黃華萍

【摘 要】?jī)?yōu)秀的地域文化，為核心素養(yǎng)提升、關(guān)鍵品格錘煉提供了有力支撐。學(xué)校立足時(shí)代育人背景，根植于魏村大地優(yōu)秀區(qū)域文化，提出培育學(xué)生的“愛國(guó)、勤勞、創(chuàng)新”三元品格，并沿著“以形化人：打造育境場(chǎng)；以課育人：構(gòu)建課程譜；以行樹人：共繪同心圓；以合培人：聯(lián)結(jié)共育網(wǎng)；以評(píng)勵(lì)人：創(chuàng)設(shè)新體系”路徑推進(jìn)，構(gòu)建育人場(chǎng)域，培育一群具有愛國(guó)心、勤勞品質(zhì)、創(chuàng)新力的魏小少年。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀地域文化 品格培塑 育人新范式

地方資源承載著所屬地域優(yōu)秀、厚重的歷史文化，是學(xué)生家國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)真正落地的有效載體，也是最具優(yōu)質(zhì)文化基因的土壤。筆者所在學(xué)校以地域資源為依托，打造“一公里課程群”，培養(yǎng)具有愛國(guó)、勤勞、創(chuàng)新品格的新時(shí)代好少年。

一、以形化人：打造育境場(chǎng)

融合區(qū)域資源，建設(shè)立體化的物型空間，營(yíng)造全域育人的良好風(fēng)尚與氛圍。

（一）校內(nèi)主題場(chǎng)館

在學(xué)校建設(shè)“尋魏館”，用圖片、實(shí)物等形式展示魏村的歷史、人物、經(jīng)濟(jì)、文化、特產(chǎn)、工藝等，將學(xué)校北側(cè)的花壇改造成“植魏園”，進(jìn)行農(nóng)作物的栽種培植，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞作能力。在操場(chǎng)圍墻邊建設(shè)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊“品魏廊”，張貼有關(guān)魏村的民風(fēng)習(xí)俗、長(zhǎng)江的詩詞歌賦，以及人物傳記等。一園、一廊、一館集參觀、體驗(yàn)、實(shí)踐、傳承于一體，為課程創(chuàng)生服務(wù)，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有生命力的環(huán)境。

（二）校外課程基地

開發(fā)學(xué)校周邊特有資源，包括魏村老街、江心洲、古閘以及新建成的紅帆文化廣場(chǎng)、渡江1號(hào)館等，打造“1+N”校外實(shí)踐基地，構(gòu)筑“校內(nèi)校外”整合融通的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，拓展學(xué)生生活、體驗(yàn)實(shí)踐空間。

（三）教室文化建設(shè)

學(xué)生圍繞區(qū)域優(yōu)秀文化開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，通過圖片、文字、實(shí)物等形式將探究成果用于班級(jí)文化布置，形成濃郁的區(qū)域文化班級(jí)意蘊(yùn)。

二、以課育人：構(gòu)建課程譜

（一）架構(gòu)一個(gè)德育體系

構(gòu)建魏村中心小學(xué)德育課程體系，通過國(guó)家學(xué)科課程進(jìn)行滲透，通過魏村中心小學(xué)校本課程進(jìn)行專門培育，通過社團(tuán)活動(dòng)、儀式活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、特色活動(dòng)進(jìn)行品格錘煉，真正將三元品格培育落地生根。

（二）開發(fā)一門特色課程

學(xué)校組織骨干教師編寫魏村中心小學(xué)“Wei+ ”校本課程，分為“Wei+ 味”課程、“Wei+ 魏”課程、“Wei+ 偉”課程三個(gè)篇章?！拔丁闭n程側(cè)重了解江鮮特色，品味傳統(tǒng)美食；“魏”課程追溯魏村歷史人文、風(fēng)土人情、民間工藝等；“偉”課程則從偉大的人、偉大的產(chǎn)業(yè)、偉大的建設(shè)三個(gè)方面展開。分篇章、分學(xué)段確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選序列化的內(nèi)容，真正讓研魏之旅成體系，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化、高質(zhì)量、有品位的課程需求，從而培育并涵養(yǎng)學(xué)生的“三元”品格。

三、以行樹人：共繪同心圓

學(xué)校圍繞“三元”品格提升，通過社團(tuán)活動(dòng)重點(diǎn)打造，儀式活動(dòng)隆重舉行，節(jié)日活動(dòng)全面鋪開，研魏之旅特色開展，共筑發(fā)展的同心圓。其中，重點(diǎn)打造“研魏之旅”特色活動(dòng)。

（一）成立“研魏之旅”旅行社，健全組織機(jī)構(gòu)

啟動(dòng)“研魏之旅”品格培塑項(xiàng)目，發(fā)布招募令，推舉社長(zhǎng)和社員，形成研魏旅行社組織架構(gòu)。大隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)委主要負(fù)責(zé)，所有學(xué)生參與，每個(gè)部門招募的部分學(xué)生代表作為執(zhí)行部長(zhǎng)。

