趙芝萍

一、整體學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀《中國(guó)民間故事》，整體了解故事內(nèi)容；對(duì)故事的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形式、表達(dá)效果等進(jìn)行研究，感受中國(guó)民間故事創(chuàng)作的特點(diǎn)；選擇自己感興趣的故事進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等練習(xí)，重點(diǎn)實(shí)踐創(chuàng)造性復(fù)述。

2.聚焦故事中的人物，感受人物品質(zhì)；激發(fā)對(duì)書中正面人物產(chǎn)生喜愛、敬佩之情，書面表達(dá)出自己對(duì)人物形象的獨(dú)特評(píng)價(jià)，感受民間故事中人性的光輝；運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，把故事中的人物或事件和當(dāng)今社會(huì)中的人物或事件進(jìn)行聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)相通點(diǎn)，進(jìn)一步感受真善美的力量。

3.建立閱讀共同體，提升自主探究、合作協(xié)商等能力，實(shí)施跨學(xué)科閱讀實(shí)踐活動(dòng)；在不同版本的閱讀與比較中，進(jìn)行“異”與“同”的梳理，感受不同版本民間故事中的主題、情節(jié)、人物、編排等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；擔(dān)任一次小編輯，小組合作完成《中國(guó)民間故事》匯編，感受民間故事中蘊(yùn)含的文化。

二、任務(wù)與實(shí)施

中心任務(wù)：爭(zhēng)做中國(guó)民間故事“傳承人”。

任務(wù)框架：（見下圖）

任務(wù)實(shí)施：

任務(wù)一? ? 傳書中故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀《中國(guó)民間故事》，整體了解故事內(nèi)容。

2.對(duì)故事的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形

式、表達(dá)效果等進(jìn)行研究，感受民間故事創(chuàng)作的特點(diǎn)。

3.選擇自己感興趣的故事進(jìn)

行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等練習(xí)，重點(diǎn)實(shí)踐創(chuàng)造性復(fù)述。

教學(xué)過程：

（一）由“篇”到“本”，走進(jìn)《中國(guó)民間故事》

1.介紹民間故事。

教師描述：有一種藝術(shù)，它由勞動(dòng)人民創(chuàng)造，它題材廣泛，充滿幻想，它通過口耳相傳的方式傳播，它講述人與人之間的種種關(guān)系。這種藝術(shù)就是民間故事。

2.回顧民間故事閱讀方法。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教材內(nèi)容，回憶閱讀民間故事的一般方法，如：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講故事；發(fā)揮想象說具體；繪制連環(huán)畫；縮寫故事……

3.介紹民間故事講述人。

教師講述：有這樣一位老人，他是遼寧本溪人，是清朝愛新覺羅皇族的后人，他叫金慶凱，如今已80多歲高齡了。他能清晰地記得560多個(gè)民間故事。他的故事大多是從長(zhǎng)輩那里聽來的，在家族中已經(jīng)傳承了很多代。他講起故事來幽默風(fēng)趣，加上手勢(shì)、語調(diào)的配合，常把聽故事的人逗得哈哈大笑。他是中國(guó)民間故事的傳承人。在他的傳承下，很多不為人知的故事走進(jìn)了書中，讓更多人知曉。

4.鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做中國(guó)民間故事傳承人。

你愿意成為中國(guó)民間故事的傳承人嗎？除了講故事，我們還可以如何傳承？（傳書中故事、傳人物品質(zhì)、傳民族文化）

教師介紹主任務(wù)：咱們這次的中國(guó)民間故事閱讀之旅，還將伴隨著這一系列的傳承任務(wù)，你會(huì)是合格的傳承人嗎？非常期待。

（二）活動(dòng)一：制訂閱讀計(jì)劃，閱讀《中國(guó)民間故事》

1.自主制訂閱讀計(jì)劃。

傳承從讀《中國(guó)民間故事》開始?？焖俜?，你發(fā)現(xiàn)《中國(guó)民間故事》這本書獨(dú)特的地方在哪里？（由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的故事組成）

