)踐為主導(dǎo)的中南土木建筑學(xué)院時(shí)期，柳士英卻旗幟鮮明地提出，應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)理論知識的培養(yǎng)，打好理論基礎(chǔ)。因?yàn)閷I(yè)知識變化很大，在學(xué)校中無法學(xué)完，如果學(xué)生在科學(xué)理論知識上有深厚的基礎(chǔ)，能獨(dú)立鉆研，則專業(yè)知識能在工作中很快地學(xué)到?。由此可見，柳士英并不偏重“學(xué)”或“做”，而是科學(xué)地把握了建筑人才的成長規(guī)律。對當(dāng)今面臨第四次工業(yè)革命，外延不斷擴(kuò)展的建筑學(xué)專業(yè)教育而言，這一思想的提示作用不言而喻。

2.強(qiáng)調(diào)“多角形才能”的全面教育

我國的高等教育在近代有“通識為本”“專識為末”等以通識為重的觀點(diǎn)，到新中國成立后的1950 年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的專業(yè)設(shè)置，高等教育的人才開始趨向?qū)ｉT化。“適應(yīng)度”與“自由拓展度”的思想觀念引起的爭辯一直延續(xù)到今天[21]。“通專之辯”在建筑學(xué)教育中也是一個(gè)引人注目的話題[22]。

作為一位建筑教育家，柳士英很早就注意到了這個(gè)人才培養(yǎng)模式的問題，而且他的見解在各個(gè)時(shí)期都是一致的，即建筑學(xué)人才應(yīng)該具有更全面的知識結(jié)構(gòu)。柳士英在1924 年就指出：“科不宜細(xì)別，別則呆，呆則就職困難。蓋建筑非他科比，不易細(xì)別”[23]。而在1933 年發(fā)表的《升學(xué)指南》文章—《大學(xué)生與建筑師》中，他深知謀業(yè)謀生之不易，力勸學(xué)生在“學(xué)科之前”就要徹底明了自己的個(gè)性之本能與志趣，以判斷自己是否適合學(xué)習(xí)建筑學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)建筑需要在構(gòu)造、美術(shù)、施工管理、人事接洽等多方面都具備豐富的常識。這種不易得之性格和“多角形之才能”“不能期之于人人，然已志為建筑師”。在1950 年代的“專業(yè)化”時(shí)期，柳士英更是針對工程師培養(yǎng)工作提出，“專業(yè)和專門化劃分應(yīng)該寬些，不宜太窄”“使建筑、結(jié)構(gòu)、施工三者并重”?。

這樣的思想使得柳士英的教學(xué)方法表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。一是注重制圖課程的作用，二是將建筑史課程視為對建筑設(shè)計(jì)的啟發(fā)。他在《我國建筑業(yè)上養(yǎng)成人才之商榷》就已經(jīng)寫明，制圖是最要緊的科目。因此，中華職業(yè)學(xué)校1934 年10 月編印的《建筑制圖》教材（圖10）很有可能出自他手?。這本教材中沒有講解，全部都是示例，而且內(nèi)容非常集成，包括紋樣、細(xì)部大樣圖、建筑設(shè)計(jì)平立剖面圖、透視效果圖、構(gòu)造設(shè)計(jì)圖、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)詳圖等多種類型的圖紙，也可以作為其他科目的教材使用。柳士英對建筑史課程的看法從他編纂的《西洋建筑史》教材中可見一斑。從趙冬梅的研究成果?來看，在近代的比較史譯本教材中，柳版應(yīng)該是最具批判性思維的。首先，他加入了很大篇幅的近代建筑內(nèi)容。其次，他傾向于從科學(xué)技術(shù)的角度解析建筑史。相當(dāng)于為學(xué)生提供了一套比“樣式”更有邏輯的史觀，幫助他們更好地理解建筑史。而且，在趙冬梅提供的版本也就是柳士英的湖南大學(xué)學(xué)生高介華持有的那本教材上，目錄頁還有柳士英親筆書寫的字句—“建筑無外點(diǎn)、面、線之發(fā)展”，而點(diǎn)線面體四元論恰恰是他在1930 年設(shè)計(jì)中華學(xué)藝社大樓時(shí)已經(jīng)總結(jié)出的建筑設(shè)計(jì)方法??？梢娝慕ㄖ?shí)踐與理論學(xué)習(xí)是相互印證的，就像他自述的，建筑史的學(xué)習(xí)“不是在考古，而是在啟新”?，所以在柳士英的建筑教學(xué)體系中，建筑制圖與其他專業(yè)課程是統(tǒng)一的，建筑史和建筑設(shè)計(jì)也是統(tǒng)一的。想必他孜孜不倦地把其中所得教授給了學(xué)生們。