（二）繪制“研魏之旅”路線圖，構(gòu)建內(nèi)容體系

繪制旅行圖，“尋魏、品味、承偉”三大站點(diǎn)，“地域資源、人文歷史、風(fēng)土人情、江鮮美食、紅色基因、輝煌成就”六大板塊，“江鮮特色館、傳統(tǒng)美食坊”等20多個(gè)小景點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生研魏之旅的活動(dòng)體系。同時(shí)，建立工作機(jī)制（旅行驛站）、活動(dòng)形式（旅游攻略）、評(píng)價(jià)方式（旅行清單），構(gòu)建研魏之旅育人模型結(jié)構(gòu)圖。

（三）打卡“研魏之旅”美景點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

依托豐富的地域資源，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，培育學(xué)生關(guān)鍵品格。

1.品味——了解水產(chǎn)美食，感受飲食文化的地域特色

了解長(zhǎng)江水產(chǎn)。說起長(zhǎng)江水產(chǎn)，可謂數(shù)不勝數(shù)：刀魚“長(zhǎng)江第一鮮”，鰣魚也是無比美味，河豚以其肉質(zhì)潔白如玉、鮮美無比而天下皆知，還有長(zhǎng)江鲇魚、野生甲魚等。豐富的水產(chǎn)資源，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，在教師的帶領(lǐng)下了解長(zhǎng)江三鮮的基本常識(shí)，走進(jìn)水產(chǎn)基地看長(zhǎng)江河豚的人工養(yǎng)殖，了解河豚的洗殺、烹飪工序，品嘗養(yǎng)殖河豚的美味，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)長(zhǎng)江的神圣責(zé)任感。

學(xué)做傳統(tǒng)美食。魏村地區(qū)的傳統(tǒng)美食糕點(diǎn)不勝枚舉，如青團(tuán)、月亮餅、糯米團(tuán)、烏缸豆餅、糕盒撒糕等。當(dāng)?shù)氐穆楦馐敲逼鋵?shí)的“清宮美點(diǎn)”，依托百年老字號(hào)，開展做麻糕、嘗麻糕、賣麻糕活動(dòng)，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，領(lǐng)略當(dāng)?shù)靥厣r明的美食文化。

2.尋魏——開展尋訪活動(dòng)，觸摸地域文化的燦爛光華

以“尋根”微行動(dòng)的方式開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。圍繞魏村人文歷史、風(fēng)土人情、藝術(shù)文化等方面，結(jié)合各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)主題性、漸進(jìn)式、項(xiàng)目化的微行動(dòng)學(xué)習(xí)方案。如在“老街藝術(shù)文化”主題系列微行動(dòng)中，一至六年級(jí)分別設(shè)計(jì)了聽一段老街文化奇聞逸事、說一段老街文化童謠俚語、閱讀一篇老街文化經(jīng)典詩文、賞析一幅老街文化書畫作品、走訪一位當(dāng)代老街文化名人等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

3.承偉——弘揚(yáng)先烈品質(zhì)，傳承開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神

（1）偉大人物我傳頌

一方水土養(yǎng)育一方人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，魏村大地涌現(xiàn)出一大批拋頭顱、灑熱血的革命英烈，如秦長(zhǎng)貴、老寄娘……離學(xué)校500多米處就是紀(jì)念渡江戰(zhàn)役勝利的紅帆廣場(chǎng)，從學(xué)校步行2千米就可以到魏村西樂陵園。學(xué)校依托資源，開展祭掃革命烈士墓、傳頌渡江革命英雄事跡的實(shí)踐活動(dòng)，緬懷革命先烈，傳承民族精神。

（2）偉大產(chǎn)業(yè)我參與

魏村的眼鏡市場(chǎng)聞名遐邇。魏村人制作、經(jīng)營(yíng)眼鏡，有據(jù)可考的歷史，就有約百年。清朝末代皇帝溥儀拍照時(shí)戴的墨鏡，就出自魏村眼鏡工匠林先啟師父之手。學(xué)校據(jù)此設(shè)計(jì)“我為魏村眼鏡代言”微行動(dòng)項(xiàng)目化活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)參觀識(shí)眼鏡”；二年級(jí)開展“五花八門秀眼鏡”活動(dòng)，學(xué)生手工制作眼鏡，并走上T臺(tái)秀一秀；三年級(jí)學(xué)生“尋根溯源話眼鏡”，從魏村眼鏡的起源、歷史與傳承開展探究，撰寫研究性報(bào)告；四年級(jí)學(xué)生“藝術(shù)賞析品眼鏡”活動(dòng)，從魏村眼鏡的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)影響等進(jìn)行挖掘，制作文化宣傳短視頻；五年級(jí)學(xué)生“運(yùn)籌帷幄賣眼鏡”，從眼鏡市場(chǎng)、受眾人群、成本投入等分析入手，撰寫營(yíng)銷策略企劃書；六年級(jí)學(xué)生“巧手工匠制眼鏡”，通過親身實(shí)踐，了解眼鏡制作方法，學(xué)習(xí)制作工藝，感受工匠精神，撰寫工藝制作指南。