引導(dǎo)擬定計(jì)劃：既然是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的故事，那么你準(zhǔn)備每天讀幾個(gè)故事，計(jì)劃幾天讀完呢？快速擬定你的閱讀計(jì)劃。

2.匯報(bào)交流閱讀計(jì)劃。

教師指名簡(jiǎn)單匯報(bào)閱讀計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生閱讀速度和閱讀能力。

（三）活動(dòng)二：“我最想推薦的故事”分享會(huì)

1.按照計(jì)劃開展自主閱讀。

學(xué)生課前按照自己制訂的計(jì)劃，持續(xù)閱讀大約一周時(shí)間。

2.小組內(nèi)輪流講述最想推薦的故事。

（1）今天要開展一次“我最想推薦的故事”分享會(huì)。分享會(huì)怎么開，你們來提議。

預(yù)設(shè)：

①分享會(huì)的流程，先小組內(nèi)講，選出最佳人員，然后全班講。

②需要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)商量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從講述標(biāo)準(zhǔn)和理由闡述兩個(gè)方面來制訂。

（2）現(xiàn)場(chǎng)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

預(yù)設(shè)：

①講述標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)完整、創(chuàng)造性講述、有體態(tài)語。

②理由：多角度，有依據(jù)。

（3）結(jié)合“我最想推薦的故事”活動(dòng)單，在小組內(nèi)講故事，說理由。

要求：輪流講，不僅要講得好，而且要把理由說充分，小組同學(xué)都講完了，這一小組就可以坐下。

3.班級(jí)“我最想推薦的故事”分享會(huì)。

（1）推選人員?？梢宰运]，可以推薦，說說理由。

（2）推選人員講述故事，其他學(xué)生根據(jù)自主制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

4.探討值得傳承的故事之共性。

（1）你們不僅是閱讀者，還是傳承者，從傳承者的角度看，你們認(rèn)為怎樣的故事值得我們傳承下去？

預(yù)設(shè)：

①情節(jié)：曲折生動(dòng)，經(jīng)歷磨難，有驚無險(xiǎn)……

②主題：展現(xiàn)真善美，傳揚(yáng)正能量……

③人物：個(gè)性鮮明，善良美好……

（2）生成性話題探討。

教師描述：大家都有些排斥悲劇結(jié)局的故事，那么悲劇結(jié)局的故事要不要傳承下去？我們來辯一辯。

正方觀點(diǎn)：悲劇結(jié)局的故事要傳承。

反方觀點(diǎn)：悲劇結(jié)局的故事不要傳承。

任務(wù)二? ?傳人物品質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聚焦故事中的人物，感受人物品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)書中正面人物

產(chǎn)生喜愛、敬佩之情，書面表達(dá)出自己對(duì)人物形象的獨(dú)特評(píng)價(jià)，感受民間故事中人性的光輝。

3.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，把故事中的人物或事件與當(dāng)今社會(huì)上的人物或事件進(jìn)行聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)相通點(diǎn)，進(jìn)一步感受真善美的力量。

教學(xué)過程：

（一）活動(dòng)三：再讀《中國(guó)民間故事》，制作人物卡片

1.學(xué)生自主閱讀，完成人物卡片。

課前，學(xué)生繼續(xù)閱讀，制作人物卡片，準(zhǔn)備在課上展示。

2.展示人物卡片，見證閱讀歷程。

（1）課件展示學(xué)生制作的人物卡片。同學(xué)之間相互介紹自己制作的人物卡片。

（2）教師評(píng)價(jià)：這一幅幅精美的人物卡片，見證了大家對(duì)《中國(guó)民間故事》的第二次閱讀之旅，很好。你們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)，不知不覺地在運(yùn)用視覺化的閱讀策略，對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行了再創(chuàng)造。

