摘 要 當(dāng)前，為教師減負(fù)已成為教育改革的共識(shí)，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，是保障教師合法權(quán)益、提高教育水平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。教師的負(fù)擔(dān)主要源自考試、作業(yè)、活動(dòng)、會(huì)議、晉升、雜務(wù)、課務(wù)等，學(xué)?？梢詮淖袷亟逃ㄒ?guī)、倡導(dǎo)智能辦公、構(gòu)建成長體系、加強(qiáng)情感疏導(dǎo)、設(shè)立減負(fù)小組、借力校外援助等六個(gè)方面著手，將教師減負(fù)工作做細(xì)做實(shí)，讓教師“輕裝上陣”，為教育發(fā)展和人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)? 鍵? 詞 教師減負(fù) 教師負(fù)擔(dān) 學(xué)校減負(fù) 學(xué)校責(zé)任

引用格式 林春陽.教師減負(fù)中學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)[J].教學(xué)與管理，2023（32）：6-9.

《中國教師發(fā)展報(bào)告2022》指出：中小學(xué)“有一定比例的教師每天工作時(shí)長超過8小時(shí)，經(jīng)常被要求參加與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，近一半的教師自我感知工作強(qiáng)度一直比較大”[1]。由此可見，教師負(fù)擔(dān)重的問題已非常嚴(yán)重。“教師肩負(fù)著育人的重任，壓力過大會(huì)影響他們的專業(yè)認(rèn)知，不利于教師靜心育人?！盵2]近年來，國家出臺(tái)了一系列政策為教師減負(fù)，既體現(xiàn)了國家對教師的關(guān)懷，也反映出教師減負(fù)的重要性和迫切性。

學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，是教師工作的主要場所，從學(xué)校層面做好教師減負(fù)工作尤為關(guān)鍵。那么，教師減負(fù)中學(xué)校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)何在呢？

一、遵守教育法規(guī)，推進(jìn)依法減負(fù)

依法減負(fù)，指按照國家和地方出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)，合理安排教師的工作內(nèi)容、工作量和工作時(shí)間，保證教師有足夠的時(shí)間和精力從事本職工作，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.依規(guī)組織考試，打造高質(zhì)課堂

當(dāng)前，層出不窮的考試給教師帶來巨大的心理壓力。對于考試，教育部明確規(guī)定：“小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試”[3]。為了減輕教師因頻繁考試帶來的工作量和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)教育政策法規(guī)，減少一切不必要的考試，努力向課堂要質(zhì)量，探索有效的教學(xué)方法和模式，加強(qiáng)教學(xué)中“教學(xué)評”的有機(jī)整合，通過預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)任務(wù)單，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)和自學(xué)能力。

2.優(yōu)化作業(yè)管理，轉(zhuǎn)變教育觀念

為了減輕作業(yè)給教師帶來的壓力，學(xué)校推行“三減”舉措。第一，減少教師作業(yè)。學(xué)校通過嚴(yán)格篩查，將沒有實(shí)效的作業(yè)從教師的業(yè)務(wù)清單中剔除，減輕教師的負(fù)擔(dān)。第二，減少學(xué)生作業(yè)。首先，要求教師明確教育部規(guī)定的作業(yè)要求：“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘”[4]，嚴(yán)格依法布置作業(yè)。其次，分層布置作業(yè)。鼓勵(lì)教師按不同層次學(xué)生的水平和需求布置彈性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的多樣性、趣味性與實(shí)效性，讓各層級(jí)學(xué)生都能完成作業(yè)。第三，減輕思想負(fù)擔(dān)。首先，從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛?。引?dǎo)教師擺脫應(yīng)試思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來幸福而教。其次，學(xué)會(huì)放權(quán)。鼓勵(lì)教師多發(fā)揮班級(jí)小助手的作用，比如，檢查作業(yè)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的才智，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

