董艷　楊婕

摘 要 基于建構(gòu)主權(quán)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要以及“多元文化主義”國(guó)策的助力，加拿大重視開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育，培養(yǎng)民眾的國(guó)家認(rèn)同感。加拿大安大略省將社會(huì)科課程作為開(kāi)展小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育的主渠道，于2018年對(duì)社會(huì)科課程做了新修訂，課程目標(biāo)及內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)熱情。社會(huì)科課程具有以多種課程模式為手段、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為基點(diǎn)、以綜合性和實(shí)踐性貫穿課程始終等特點(diǎn)。加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科學(xué)課程中的國(guó)家認(rèn)同教育的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)? 鍵? 詞 加拿大安大略省 小學(xué) 國(guó)家認(rèn)同教育 社會(huì)科課程

引用格式 董艷，楊婕.加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程中的國(guó)家認(rèn)同教育及其啟示[J].教學(xué)與管理，2023（32）：72-76.

社會(huì)科課程是加拿大安大略省在小學(xué)開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育的主要課程，該課程將加拿大精神與多元文化主義進(jìn)行融合，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同并熱愛(ài)加拿大為主要目的[1]。安大略省政府于2018年對(duì)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)做了新的修訂，新版本各方面緊隨時(shí)代的步伐，在培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同領(lǐng)域取得良好成效，值得我國(guó)借鑒和學(xué)習(xí)。

一、加拿大安大略省小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育的背景

1.建構(gòu)主權(quán)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要

1867年7月1日，《英屬北美法案》正式生效，“加拿大自治領(lǐng)”成立?！凹幽么笞灾晤I(lǐng)”的成立雖然標(biāo)志著加拿大由殖民地走向多民族國(guó)家，但此時(shí)的加拿大仍然不是一個(gè)完整的主權(quán)國(guó)家，以“民族團(tuán)結(jié)”和“國(guó)家統(tǒng)一”為核心的國(guó)家價(jià)值理念依舊遙不可及[2]。因此基于建構(gòu)主權(quán)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育、培養(yǎng)民眾的國(guó)家認(rèn)同感成為重中之重。

1868年，旨在促進(jìn)加拿大成為真正主權(quán)國(guó)家的“加拿大第一運(yùn)動(dòng)”組織興起?！凹幽么蟮谝贿\(yùn)動(dòng)”的組織者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和國(guó)家利益極為看重，不遺余力地促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展國(guó)家利益?！凹幽么蟮谝贿\(yùn)動(dòng)”催生了加拿大民眾的國(guó)家認(rèn)同意識(shí)，喚醒了加拿大在各省開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育的自覺(jué)[3]。

2.“多元文化主義”國(guó)策的助力作用

在“加拿大第一運(yùn)動(dòng)”催生民眾國(guó)家認(rèn)同意識(shí)萌發(fā)的背景下，加之20世紀(jì)移民的大量遷入，加拿大政府開(kāi)始尋求促進(jìn)民族和諧、建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同的新機(jī)制，將“多元文化主義”作為國(guó)家政策?！岸嘣幕髁x”的本質(zhì)是加拿大國(guó)家認(rèn)同，是一種族群認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同的共贏[4]。

多元文化是加拿大包容、尊重與創(chuàng)新精神的根本來(lái)源[5]。自“多元文化主義”推行實(shí)施以來(lái)，收到了良好的社會(huì)效果，民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同呈現(xiàn)相對(duì)和諧的狀態(tài)?！岸嘣幕髁x”政策增強(qiáng)了各民族間的向心力，為開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育、培養(yǎng)民眾的國(guó)家認(rèn)同感起到了積極的助力作用。

二、加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程的目標(biāo)及內(nèi)容

1.課程目標(biāo)

小學(xué)社會(huì)科課程旨在將學(xué)生培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的、認(rèn)同并熱愛(ài)國(guó)家的積極公民。同時(shí)還將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)技能，很好地體現(xiàn)出加拿大安大略省為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)而服務(wù)的教育理念[6]。通過(guò)社會(huì)科課程的總目標(biāo)可以看出，該課程致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、對(duì)信息的判斷力以及遷移知識(shí)的能力。學(xué)生掌握這些技能之后，有助于建立友好協(xié)作關(guān)系，為認(rèn)同熱愛(ài)的所屬?lài)?guó)家做貢獻(xiàn)。

