陳綿

摘? ?要：閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心和難點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀策略，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，并通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；雙減政策；拓展閱讀；方法策略；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）28-0010-02

隨著“雙減”政策的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看仍然存在一些問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文拓展性閱讀方面更需加強(qiáng)。

一、農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）家庭環(huán)境對(duì)拓展性閱讀帶來(lái)不利影響

隨著“雙減”政策的推行，學(xué)生放學(xué)后由教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，不再布置家庭作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了一定程度上的緩解。但針對(duì)課后拓展型閱讀而言，由于農(nóng)村學(xué)生生活不富裕，家庭收入低、負(fù)擔(dān)沉重，家長(zhǎng)很少給學(xué)生提供課外閱讀書籍，甚至有少數(shù)家庭不能保證學(xué)生晚上有足夠的時(shí)間和精力閱讀。有的學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，學(xué)生主要由家中老人代為照管，隔代監(jiān)護(hù)力不從心，影響了家庭教育職能的有效發(fā)揮。再加上農(nóng)村教師大部分實(shí)行包班教學(xué)，語(yǔ)文教師同時(shí)還要承擔(dān)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因而在家校溝通以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)方面做的不夠到位，進(jìn)而制約了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拓展性閱讀興趣不高

“雙減”政策的實(shí)施使農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善，學(xué)生自主分配的時(shí)間變多，但農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀量并沒(méi)有相應(yīng)增加，甚至在學(xué)校很少看到學(xué)生閱讀課外書籍，可見學(xué)生在校閱讀興趣不高。與此同時(shí)，有家長(zhǎng)反映學(xué)生在家不是看電視，就是玩電腦游戲，興趣全然不在讀書上。

（三）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拓展性閱讀數(shù)量不夠

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有明確的要求，但由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量難以達(dá)標(biāo)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校也缺乏一些相應(yīng)的拓展性閱讀書籍，且教學(xué)模式陳舊，閱讀質(zhì)量難以提升。

二、農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文拓展性閱讀的策略

閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心和難點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中實(shí)施有效的拓展性閱讀策略，能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀能力。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

拓展性閱讀的前提條件是學(xué)生要對(duì)閱讀感興趣?！半p減”背景下，教師要關(guān)注每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。比如，教師可以在教室墻壁上張貼關(guān)于激勵(lì)學(xué)生讀書的名人名言，鞭策其讀書；可以在教室的墻壁上設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”，張貼學(xué)生的讀書體會(huì)，讓學(xué)生為自己能在“學(xué)習(xí)園地”有展示的機(jī)會(huì)而感到驕傲；可以布置統(tǒng)一的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行閱讀展示，分享閱讀成果。教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，可以將學(xué)生認(rèn)真閱讀的視頻上傳到班級(jí)微信群和家長(zhǎng)微信群，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激勵(lì)家長(zhǎng)督促孩子積極閱讀；可以組織班級(jí)閱讀比賽，讓每一位學(xué)生都有參加展示的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，增加學(xué)生的閱讀量

教師要積極為學(xué)生開辟、拓展閱讀渠道，創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享自己的閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流閱讀心得。比如，班級(jí)可以每月組織一次閱讀交流活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀書籍和其他同學(xué)進(jìn)行交換，共同分享讀書體會(huì)，助力學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

（三）推薦閱讀書籍，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，并不意味著閱讀量也要減少。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從課上閱讀向課下閱讀延展，教師要推薦優(yōu)秀的閱讀書籍吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。拓展閱讀選擇適宜的材料很重要，好的閱讀書籍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。與此同時(shí)，教師要明確閱讀教學(xué)的目的，按照學(xué)生的興趣愛好給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，豐富的課外閱讀資源對(duì)農(nóng)村學(xué)生具有非常大的吸引力，尤其是以觀看動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，可以增強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如，在教學(xué)《盤古開天辟地》一課后，教師可以推薦多部?jī)?yōu)秀的中國(guó)歷史神話故事影片作為學(xué)生拓展閱讀的素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以利用課前10分鐘，讓學(xué)生輪流將書籍中的精彩故事分享給大家，為其他同學(xué)拓展閱讀明確目標(biāo)方向，提升語(yǔ)言能力與閱讀質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新閱讀模式，提高學(xué)生的閱讀能力

教師講學(xué)生聽是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，這樣的閱讀教學(xué)過(guò)于單調(diào)，師生之間存在距離感，學(xué)生提不起興趣?！半p減”背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀模式，積極參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，按照學(xué)生的需求布置閱讀任務(wù)，設(shè)置靈活多樣的閱讀教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)過(guò)程中做到寓教于樂(lè)。比如，開展“師生共讀一本書”活動(dòng)，可以讓全班同學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)同讀一本書，然后開展讀書分享會(huì)，組織全班師生坐在一起，共同暢談讀后感想，各抒己見；定期開展“讀書月”活動(dòng)，讓小學(xué)生在閱讀平臺(tái)上暢所欲言，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互交流，助力學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，“雙減”政策下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展拓展性閱讀十分重要，廣大農(nóng)村小學(xué)教師必須高度重視，且要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，努力探索開展語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的方法策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題“‘雙減政策下農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文拓展性閱讀的策略研究”（課題編號(hào)：2104035）研究成果。

【責(zé)任編輯 李紅霞】