3.分小組給自己制作的人物卡片分類。

這么多的人物，如果分成兩類，你覺得如何劃分？

預(yù)設(shè)：

（1）正面人物、反面人物。

（2）現(xiàn)實(shí)存在的人物、虛幻的人物。

（3）天上的人物、地上的人物。

（4）男主人公、女主人公。

……

4.教師小結(jié)，提煉民間故事的特點(diǎn)。

教師描述：這就是形形色色的人物。正是這些人物的存在讓民間故事既充滿了生活的氣息，又洋溢著玄幻的色彩。

（二）活動(dòng)四：推選感動(dòng)“民間”十大人物，寫頒獎(jiǎng)詞

1.學(xué)生自主閱讀，自主完成表格。

（1）學(xué)生自主評(píng)選感動(dòng)“民間”十大人物，填寫相關(guān)表格。

感動(dòng)“民間”十大人物推薦表

推薦人：

（2）分小組討論，形成小組感動(dòng)“民間”十大人物榜單，準(zhǔn)備課上交流。

感動(dòng)“民間”十大人物候選人（? ? ?）小組

2.揭示活動(dòng)要求。

教師描述活動(dòng)要求：傳承從傳人物品質(zhì)開始。接下來，班級(jí)感動(dòng)“民間”十大人物評(píng)選活動(dòng)正式開始。為了這場(chǎng)評(píng)選，每位同學(xué)都先選出了自己心中的十個(gè)人物，然后通過小組討論交流的方式，形成了各組榜單。通過今天的討論，我們還要形成班級(jí)榜單。

3.分享交流小組榜單，形成班級(jí)榜單。

（1）小組代表結(jié)合小組榜單，分享候選人名單。

（2）共同圈出上榜頻率較高的人物。

（3）說理由：為什么一致推選他們成為感動(dòng)“民間”人物？從多個(gè)角度說。

（4）總結(jié)共同點(diǎn)：大家發(fā)現(xiàn)能夠上榜的人物有哪些共同點(diǎn)？

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：真善美、舍小我、為大家、家國(guó)情懷、懲惡揚(yáng)善、不畏艱險(xiǎn)……

4.撰寫頒獎(jiǎng)詞，并分享。

（1）揭示要求：最終我們要形成一張完整的榜單，張貼在學(xué)校的閱讀展示欄。為了讓同學(xué)們迅速了解他們，我建議大家為每一個(gè)人附上一段簡(jiǎn)短的頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：事跡和精神品質(zhì)。

（2）練習(xí)撰寫：現(xiàn)場(chǎng)來練一練，每位同學(xué)選擇一個(gè)人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。

（3）指名讀頒獎(jiǎng)詞并配樂。

（4）完善感動(dòng)“民間”十大人物班級(jí)榜單。

感動(dòng)“民間”十大人物班級(jí)榜單

5.生成性問題探究。

教師描述：再來看看上榜的人物，和同學(xué)們繪制的人物卡片相比，有一類人物無論如何都不可能上榜，他們就是反面人物。閱讀中需要不斷追問和思考：這一類人不能被傳揚(yáng)，相反是讓人鄙視和唾棄的，那么反面人物在民間故事中又有怎樣的存在價(jià)值呢？

預(yù)設(shè)：

（1）反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（2）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（3）用反面人物襯托正面人物的高大形象。

（4）激發(fā)讀者的憤慨之情，更

好地傳遞正能量。

（三）活動(dòng)五：聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)中的人物，“我想說……”

1.學(xué)生自主閱讀。

教師提供2020年、2021年、2022年感動(dòng)中國(guó)十大人物的先進(jìn)事跡資料，供學(xué)生比照閱讀。學(xué)生把民間故事中的人物和感動(dòng)中國(guó)的人物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，找到共通點(diǎn)，準(zhǔn)備課上交流。（見“古今人物大聯(lián)結(jié)”表）

2.分享閱讀經(jīng)歷。

（1）教師評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況：前期的任務(wù)完成得非常好，同學(xué)們充分展現(xiàn)出閱讀的主人翁意識(shí)，還針對(duì)生發(fā)的問題進(jìn)行激烈探討。