3.減少評比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師監(jiān)督

當(dāng)下，應(yīng)接不暇的評比活動(dòng)讓教師身心疲憊。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求省級(jí)黨委和政府對中小學(xué)校和教師的評比考核事項(xiàng)進(jìn)行集中清理，“確保對中小學(xué)校和教師的督查檢查評比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上，清理后保留的事項(xiàng)實(shí)行清單管理”[5]。為了減輕活動(dòng)給教師帶來的困擾，學(xué)校應(yīng)根據(jù)活動(dòng)價(jià)值評估和教代會(huì)及教師意見，取消價(jià)值不大、流于形式的活動(dòng)，為教師減負(fù)。

二、倡導(dǎo)智能辦公，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息化技術(shù)對于教師減負(fù)至關(guān)重要，有助于教師節(jié)省時(shí)間，提高工作效率。倡導(dǎo)智能辦公，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，是符合時(shí)代發(fā)展和教育需求的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)及其應(yīng)用，為教師提供更多的便利，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

1.開啟線上會(huì)議，提升工作效率

首先，學(xué)校精簡會(huì)議，對于不重要的會(huì)議，以工作通知形式發(fā)到微信工作群里，請相關(guān)責(zé)任人對照要求完成即可，不再集中開會(huì)。其次，適當(dāng)借助騰訊會(huì)議或釘釘?shù)溶浖_啟線上會(huì)議，比如校務(wù)會(huì)、教研會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等。組織者提前發(fā)布會(huì)議資料，讓教師通過手機(jī)或電腦參會(huì)，通過即時(shí)發(fā)言、評論、投票等表明自己的觀點(diǎn)，提高參會(huì)積極性。組織者如果在會(huì)議期間開啟錄制功能，那么錯(cuò)過會(huì)議的教師就可以隨時(shí)隨地回放會(huì)議錄像，了解會(huì)議內(nèi)容和精神。

2.提倡線上備課，促進(jìn)合作交流

鼓勵(lì)教師使用智能辦公平臺(tái)，在線制作教案、課件等，分享和交流自己的教學(xué)資源與教學(xué)心得，全面提升辦公質(zhì)量。線上備課，因網(wǎng)絡(luò)資源豐富、云空間存儲(chǔ)便捷，不僅方便教師查閱、篩選和整合資料，快速有效地進(jìn)行備課，還可以拓展教師的視野和知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教師的差距，從而不斷反思成長。此外，教師將教學(xué)資源上傳到辦公平臺(tái)，促進(jìn)了自己與其他教師之間的合作和交流，增強(qiáng)了職業(yè)自信，也提高了教育影響力。

3.開展智能教學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)融合

引導(dǎo)教師利用智能教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，使用希沃白板、智慧課堂等工具輔助教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。智能教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)多媒體的展示和交互，讓教師采用圖像、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和評價(jià)。智能教學(xué)不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，還可以提高教學(xué)的實(shí)效，提升教師的教學(xué)水平。

三、構(gòu)建成長體系，開展提質(zhì)減負(fù)

對于許多教師來說，職稱晉升的誘惑大，但壓力也大，有的教師甚至長期被職稱晉升所帶來的焦慮、煩躁困擾。其實(shí)，教師晉升累的主要原因是他們的教育教學(xué)水平不夠。為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)努力做好以下三大“工程”。

1.推行閱讀工程，習(xí)慣促進(jìn)成長

長期大量且高質(zhì)量地閱讀是提升教師專業(yè)水平的好辦法。通過閱讀，教師可以獲取新知識(shí)、新理念、新方法，拓寬視野，激發(fā)思維，提升創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以給教師帶來愉悅和滿足，緩解壓力，增強(qiáng)自信?；诖?，學(xué)校可以建立閱讀成長室，訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，配備紙質(zhì)和電子經(jīng)典書籍，為教師提供閱讀成長的環(huán)境。鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間開展閱讀學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)教師根據(jù)興趣自主選擇科研方向，發(fā)揮自身研究優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我提升；定期組織交流活動(dòng)，比如閱讀分享會(huì)、專題講座等，讓教師交流心得，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