在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，安大略省小學(xué)社會(huì)科課程的分目標(biāo)有了更明確的指向。首先，社會(huì)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，包括對(duì)公民身份的理解，對(duì)所屬?lài)?guó)家的理解；其次，社會(huì)科課程通過(guò)讓學(xué)生分析所屬?lài)?guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間感；最后，社會(huì)科課程通過(guò)加深學(xué)生對(duì)所屬?lài)?guó)家領(lǐng)土和疆域的了解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間感。

加拿大教育旨在培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的公民，這些公民在實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，能夠?qū)ι鐓^(qū)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化等做出貢獻(xiàn)。通過(guò)社會(huì)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將確定自己的公民身份，對(duì)所屬?lài)?guó)家的歷史和領(lǐng)土疆域有進(jìn)一步的了解，這將在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

2.課程內(nèi)容

加拿大安大略省小學(xué)教育年限為八年，我國(guó)為六年，為與我國(guó)對(duì)應(yīng)，本文主要研究安大略省小學(xué)1-6年級(jí)的社會(huì)科課程。加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程內(nèi)容從國(guó)內(nèi)層面和國(guó)際層面兩個(gè)維度來(lái)開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育，國(guó)內(nèi)層面主要包括公民身份認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史認(rèn)同、政治認(rèn)同等內(nèi)容，國(guó)際層面主要涉及全球社區(qū)及與國(guó)際社會(huì)的互動(dòng)[8]。

（1）國(guó)內(nèi)層面的國(guó)家認(rèn)同

①公民身份認(rèn)同

1994年，加拿大眾議院在《加拿大公民：歸屬感》的報(bào)告中指出，在重申加拿大價(jià)值觀的同時(shí)，要關(guān)注公民身份認(rèn)同和責(zé)任[9]。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公民身份認(rèn)同，幫助學(xué)生明確自我角色定位和所要承擔(dān)的責(zé)任。

安大略省小學(xué)社會(huì)科課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述不同背景下角色和責(zé)任有何不同、不同的角色和責(zé)任如何幫助個(gè)體進(jìn)行自我認(rèn)知等問(wèn)題來(lái)提高對(duì)角色和責(zé)任的理解。由于角色和責(zé)任是隨著時(shí)間的推移不斷變化的，所以還要研究其變化的原因和過(guò)程。

②文化認(rèn)同

文化認(rèn)同是指人們對(duì)所屬?lài)?guó)家文化的認(rèn)可與尊重，是民族團(tuán)結(jié)的根脈。安大略省在2014年頒布的 《實(shí)現(xiàn)卓越：安大略教育的新愿景》 中指出四大新的教育目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)卓越、確保公平、促進(jìn)幸福、增強(qiáng)公眾信心。其中促進(jìn)幸福目標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信[10]。

安大略省小學(xué)社會(huì)科課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在安全環(huán)境中探索變化的家庭和社區(qū)傳統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么要了解自身家庭的文化傳統(tǒng)、為什么要尊重不同社區(qū)多樣化的文化傳統(tǒng)等問(wèn)題進(jìn)行深入理解。在多元文化政策的推動(dòng)下，加拿大鼓勵(lì)各族群保護(hù)和發(fā)揚(yáng)本社區(qū)的文化遺產(chǎn)，提倡文化間的相互尊重，以成就多元的加拿大文明。

③歷史認(rèn)同

歷史認(rèn)同是以歷史記憶為基礎(chǔ)，使學(xué)生從情感和態(tài)度上認(rèn)同所屬?lài)?guó)家。加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)同，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)早期社會(huì)至公元前1500年社會(huì)的歷史、1713年之前和加拿大初期土著民與歐洲定居者的互動(dòng)、1780-1850年的加拿大社區(qū)、過(guò)去加拿大社區(qū)的經(jīng)歷和故事等，以此深化學(xué)生的歷史記憶，培養(yǎng)學(xué)生歷史認(rèn)同。