（2）出示活動(dòng)：聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)中的人物，“我想說……”，來分享一下，你們是如何完成這項(xiàng)任務(wù)的。

預(yù)設(shè)1：首先產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，然后百度搜索人物的事跡，概括出他們的關(guān)鍵事件。

預(yù)設(shè)2：閱讀了近幾年感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡，了解到他們的貢獻(xiàn)，然后與書中人物進(jìn)行聯(lián)結(jié)。

（3）教師評(píng)價(jià)學(xué)生分享表現(xiàn)：

對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，大家選擇了不同的解決路徑，但都運(yùn)用了聯(lián)結(jié)的閱讀策略，都進(jìn)行了補(bǔ)充閱讀，這是一種非常好的整本書閱讀方法。

3.分享閱讀收獲。

（1）學(xué)生分享匯報(bào)。使用這樣的句式：讀到書中的……想到了當(dāng)今社會(huì)的……，因?yàn)椤?/p>

（2）交流感受。此時(shí)此刻，你想說些什么呢？現(xiàn)場(chǎng)采訪，學(xué)生發(fā)表感言。

任務(wù)三? ?傳民族文化

教學(xué)目標(biāo)：

1.建立閱讀共同體，提升自主探究、合作協(xié)商等能力，實(shí)施跨學(xué)科閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2.在不同版本的閱讀與比較中，進(jìn)行“異”與“同”的梳理，感受不同版本民間故事中的主題、情節(jié)、人物、編排等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.擔(dān)任一次小編輯，小組合作完成《中國(guó)民間故事》匯編，感受中國(guó)民間故事中蘊(yùn)含的文化。

4.大膽推薦自己編寫的《中國(guó)民間故事》，進(jìn)一步感受中國(guó)民間故事的特點(diǎn)，獲得閱讀成就感。

教學(xué)過程：

（一）活動(dòng)六：不同版本民間故事對(duì)比閱讀，聊發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生自主閱讀不同版本書籍，自主對(duì)比，梳理信息。

課前，學(xué)生自主比較閱讀商務(wù)印書館的《中國(guó)民間故事》和其他版本的《中國(guó)民間故事》，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用自己喜歡的方式呈現(xiàn)對(duì)比閱讀后的發(fā)現(xiàn)。

2.導(dǎo)入，明確編書任務(wù)。

揭示新活動(dòng)：從今天開始，我們要完成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)——編《中國(guó)民間故事》，編寫一本屬于我們自己的中國(guó)民間故事，不僅可以促進(jìn)我們更好地理解民間故事，而且可以讓故事以我們喜歡的方式傳承下去。

3.不同版本民間故事對(duì)比閱讀，尋找異同。

（1）分享版本。要想編出一本好的《中國(guó)民間故事》，首先要研究不同版本的《中國(guó)民間故事》。我們用了一周時(shí)間精讀了商務(wù)印書館的《中國(guó)民間故事》，又用了3天時(shí)間瀏覽、選讀、跳讀了其他版本的《中國(guó)民間故事》，用你們的手勢(shì)告訴我，你們共讀了幾個(gè)版本？

（2）分享異同。有比較就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，說來聽聽，你們發(fā)現(xiàn)不同版本的《中國(guó)民間故事》在編排上有哪些相同之處，又有哪些不同？

①學(xué)生結(jié)合自己的梳理，在小組內(nèi)分享交流，合并內(nèi)容，整合信息。

②全班匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：都有序言；經(jīng)典的故事在不同的版本中都有出現(xiàn)，“中國(guó)四大民間故事”和“田螺姑娘”出現(xiàn)的頻率特別高；大多數(shù)版本中都分類編排故事，條目很清晰；都適當(dāng)配上插圖，圖文并茂，讀來很有趣；選用的故事情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)；選用的故事都表現(xiàn)了積極向上的思想，讓讀者受益……