2.開啟“青藍(lán)”工程，結(jié)對實(shí)現(xiàn)提升

“青藍(lán)”工程是學(xué)校提升教師專業(yè)水平的又一項(xiàng)舉措，讓本校的優(yōu)秀老教師給予新教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和生活關(guān)懷，旨在促進(jìn)新教師快速成長。同時(shí)，也促使老教師不斷學(xué)習(xí)，完成自我提升?！扒嗨{(lán)”工程采用“一對一”的模式，導(dǎo)師根據(jù)新教師的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。定期組織結(jié)對活動(dòng)，包括合作備課、互相觀摩教學(xué)、研究教育課題等，在結(jié)對中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提升。

3.打造“領(lǐng)雁”工程，名師引領(lǐng)進(jìn)步

“領(lǐng)雁”工程指學(xué)校聘請校外優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，聯(lián)合本校教師成立科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮導(dǎo)師的“領(lǐng)雁”作用，引導(dǎo)教師提升專業(yè)水平。它主要從以下四方面開展工作。一是教學(xué)能力。指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念下的備課方法；幫助教師磨課，提升教學(xué)實(shí)踐水平。二是課題研究能力。帶領(lǐng)教師參與課題研究，熟悉課題研究的流程和方法，引導(dǎo)教師潛心鉆研理論，大膽實(shí)踐，提升科研能力。三是運(yùn)用信息技術(shù)能力。教會(huì)教師使用電子白板、在線教學(xué)平臺(tái)等，學(xué)會(huì)線上備課、智能教學(xué)、線上發(fā)布和批改作業(yè)等，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用剪輯軟件，制作微課。四是論文寫作能力。在論文寫作、期刊投稿等方面給予指導(dǎo)，助力教師提升寫作能力，完成論文發(fā)表目標(biāo)。

四、加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，注重心理減負(fù)

“調(diào)查表明，眾多中小學(xué)教師感到心理壓力大，在9分的壓力限值內(nèi)，超過九成的教師對其工作壓力的自我感知高于6分?！盵6]長期高負(fù)荷工作和過重的精神壓力會(huì)影響到教師的身心健康和工作效率，導(dǎo)致教師出現(xiàn)孤獨(dú)無助、焦慮壓抑等不良情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)對教師加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，將保證教師心理健康作為工作重點(diǎn)，把減負(fù)工作做到教師“心”里去。

1.設(shè)立專用場所，宣泄不良情緒

教師在工作中難免會(huì)遇到不如意的事，如學(xué)生不聽話、家長不理解、同事不合作等。這些事情會(huì)引發(fā)教師的不良情緒，如果這些情緒不能及時(shí)得到宣泄，就會(huì)對教師的身心健康造成損害。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立情緒發(fā)泄室，讓教師發(fā)泄工作壓力。情緒發(fā)泄室是專門為教師提供的安全、私密的空間，能夠讓教師及時(shí)排解心中的苦悶和憤恨。通過宣泄情緒，教師可以減輕心理壓力，恢復(fù)心理平衡。

2.通過多種途徑，加強(qiáng)心理溝通

為了預(yù)防或治療教師的心理問題，學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)心理溝通，保障教師心理健康。一是設(shè)立心靈郵箱。教師可以寫下自己的心理困惑，發(fā)送到指定的電子郵箱中。該電子信箱由心理咨詢師定期查看，并根據(jù)信件內(nèi)容給予專業(yè)建議。二是“一對一”心理疏導(dǎo)。學(xué)校定期安排本校心理健康教師或校外心理專家，在心理咨詢室為教師提供一對一交流與溝通服務(wù)，幫助教師分析和解決心理問題，提高他們的心理健康水平。

3.建設(shè)節(jié)日文化，傳遞集體溫暖

學(xué)校應(yīng)重視節(jié)日文化建設(shè)，增強(qiáng)節(jié)日儀式感，組織豐富多彩的節(jié)目文化活動(dòng)，讓教師感受節(jié)日的快樂和集體的溫暖。比如，在教師節(jié)、春節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日前后，學(xué)校會(huì)組織一些有趣的活動(dòng)，如送花、送禮品、送賀卡等，讓教師感受到學(xué)校的尊重和關(guān)懷；在教師的生日等特殊日子，學(xué)校會(huì)給教師送蛋糕，讓他們感受到溫馨的個(gè)性化服務(wù)。加強(qiáng)節(jié)日文化建設(shè)，有助于教師放松身心，釋放壓力，也能讓教師勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)享受生活。