首先，安大略省小學(xué)社會(huì)科課程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面來(lái)研究早期社會(huì)至公元前1500年的社會(huì)：一是用什么方法可以比較不同時(shí)代和地區(qū)的生活？二是當(dāng)代加拿大與歷史加拿大最顯著的區(qū)別是什么？三是加拿大早期的社會(huì)遺產(chǎn)是什么？四是環(huán)境是如何影響早期社會(huì)的？

其次，安大略省小學(xué)社會(huì)科課程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生研究殖民主義對(duì)加拿大有哪些方面的影響，沖突發(fā)生的原因及解決方法等內(nèi)容來(lái)了解1713年之前和加拿大初期的土著民與歐洲定居者的一系列互動(dòng)和殖民主義產(chǎn)生的影響。早些年，安大略省研究所開(kāi)展的《加拿大關(guān)鍵問(wèn)題系列》，又稱(chēng)《公共議題項(xiàng)目》，目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主要社會(huì)沖突的積極討論，來(lái)加深對(duì)所屬社會(huì)的理解，獲得解決沖突的技能[11]。

再次，安大略省小學(xué)社會(huì)科課程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1780-1850年的加拿大社區(qū)，并通過(guò)研究現(xiàn)在的生活與過(guò)去的生活相比有哪些異同、過(guò)去人們面對(duì)挑戰(zhàn)的感受以及應(yīng)對(duì)辦法、過(guò)去人和人之間以及人和環(huán)境之間是如何相處的等問(wèn)題來(lái)加深對(duì)1780-1850年加拿大社區(qū)的了解。

最后，安大略省小學(xué)社會(huì)科課程還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索過(guò)去加拿大社區(qū)的經(jīng)歷和故事，通過(guò)了解不同社區(qū)是如何促進(jìn)加拿大公民身份認(rèn)同的、什么樣的經(jīng)歷塑造了自己社區(qū)以及其他社區(qū)的故事等問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)加拿大社區(qū)的印象。在此過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)判不同的觀點(diǎn)，批判地審視信息并做出正確抉擇[12]。

④政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指社會(huì)成員對(duì)執(zhí)政黨政府的認(rèn)可，對(duì)國(guó)家制度的擁護(hù)以及對(duì)國(guó)家政策法案的支持。加拿大安大略省注重讓小學(xué)生在社會(huì)科課程中貫徹實(shí)踐政府出臺(tái)的政策和法案，比如1999年開(kāi)始實(shí)行的“生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”、1999年政府出臺(tái)的《加拿大環(huán)境保護(hù)法》、2016年出臺(tái)的《安大略省K-12社區(qū)互聯(lián)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式框架》等，還會(huì)讓學(xué)生研究有關(guān)政府的相關(guān)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

加拿大安大略省從1999年開(kāi)始響應(yīng)源自于歐洲的“生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”，經(jīng)過(guò)完善和發(fā)展，形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域、能源節(jié)約與浪費(fèi)最小化領(lǐng)域、學(xué)校地面綠化領(lǐng)域、課程資源領(lǐng)域以及戰(zhàn)略伙伴合作領(lǐng)域五大領(lǐng)域?yàn)橐惑w的認(rèn)證框架，旨在提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)行為[13]。

加拿大格外重視環(huán)境保護(hù)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)已深入加拿大人的內(nèi)心，1999年出臺(tái)的《加拿大環(huán)境保護(hù)法》的目標(biāo)就是預(yù)防污染、保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)加拿大可持續(xù)發(fā)展。安大略省小學(xué)社會(huì)科課程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，比如人類(lèi)活動(dòng)和不同的土地使用方式對(duì)環(huán)境有什么影響、如何減少壞的影響等，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解環(huán)境和土地使用之間的關(guān)系，以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

安大略省小學(xué)社會(huì)科課程注重在社區(qū)行動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和政治認(rèn)同。為了加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)勞動(dòng)的緊密聯(lián)系，加拿大安大略省在2016年出臺(tái)《安大略省K-12社區(qū)互聯(lián)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式框架》旨在改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我與社區(qū)意識(shí)的有效建構(gòu)[14]。安大略省將社會(huì)行動(dòng)融入小學(xué)社會(huì)科課程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究人們?cè)谏鐓^(qū)中的責(zé)任是什么、如何根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行勞動(dòng)等問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極參與社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)[15]。