圖10： 中華職業(yè)學(xué)校編制的建筑制圖教材

早期的土木工程師與建筑師教育其實(shí)沒有區(qū)別，直到近代才因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的更新以及數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科的發(fā)展分開來[24]。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命奔騰而至的今天，建筑學(xué)教育也面臨更加專門化或是通才培養(yǎng)的選擇，回顧柳士英的這一教學(xué)思想與實(shí)踐也對回歸建筑教育的本質(zhì)有一定啟示。

四、討論

創(chuàng)立了中國第一個(gè)現(xiàn)代意義上的建筑科之后，柳士英轉(zhuǎn)而在土木科中開展建筑教育。這樣看似“倒退”的選擇背后有許多可能的原因。其一也許是柳士英學(xué)歷背景的不足，使他難以加入當(dāng)時(shí)極少量高等教育院校建立的建筑系。例如，當(dāng)時(shí)的第四中山大學(xué)對教師的學(xué)歷層次與留學(xué)國別非常講究，加上又是親英美之時(shí)，留學(xué)日本而無學(xué)位的柳并不受器重?。其二則是當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境的限制和條件。土木工學(xué)的適應(yīng)面更廣，加上近代的建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)主要由外國人把持，建筑科的畢業(yè)生必然不如土木科更容易就業(yè)。時(shí)人對建筑學(xué)科的看法也是與土木工學(xué)聯(lián)系緊密?，這讓柳士英得以在土木科中繼續(xù)開展建筑教育。其三是師資不足。蘇工專建筑科的教師分散之后，柳士英任職的各個(gè)學(xué)校中建筑學(xué)背景的教師都很少，有時(shí)甚至只有柳一人。這導(dǎo)致他難以開設(shè)完整的建筑科課程，只能將核心課程加入土木科的課表中。

但是，條件不允許不等于社會(huì)不需要建筑人才。柳士英深知建筑學(xué)學(xué)科與人才對國家社會(huì)和人類福祉的價(jià)值，所以面對各種艱難條件，他也始終沒有放棄建筑教育，從1923 年到1973 年一直堅(jiān)持了50年。其中少量可以計(jì)數(shù)的成果是，1923至1926 年蘇工專建筑科共培養(yǎng)4 屆29名學(xué)生（其中1925、1926 級畢業(yè)于國立中央大學(xué)）?，1933 年中華職業(yè)學(xué)校土木科共有學(xué)生97 人，1934 年大夏中學(xué)土木科共有學(xué)生38 人，1935 年至1953 年間湖南大學(xué)土木工程系畢業(yè)682 人?，1960和1961 兩級湖南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)共畢業(yè)55 人。雖然難以追溯每一位同學(xué)的去向，但柳士英教授的知識、能力、思想，必然為他們兼任建筑師和工程師雙重角色打下了基礎(chǔ)。尤其在戰(zhàn)后重建時(shí)期，他們的作為肯定為新中國的建設(shè)添加了磚瓦。

在中國近代和新中國初期的條件和環(huán)境下，像柳士英一樣，在建筑科系以外的課堂中實(shí)踐的建筑教育者肯定不在少數(shù)。他們?yōu)榕囵B(yǎng)建筑人才的當(dāng)務(wù)之急作出的努力和貢獻(xiàn)值得進(jìn)一步挖掘。

（感謝同濟(jì)大學(xué)盧永毅、上海交通大學(xué)趙冬梅、湖南大學(xué)黃立葵在本文寫作過程中給予的研究資料方面的幫助。）

注釋

① 據(jù)1933 年《中華職業(yè)學(xué)校十五周年紀(jì)念刊》教職員一覽表記錄，工科教員中有土木建筑經(jīng)歷的僅3 位。其中只有柳士英畢業(yè)于東高工建筑科，另有葛英畢業(yè)于交通大學(xué)工科、鄭敬傳畢業(yè)于蘇工專土木工程科。

② 如學(xué)術(shù)篇章的《從衛(wèi)生上比較中西式住宅之優(yōu)劣》《建筑設(shè)計(jì)之應(yīng)有智識》《西洋建筑史略》《工廠設(shè)計(jì)》《洋式住宅設(shè)計(jì)概論》等。