五、設(shè)立減負(fù)小組，實(shí)施機(jī)構(gòu)減負(fù)

為了讓教師減負(fù)工作更為精準(zhǔn)和有效，學(xué)校應(yīng)成立減負(fù)小組，定期開展工作，為教師提供減負(fù)服務(wù)和保障。

1.拒絕校外雜務(wù)，回歸三尺講臺(tái)

“過多的非教育教學(xué)類工作引起教師工作時(shí)間無限延長，進(jìn)而導(dǎo)致教師沉重的工作負(fù)荷，使教師缺乏時(shí)間專注于教育教學(xué)工作本身?！盵7]因此，減負(fù)小組要想方設(shè)法拒絕校外機(jī)構(gòu)安排的非教育教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，讓教師專注教育教學(xué)，回歸三尺講臺(tái)。如果有些任務(wù)無法拒絕，減負(fù)小組會(huì)先將任務(wù)交由專人處理，或采用自動(dòng)化的方式，比如，借助編程軟件自動(dòng)完成，以減少人工參與。

2.實(shí)行清單管理，制定有效方案

為了給教師精準(zhǔn)減負(fù)，學(xué)校應(yīng)實(shí)行清單管理。首先，擬定減負(fù)清單。一線教師長期投身教育教學(xué)實(shí)踐，對教師負(fù)擔(dān)的根源與現(xiàn)狀最了解，為此，減負(fù)小組應(yīng)發(fā)揮監(jiān)察作用，定期對教師進(jìn)行問卷調(diào)查、個(gè)別走訪，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解教師的重負(fù)所在，將其列入減負(fù)清單。其次，盡快討論最佳方案，制定具體的減負(fù)措施，包括優(yōu)化教師的工作流程、調(diào)整教師的工作任務(wù)等。通過制定減負(fù)方案，減少教師的無效或重復(fù)工作，保證教師每天“輕裝上陣”，高效工作。最后，定期進(jìn)行復(fù)查。查看減負(fù)清單中的事項(xiàng)是否得到有效解決，有必要的話要制定二次方案解決問題，保障教師減負(fù)工作做實(shí)做細(xì)。

3.守護(hù)教師權(quán)益，強(qiáng)化保護(hù)機(jī)制

教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時(shí)，難免會(huì)遇到一些風(fēng)險(xiǎn)或挑戰(zhàn)，減負(fù)小組要為教師提供法律、情感等方面的支持和援助，讓教師免受不必要的傷害和困擾。這樣做，一方面可以保障教師的合法權(quán)益，避免其受到不公正或不合理的待遇；另一方面可以提高教師的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們對教育事業(yè)的信心和責(zé)任感。比如，遇到家長侵犯教師權(quán)益，減負(fù)小組要與家長積極溝通，妥善解決問題。有必要時(shí)，要與上級(jí)教育部門及時(shí)交流協(xié)調(diào)，保護(hù)教師的身心健康。學(xué)校在教師遇到家校矛盾時(shí)，減負(fù)小組要做教師的“知心人”和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

六、借力校外援助，利用社會(huì)減負(fù)

關(guān)于教師減負(fù)，除了學(xué)校內(nèi)部實(shí)施有效舉措，還可以尋求校外援助，利用社會(huì)資源和力量，為教師提供更多的幫助。當(dāng)前，許多教師的課務(wù)比較多：一是顯性課務(wù)多，比如課程表上的教學(xué)課務(wù)、中午坐班課、延時(shí)服務(wù)課、興趣社團(tuán)課，有些學(xué)校有住校生，還有晚自習(xí)課務(wù)；二是隱性課務(wù)多，學(xué)校為了學(xué)生的安全，制定了值班表，讓教師巡視檢查，比如課間監(jiān)護(hù)學(xué)生、中午校園安全巡查、學(xué)生就餐安全管理等。課務(wù)多，強(qiáng)度大，是造成教師身心疲憊的重要原因之一。而校外援助不僅可以豐富教育的內(nèi)容和形式，提高教育的質(zhì)量，還可以減輕教師的課務(wù)壓力，豐富其精神生活。