安大略省小學(xué)社會(huì)科課程還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去研究有關(guān)政府的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)討論政府成員應(yīng)該何時(shí)以及如何聚在一起做決定、為什么要在制定問(wèn)題解決方案時(shí)考慮所有利益相關(guān)者的想法、政府應(yīng)為什么負(fù)責(zé)等核心問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)政府工作機(jī)制的了解。

（2）國(guó)際層面的國(guó)家認(rèn)同

從國(guó)際層面看，國(guó)家認(rèn)同關(guān)乎一個(gè)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)的定位，國(guó)家躋身國(guó)際社會(huì)的潮流中，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科在課程內(nèi)容方面會(huì)讓學(xué)生關(guān)注全球社區(qū)、了解全球社區(qū)的氣候和生活方式。還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加拿大與國(guó)際社會(huì)的互動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)際人才，并于2014年制定了《加拿大國(guó)際教育戰(zhàn)略：利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)創(chuàng)新與繁榮》以培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、增強(qiáng)國(guó)際信心，進(jìn)一步認(rèn)同自己的加拿大國(guó)民身份[16]。安大略省小學(xué)社會(huì)科課程會(huì)讓學(xué)生思考討論為什么加拿大參與國(guó)際事務(wù)很重要、國(guó)際合作的重要性、加拿大經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。

三、加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程的特征

1.以多樣化的課程模式培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，探索出了適合自身發(fā)展的三種課程模式，即歷史排序模式、概念螺旋上升模式、擴(kuò)展視域模式[17]。在培育學(xué)生歷史認(rèn)同時(shí)使用歷史排序模式，學(xué)生依次學(xué)習(xí)家庭、社區(qū)、土著民及加拿大的歷史；社會(huì)科課程會(huì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，使用概念螺旋上升模式逐步進(jìn)行復(fù)雜化、抽象化的教學(xué)，依次增加課程難度來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解；以學(xué)生自身為原點(diǎn)，遵循家庭-社區(qū)-省份-國(guó)家-世界的擴(kuò)展視域模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同。

社會(huì)科課程將這三種課程模式有機(jī)結(jié)合，以多樣化的課程模式為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同，有助于吸引學(xué)生興趣，獲得良好的國(guó)家認(rèn)同教育效果。

2.以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程內(nèi)容利用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索關(guān)于國(guó)家認(rèn)同的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而明晰個(gè)體身份和要承擔(dān)的責(zé)任，推動(dòng)學(xué)生對(duì)所屬?lài)?guó)家文化的認(rèn)可與尊重。探索加拿大的歷史有助于學(xué)生從情感和態(tài)度上認(rèn)同加拿大國(guó)家，貫徹國(guó)家的政策和法案有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政府和國(guó)家的認(rèn)可，探索全球社區(qū)和國(guó)際社會(huì)有助于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際自信。

相比于教師向?qū)W生機(jī)械性地輸入有關(guān)國(guó)家認(rèn)同的各種知識(shí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探索答案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果，使國(guó)家認(rèn)同感更深刻地扎根學(xué)生內(nèi)心。

3.以綜合性和實(shí)踐性貫穿始終深化學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程重視傳授學(xué)生與生活密切相關(guān)的知識(shí)，比如文化傳統(tǒng)、人文地理、全球經(jīng)濟(jì)和遷移等，具有強(qiáng)烈的綜合性。綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)積極性，深化國(guó)家認(rèn)同感。

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親身實(shí)踐深入調(diào)查過(guò)程，尊重學(xué)生主體地位。實(shí)踐性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育，能夠讓學(xué)生深刻感受所屬?lài)?guó)家的各方面內(nèi)容，很大程度上增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同教育的有效性。

