何文燕

2023年高考英語學科新課標Ⅱ卷的讀后續(xù)寫題延續(xù)了2022年的“人與自我”的主題語境，敘事情境依然是校園生活，人物關系還是師生關系，展示了作者在面對困難時的堅持不懈和勇于挑戰(zhàn)自我的精神，從行文的角度來看，學生更有代入感，但從思維能力的角度來說，非?？简灴忌闹R面，包括 the sinkingof the Titanic（泰坦尼克號沉船事件）、the LexingtonAccident（克萊星頓的槍聲），了解這兩個典故就更容易理解材料。下面，筆者將結合高中英語（北師大版）必修一 Unit 2 Sports and fitness的教學內容，來談談如何利用課本資源開展讀后續(xù)寫教學。

一、精心挑選讀后續(xù)寫的材料

北師大版高中英語教材中的閱讀語篇均圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境展開，每個單元圍繞一個主題設置多種形式的語篇，教師可以在其中精心挑選，選擇適合作為讀后續(xù)寫材料的語篇，引導學生在單元主題語境中進行閱讀和寫作。

讀后續(xù)寫材料一般有以下三個特點：1.文章體裁多為記敘文，主題積極向上；2.故事內容貼近生活，符合高中生的認知水平；3.語篇難度適中，有特色。教師可以依據(jù)這三個特點對材料進行選擇。北師大版高中英語教材必修一 Unit 2 Sports and fitness的 lesson 1中的閱讀文章 The Underdog就是一篇很好的讀后續(xù)寫材料，它講述了作者所在籃球隊的隊友 Paul熱愛籃球，雖有身高劣勢但并未因此灰心，他從籃球偶像身上汲取體育精神并一直努力，不放棄，抓住機遇，最終實現(xiàn)了夢想的故事。故事情節(jié)曲折，主題積極向上且貼近學生的現(xiàn)實生活，人物性格特征鮮明，適合被選為讀后續(xù)寫的材料。教師可以從 Part 2中的“Pauljumpedup and rushed onto the court.”進行截取，將后面的內容留給學生進行續(xù)寫。

本單元的 Writing workshop 部分的語篇 The Fi-nal Sprint 也可作為讀后續(xù)寫材料，語篇中記敘文的“六大要素”齊全，宣揚了“友誼第一、比賽第二”的體育精神，主題積極向上，學生發(fā)揮空間較大。教師可以按照如下圖的位置進行設空，要求學生進行讀后The Final Sprint這篇文章較為簡單，教師可設置

二、引導學生進行閱讀

選好閱讀材料后，教師便可指導學生進行閱讀。上文中提到讀后續(xù)寫的閱讀語篇一般為記敘文，那么教師首先就要引導學生掌握語篇中的“5W”，即何人何時何地，為何發(fā)生了何事，再引導學生掌握文中的細節(jié)內容。

例如，學生在閱讀 The Underdog 時，教師便可要求學生完成下圖中coachs attitude的內容，學生找出了文章中教練的話用引號標示出來了，用另一個單詞概括了教練的情感態(tài)度，也理清了文章的情節(jié)發(fā)展過程。有的學生將續(xù)寫部分的事件和教練的情感態(tài)度也寫出來了（方框部分），為后面的續(xù)寫作準備。

The Final Sprint這篇文章較為簡單，教師可設置如下問題讓學生讀后進行解答：

學生了解了時間、地點、人物、事件后，教師還可以引導學生在文章中找些表示時間的詞和短語，幫助學生了解故事走向；也可以找一些作者用來描寫動作的短語，指導學生掌握文章的語言特色；還可以引導學生概括一些形容主人公精神品質的詞，讓學生在后續(xù)的寫作中有所憑據(jù)，對人物的描寫不會前后矛盾。

三、引導學生開展寫作

在引導學生對讀后續(xù)寫材料進行分析后，下一步就是學生動筆開始寫作了。教師應該引導學生在寫作之前先進行構思，并在寫作時提醒學生注意以下幾點：1.書寫規(guī)范、整潔；2.與原文的語言特色保持一致，盡量多使用高級短語和句式；3.故事結局應符合常理且積極向上。在學生寫作時，教師可以在教室中隨時檢查，指出學生寫作中的問題。

以The Underdog的續(xù)寫為例。在教師的引導下，有的學生決定將文章的結局設定為：Paul上場后瘋狂得分，最終帶領籃球隊奪得了勝利，獲得了教練和隊員們的尊重；還有的學生將故事結局設定為：由于比分懸殊，Paul 雖然奮勇拼搏但也沒能挽回局面，但是他在比賽中表現(xiàn)出色，到最后一秒都不放棄，教練和隊員們都見識到了他的實力，將他升為正式隊員。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有個學生的文章中全用的一般現(xiàn)在時，這時教師便可提醒學生：“整篇文章都用的一般過去時，應該及時改正。”學生恍然大悟，進行后面的續(xù)寫時及時更正了過來。

四、采用多種形式評價學生的續(xù)寫文章

評價是課堂教學的重要組成部分。在學生完成續(xù)寫后，教師應該采用多種評價方式及時地進行評價，以幫助學生改正續(xù)寫中存在的問題，并選出學生續(xù)寫的好句子、好文章讓其他同學進行學習。

學生完成續(xù)寫后，可以按照教師給出的自評表進行自我評價：

接著，教師還可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組之中相互交換續(xù)寫內容并對別人的文章進行評價。最后，教師還要發(fā)揮教師評價的積極作用，有的學生基礎較弱，教師就應該以鼓勵和表揚為主，如“你在描寫 Paul打籃球時用了幾個動詞短語，非常不錯！”讓他們更有信心；有的學生文章寫得不錯，但有的地方還可以進行優(yōu)化，教師就可以為其提供優(yōu)化思路，并督促其對文章進行修改潤色。

讀后續(xù)寫是新高考中的一種新題型，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，讓學生在遇到讀后續(xù)寫題時知道怎么閱讀材料、怎樣構思情節(jié)、怎樣提筆行文，幫助學生獲得高分。