1.加強(qiáng)機(jī)構(gòu)合作，豐富延時(shí)服務(wù)

為了落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要提供課后延時(shí)服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，這樣做無疑增加了工作時(shí)間和工作量。因此，為了減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校通過與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多樣、有趣的延時(shí)服務(wù)，豐富師生的精神生活。比如，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄種植園學(xué)習(xí)種植技術(shù)，體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞；到敬老院為老人打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)愛心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；到革命教育基地緬懷先烈，培育愛國情懷 。

2.巧借社會(huì)力量，優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)

開展社團(tuán)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展特長能力、豐富課余生活，這些活動(dòng)在某種程度上也增加了教師的工作負(fù)擔(dān)和壓力。其實(shí)，社會(huì)上有許多德藝雙馨的人士，完全可以讓其參與教育，貢獻(xiàn)力量?；诖?，學(xué)校邀請社會(huì)人士參與社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為教師減負(fù)。比如，學(xué)校邀請藝術(shù)團(tuán)成員為學(xué)生表演魔術(shù)、獨(dú)輪車等，培養(yǎng)他們的興趣愛好；邀請八路軍老戰(zhàn)士為紅色文化學(xué)習(xí)小組講抗戰(zhàn)故事，培育學(xué)生的家國情懷；邀請書法家為書法興趣小組的學(xué)生講練字經(jīng)歷和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.發(fā)揮校友作用，助力師生成長

校友是學(xué)校的重要教育資源，也是教師減負(fù)的有力助手。有些校友已成為某些領(lǐng)域的成功人士，如政治家、企業(yè)家、科學(xué)家等，具備豐富的知識(shí)和技能、開闊的視野和豐富的社會(huì)資源，且對學(xué)校有深厚的感情。由此，學(xué)校整合校友資源，讓其為學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。比如，學(xué)校建立校友會(huì)，定期邀請優(yōu)秀校友回校做講座或進(jìn)行座談，與教師分享他們的成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，為教師精神減負(fù)。如某校友成立“小胖熊”教育基金，為愛崗敬業(yè)的教師提供福利，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

綜上所述，教師減負(fù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)重要問題。學(xué)校要找準(zhǔn)教師“重負(fù)”所在，制定有效方案，為教師精準(zhǔn)減負(fù)。要和上級(jí)教育部門加強(qiáng)溝通和協(xié)作，共同為教師負(fù)擔(dān)重的問題尋找更加有效的解決方案。同時(shí)，應(yīng)攜手社會(huì)各界，加強(qiáng)溝通合作，給予教師更多的理解和支持。只有學(xué)校主抓，多方協(xié)作，共同為教師移走壓在身上的“五行山”，卸下精神的“緊箍咒”，教師才能快樂和自信地投入到教育教學(xué)中，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國新聞網(wǎng).《中國教師發(fā)展報(bào)告2022》在長春發(fā)布[EB/OL].（2023-04-15）[2023-04-15].http：//www.chinanews.com.cn/sh/2023/04-15/9990720.shtml.

[2] 朱廷妤，王賢德.“雙減”后的教師負(fù)擔(dān)、減負(fù)困境與出路[J].教育科學(xué)論壇，2023（13）：59-64.

[3] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ猍EB/OL].（2021-08-30）[2021-8-30].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-08/30/content_5634178.htm.

[4] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知[EB/OL].（2021-04-25）[2023-04-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202104/t20210425_528077.html.

[5] 中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見[EB/OL].（2019-12-15）[2019-12-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201912/t20191215_412081.html.

[6] 張家軍.教師負(fù)擔(dān)治理：本體意蘊(yùn)、存在問題與解決路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué)， 2023（05）：3-12.

[7] 張家軍，閆君子.中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)：減與增的辯證法[J].教育研究，2022，43（05）：149-159.

［責(zé)任編輯：白文軍］