不同點(diǎn)：不同版本選用的故事不太相同；不同版本編排體系，尤其是分類的方法不一致；相同的故事情節(jié)在不同版本中會(huì)有細(xì)微差異，甚至結(jié)局也有一定的差異；書中很多細(xì)節(jié)編排得不一樣；封面選用的插圖基本都不相同；序言的內(nèi)容不一樣……

（二）活動(dòng)七：我編《中國(guó)民間故事》

1.形成編寫的大致方案。

（1）小組討論編書方案。組長(zhǎng)組織討論：你們將如何編寫屬于你們的《中國(guó)民間故事》？小組討論，拿出大致方案，充分展現(xiàn)民族文化。

（2）各小組匯報(bào)編書方案。

預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)封面，選用故事插圖；序言的內(nèi)容；目錄的編排；故事的呈現(xiàn)方式；小目錄的設(shè)計(jì)……

2.提出困惑，現(xiàn)場(chǎng)解決。

（1）小組匯總編寫困惑。我們即將正式編寫了，你們還有困惑嗎？組長(zhǎng)召集組員匯總困惑。

（2）匯報(bào)困惑。

預(yù)設(shè)：

①有些故事太長(zhǎng)，怎么辦？

②有的故事在不同版本中會(huì)有不同的表述，以哪個(gè)版本為準(zhǔn)？

③是否可以對(duì)故事情節(jié)、故事結(jié)局進(jìn)行改寫呢？

④可否把故事中的正面人物改成反面人物，或者讓反面人物變成正面人物？

（3）討論解決方案。

集中逐一討論解決的方案，達(dá)成共識(shí)。

解決問題的原則：以尊重勞動(dòng)人民的智慧為原則，表達(dá)勞動(dòng)人民美好的愿望為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行縮寫、人稱轉(zhuǎn)換、形式變化（連環(huán)畫）、移花接木等，讓故事更生動(dòng)，更形象。如果對(duì)故事結(jié)局不太滿意，可以在故事下方備注上“編者改寫”。

3.分小組編寫《中國(guó)民間故事》。

課后，學(xué)生分小組經(jīng)歷分類別、選故事、改故事等編寫的過程。

三天后，教師了解學(xué)生編寫進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)比較有創(chuàng)意的改寫方式和改寫內(nèi)容，并討論如何優(yōu)化細(xì)節(jié)。

預(yù)設(shè)：封面、插圖、每一類別前加引言、每個(gè)故事講完后提出一個(gè)問題、寫個(gè)序、加個(gè)鏈接……

（三）活動(dòng)八：我的《中國(guó)民間故事》新書發(fā)布會(huì)

1.班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生編寫成品。

在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生編寫的《中國(guó)民間故事》成品，邀請(qǐng)其他班級(jí)同學(xué)觀摩。

2.討論如何舉行新書發(fā)布會(huì)。

新書經(jīng)歷一周多時(shí)間，終于完成了，接下來，我們將召開《中國(guó)民間故事》新書發(fā)布會(huì)。如何召開一個(gè)別開生面的新書發(fā)布會(huì)呢？

預(yù)設(shè)：

經(jīng)歷三個(gè)階段：擬訂方案—選拔主持人—推介新書。

關(guān)于推介新書，你們又有什么好點(diǎn)子呢？

預(yù)設(shè)：成書故事分享、介紹編排體系、朗讀序言、分享最有創(chuàng)意之處。

3.籌備新書發(fā)布會(huì)。

課上，成立新書發(fā)布會(huì)工作小組。

課后，小組成員帶領(lǐng)全體同學(xué)

共同協(xié)商，形成新書發(fā)布會(huì)活動(dòng)方案，并積極推進(jìn)準(zhǔn)備活動(dòng)。

4.舉行新書發(fā)布會(huì)。

在學(xué)校報(bào)告廳舉行《中國(guó)民間故事》新書發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、不同年級(jí)同學(xué)觀摩。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江科技新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