（3）偉大建設(shè)我見證

常州港通用碼頭全長(zhǎng)527米，水深10.5米，有萬噸級(jí)泊位3個(gè)，年吞吐量135萬噸。配備梅特勒—托利多電子汽車衡、奇利公司集裝箱升降操作平臺(tái)、裝備先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，可滿足客戶快速、安全、方便、通關(guān)的要求。常泰長(zhǎng)江大橋是長(zhǎng)江上首座集高速公路、城際鐵路、一級(jí)公路“三位一體”的過江通道，主航道橋采用雙層斜拉橋方式。學(xué)校組織少先隊(duì)員去參觀、考察，感受水運(yùn)交通的便捷，體會(huì)科技的日新月異、祖國(guó)的繁榮昌盛。

4.樂為——設(shè)立公益崗位，增強(qiáng)少先隊(duì)員的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

結(jié)合上述活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)一步設(shè)立公益小崗位，如老街小導(dǎo)游、渡江1號(hào)館宣講員、眼鏡店導(dǎo)購員、麻糕鋪小能手、常州港小小搬運(yùn)家等，使少先隊(duì)員在崗位中得到鍛煉，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，達(dá)到鍛煉自己、惠及他人、回饋社會(huì)的三維目標(biāo)。在樂為中，增強(qiáng)少先隊(duì)員的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四、以合培人：聯(lián)結(jié)共育網(wǎng)

（一）聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源

走進(jìn)德育基地：聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)、政務(wù)部門，共建地方文化傳承館、長(zhǎng)江保護(hù)志愿站、實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)坊校外德育基地，開展社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)等。

邀請(qǐng)文化專家：邀請(qǐng)魏村本地文化研究專家、魏村非遺傳承人、活動(dòng)基地工作人員等走進(jìn)課堂，以論壇、訪談的形式開展學(xué)習(xí)，營(yíng)造全員參與和整體互動(dòng)的氛圍。

（二）融合家庭資源

開展親子活動(dòng)：家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子在魏村邊走邊學(xué)，感受城鎮(zhèn)風(fēng)貌、感悟文化內(nèi)涵，家校合力共促學(xué)生品格提升。

開設(shè)家長(zhǎng)講壇：科學(xué)利用家長(zhǎng)資源，開設(shè)家長(zhǎng)講壇，內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化、藝術(shù)審美、智慧科技、生活實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、生命教育等領(lǐng)域，不斷衍生更新德育內(nèi)容。

（三）共享網(wǎng)絡(luò)資源

資源共享平臺(tái)：建立“魏浦風(fēng)情”地域文化資源庫，以此作為資源共享平臺(tái)。

成果分享平臺(tái)：建立“研魏之旅”學(xué)生成果展示專欄，以此作為成果分享平臺(tái)，如制作電子手賬、設(shè)計(jì)文化產(chǎn)品、開發(fā)電子導(dǎo)游、設(shè)想規(guī)劃魏村未來等。

微信公眾平臺(tái)：建立微信公眾平臺(tái)，開辟專欄，進(jìn)行研魏之旅系列活動(dòng)宣傳，擴(kuò)大影響力。

五、以評(píng)勵(lì)人：創(chuàng)設(shè)新體系

為進(jìn)一步提高學(xué)生自主參與活動(dòng)的積極性、有效性，學(xué)校構(gòu)建“重體驗(yàn)、重過程、重激勵(lì)”的多元評(píng)價(jià)體系。

一是“微行動(dòng)”通行證。學(xué)校根據(jù)研魏之旅課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的微行動(dòng)學(xué)習(xí)單，并制作具體學(xué)習(xí)指南及提出活動(dòng)要求。每完成一項(xiàng)行動(dòng)就在上面蓋一個(gè)笑臉章。

二是“旅行冊(cè)”成長(zhǎng)檔。精心設(shè)計(jì)《魏小少年旅行記》。把學(xué)生活動(dòng)過程中的精彩瞬間、心得感悟，以成長(zhǎng)檔案袋的形式保存下來，記錄魏村中心小學(xué)少年成長(zhǎng)軌跡，留下生命的印痕。

三是“研魏節(jié)”展示周。設(shè)立“研魏之旅”文化周，舉行學(xué)生、教師、家庭研魏之旅成果發(fā)布會(huì)。學(xué)生分享研魏之旅項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究報(bào)告，匯報(bào)階段研究成果；教師分享研魏之旅教學(xué)敘事、展示優(yōu)秀課例；家庭分享支持參與研魏之旅的心得體會(huì)?；顒?dòng)周結(jié)束后，評(píng)選“研魏之旅小小旅行家”“研魏之旅最美家庭”“研魏之旅課程優(yōu)秀導(dǎo)師”。

研魏之旅，依托地域資源，打通校內(nèi)與校外的教育壁壘，立足農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)探索育人新平臺(tái)，注重多元路徑實(shí)施引發(fā)育人新體驗(yàn)，融合區(qū)域文化背景構(gòu)建育人新范式。