四、加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程的啟示

1.政府頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同教育系統(tǒng)化

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程受到省政府的重視，且政府給與高度支持來(lái)促進(jìn)社會(huì)科課程的開(kāi)展。安大略省政府結(jié)合時(shí)代發(fā)展及本國(guó)國(guó)情對(duì)小學(xué)社會(huì)科課程進(jìn)行新版本的修訂，增強(qiáng)了社會(huì)科課程開(kāi)展的實(shí)效性。因此我國(guó)政府要結(jié)合世界、國(guó)家及黨的發(fā)展新形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)系統(tǒng)化的國(guó)家認(rèn)同教育體系。首先，政府要及時(shí)更新目標(biāo)體系，為新時(shí)期的國(guó)家認(rèn)同教育提供方向指導(dǎo)；其次，政府應(yīng)重視建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同教育環(huán)境，營(yíng)造良好國(guó)家認(rèn)同教育氛圍；最后，政府要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育的開(kāi)展?fàn)顟B(tài)并給與支持。政府進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)形成自上而下的動(dòng)力，能夠推動(dòng)小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育系統(tǒng)化開(kāi)展。

2.各學(xué)科相互配合形成國(guó)家認(rèn)同教育合力

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程具有強(qiáng)烈的綜合性，融合了歷史和地理等其他學(xué)科的各種知識(shí)，不僅包含本國(guó)的內(nèi)容，還包含其他國(guó)家著名人物的先進(jìn)事跡，課程內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此我國(guó)小學(xué)在開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育的過(guò)程中，學(xué)校各學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)互容性，相互配合形成國(guó)家認(rèn)同教育合力。此外還要吸取西方國(guó)家的精華知識(shí)，堅(jiān)持與西方國(guó)家的對(duì)話交流，形成特色化的國(guó)家認(rèn)同教育知識(shí)體系。各學(xué)科相互配合形成國(guó)家認(rèn)同教育合力有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合思維，推動(dòng)小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育高質(zhì)量發(fā)展。

3.重視家、校、社聯(lián)動(dòng)的國(guó)家認(rèn)同教育路徑

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程不僅在學(xué)校中開(kāi)展，還注重讓小學(xué)生到社區(qū)中實(shí)踐，使其對(duì)社區(qū)的文化和傳統(tǒng)有深刻認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起自己在社區(qū)中的責(zé)任，形成了學(xué)校和社區(qū)聯(lián)動(dòng)的教育路徑。國(guó)家認(rèn)同教育不應(yīng)是學(xué)校孤島式的努力，應(yīng)建構(gòu)家、校、社聯(lián)動(dòng)的國(guó)家認(rèn)同教育路徑，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，支持小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育的落實(shí)。家、校、社聯(lián)動(dòng)的國(guó)家認(rèn)同教育方式以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體、社區(qū)為平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮三者的教育力量，貫徹全面育人理念，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同教育的育人實(shí)效。

4.開(kāi)展國(guó)家認(rèn)同教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知行合一

加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)科課程重視實(shí)踐教育，主張讓學(xué)生親自深入調(diào)查過(guò)程，在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)和理解國(guó)家認(rèn)同元素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這是安大略省小學(xué)社會(huì)科課程的一大亮點(diǎn)。因此我國(guó)小學(xué)國(guó)家認(rèn)同教育的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)踐性。首先，要堅(jiān)持實(shí)踐，賦予國(guó)家認(rèn)同教育實(shí)踐特性，在實(shí)踐中培育國(guó)家認(rèn)同；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生明白國(guó)家認(rèn)同即是觀念也是實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一；最后，要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想，將實(shí)踐作為檢驗(yàn)國(guó)家認(rèn)同教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中出現(xiàn)的不足在實(shí)踐中進(jìn)行修正，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

國(guó)家認(rèn)同教育已成為各國(guó)關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。加拿大安大略省小學(xué)的社會(huì)科課程是建構(gòu)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)展的相對(duì)成熟，在培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同方面取得良好成效。要積極吸納安大略省小學(xué)社會(huì)科課程培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)中國(guó)特色化的國(guó)家認(rèn)同教育模式，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的提升。

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［責(zé)任編輯：郭振玲］

*該文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“新時(shí)代遼寧大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育改革創(chuàng)新研究”（L20BKS011）的研究成果