③ 柳士英在其晚年的自述材料中寫道：“1930 年，當(dāng)蘇州市被取消后，我又回到上海，在‘中華職業(yè)學(xué)?！汀髲B（按：應(yīng)為夏）中學(xué)’教書，和‘中華學(xué)藝社（學(xué)術(shù)團(tuán)體）’的房屋設(shè)計(jì)和施工，本想繼續(xù)從事建筑事務(wù)，但實(shí)在沒有辦法。正值投奔無路之時(shí)，1934 年正巧碰上湖南大學(xué)派人（唐藝菁）來滬邀我來長沙教書，我就接受了邀請。”

④ 楊慎初（1927—2005），湖南湘陰人，曾任湖南大學(xué)建筑學(xué)教研組主任、土木系副主任。1947 年就讀于湖南省立克強(qiáng)學(xué)院建筑科，1949 年隨學(xué)院并入湖南大學(xué)土木系建筑組學(xué)習(xí)，1951 年留校任教，長期從事建筑歷史及理論的教學(xué)與研究，修復(fù)了岳麓書院，著有《岳麓書院史略》《湖南傳統(tǒng)建筑》等。

⑤ 黃善言（1928—不祥），湖南溆浦人，教授，曾任永州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院總建筑師，1947 年就讀于湖南省立克強(qiáng)學(xué)院建筑科，1949 年隨學(xué)院并入湖南大學(xué)土木系建筑組學(xué)習(xí)，1951 年留校任教，參與湖南大學(xué)圖書館、湖南大學(xué)岳麓書院修復(fù)、湖南師范大學(xué)逸天圖書館等設(shè)計(jì)工程。著有《湖南名人勝跡》《湖南江華瑤族民居》等。

⑥ 引自參考文獻(xiàn)[5]：44-49.

⑦ 例如，董孝論（1938—不祥）原籍浙江寧波，出生于湖北武漢。1965 年湖南大學(xué)土木系建筑學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，畢業(yè)論文為《南外廊住宅的研究》。曾任浙江省建筑設(shè)計(jì)院院長，高級建筑師。曾參與設(shè)計(jì)杭州機(jī)場候機(jī)樓（獲國家優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)），杭州劇院（評為1979 年省優(yōu)工程），廈門市中山醫(yī)院病房樓（獲1989 年建設(shè)部優(yōu)秀設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)）等設(shè)計(jì)。發(fā)表有論文《現(xiàn)代醫(yī)院護(hù)理單元設(shè)計(jì)探討》《建筑創(chuàng)作與外來文化的影響》等。

⑧ 溫福鈺（生卒年不詳），畢業(yè)于清華大學(xué)研究生班，1955 年于中南土木建筑學(xué)院營造建筑系任教，主講建筑初步和建筑歷史課程，后任長沙規(guī)劃設(shè)計(jì)院總規(guī)劃師、高級工程師等。1983 年編訂《長沙名城保護(hù)發(fā)展規(guī)劃（征求意見稿）》，主編《中國歷史文化名城—長沙》。

⑨ 鄭建華（生卒年不詳），1956 級同濟(jì)大學(xué)建筑系工業(yè)建筑方向研究生，1958 年于中南土木建筑學(xué)院營造建筑系任教，主講城市規(guī)劃課程。

⑩ 引自參考文獻(xiàn)[12]：60-61.

? 引自參考文獻(xiàn)[9]：665.

? 打印稿，柳士英家人收藏，疑為柳士英作。

? 在1940、1950、1960 年代分別在湖南省立克強(qiáng)學(xué)院和湖南大學(xué)積極開創(chuàng)建筑科系、建筑專修科和建筑學(xué)專業(yè)。

? 引自參考文獻(xiàn)[12]：61.

? 引自參考文獻(xiàn)[15]：3.

? 引自參考文獻(xiàn)[16].

? 引自參考文獻(xiàn)[16].

? 《建筑制圖》為1934 年10 月出版，據(jù)1933 年5月發(fā)行的《中華職業(yè)學(xué)校十五周年紀(jì)念刊》教職員一覽中工科教員只有柳士英一人明確為建筑專業(yè)背景，因此筆者推測《建筑制圖》為柳士英編制。

? 引自參考文獻(xiàn)[13]：105-106.

? 引自參考文獻(xiàn)[4]：6.

? 引自參考文獻(xiàn)[12]：59-60.

? 引自參考文獻(xiàn)[14]：91.

? 引自參考文獻(xiàn)[24]：35.

? 根據(jù)《我國高等建筑教育的發(fā)源地—蘇工創(chuàng)辦建筑科史料補(bǔ)遺》蘇工建筑科早期畢業(yè)生狀況整理。

? 根據(jù)《湖南大學(xué)土木系簡史（1905—1986）》土木系歷年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)整理。