張?zhí)焖? 夏宗明

摘要：研究OBE教學(xué)理念下的文化教育類App界面設(shè)計(jì)，目的是增強(qiáng)用戶使用時的情景代入感，以獲得更佳的用戶體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對學(xué)習(xí)教育的輔助作用。文章將成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念引入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建立了設(shè)計(jì)視域下成果導(dǎo)向（OBE）理念網(wǎng)狀拓?fù)淠Ｐ?，并根?jù)用戶服務(wù)設(shè)計(jì)需求，總結(jié)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略[1]。最后，以App為例進(jìn)行了設(shè)計(jì)實(shí)踐。利用繪制服務(wù)藍(lán)圖等分析了解到，當(dāng)需求體驗(yàn)和操作感受研究過程作用于文化教育類App界面設(shè)計(jì)中，通過界面交互技術(shù)使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行智能化、人性化、整體化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高用戶服務(wù)的使用和教學(xué)。其獨(dú)特風(fēng)格的交互反饋模式，有利于增強(qiáng)產(chǎn)品認(rèn)可性，以獲得更佳的用戶體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了交互體驗(yàn)過程中的趣味性。通過對這個課題進(jìn)行專門研究，以期待更好地為同類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供借鑒或參考。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向理論 服務(wù)設(shè)計(jì)理念 服務(wù)藍(lán)圖 用戶體驗(yàn) 界面設(shè)計(jì)

中圖分類號：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）19-0036-04

Abstract：To study the interface design of cultural and educational Apps based on the OBE teaching concept，with the purpose of enhancing the sense of situational involvement of users when using，so as to obtain a better user experience，and thus strengthen the auxiliary role of learning and education. This paper introduces the results-oriented（OBE）education concept into the design field，establishes the network topology model of OBE concept under the design perspective，and according to the users service design needs，Chen Shaofan. Finally，taking App as an example，the design practice is carried out. Through the analysis of drawing the service blueprint，we learned that when the research process of demand experience and operation experience acted on the interface design of cultural and educational Apps，the interface interaction technology enabled students to learn intelligently，humanely and integratively more effectively，thus improving the use and teaching of user services.Its unique interactive feedback mode is conducive to enhancing product recognition，obtaining better user experience，and thus enhancing the fun in the interactive experience process. Through the special research on this subject，we hope to provide better reference for the design of similar products.

Keywords：Results-oriented theory Service design concept Service blueprint User experience Interface design

引言

20世紀(jì)90年代以來，智能科技的迅猛發(fā)展，加速了信息社會向知識社會的轉(zhuǎn)變的背景下，公眾更加愿意使用學(xué)習(xí)類App進(jìn)行學(xué)習(xí)去提升自己。[2]數(shù)字化應(yīng)用程序具有外形美觀、操作流暢等特點(diǎn)受到眾多學(xué)習(xí)者的廣泛認(rèn)同。[3]當(dāng)今產(chǎn)品的數(shù)字化特性也豐富了對學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了產(chǎn)品使用者對于學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的掌控度，[4]但是同時網(wǎng)絡(luò)本身結(jié)構(gòu)所存在的非單一性和傳播多樣性，必然增加使用者的認(rèn)知偏差和行為困惑。[5]

因此，本研究根據(jù)未來設(shè)計(jì)創(chuàng)新的發(fā)展需求，引入OBE理念指導(dǎo)并構(gòu)建以產(chǎn)出式交互制作設(shè)計(jì)模式，用于應(yīng)用程序指導(dǎo)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)以用戶的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，以用戶為中心來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核評價體系等。理念指導(dǎo)更加注重教學(xué)活動中用戶的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，從而實(shí)現(xiàn)用戶對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造性思維等高階能力的培養(yǎng)。在此背景下廣泛將移動終端設(shè)備App技術(shù)輔助于教學(xué)活動，生動有趣的交互設(shè)計(jì)方式能吸引用戶參與，對加深和鞏固記憶有重大幫助，從而提高用戶的興趣。

一、相關(guān)概述

（一）OBE理念

OBE理念最早于1981年由斯派蒂（Spady）首先提出的，理念注重于教育的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，通過合理運(yùn)用關(guān)鍵教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模式。該理念已廣泛應(yīng)用于教育課程資源建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面，得到了廣泛的認(rèn)可。[6]在基于結(jié)果的教育（OBE）系統(tǒng)中，每個教學(xué)部分都圍繞目標(biāo)（成果）開展，可更為合理、貼切地安排時間學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率，使得大部分學(xué)生都能夠達(dá)到最初設(shè)定的目標(biāo)。

（二）OBE教學(xué)理念在文化教育類App界面交互設(shè)計(jì)中的作用

1.調(diào)節(jié)作用。文化教育學(xué)習(xí)App對用戶的認(rèn)知過程會產(chǎn)生積極或消極的影響。學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知活動，無論在主動學(xué)習(xí)還是被動接受活動中，OBE教學(xué)理念都起著一定的調(diào)節(jié)作用。首先，科學(xué)的OBE教學(xué)理念可以給用戶帶來快樂、自信等積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的順利開展。缺乏科學(xué)的概念教育時會限制用戶個體發(fā)展或阻礙其他活動。其次，OBE教學(xué)理念有助于提高學(xué)習(xí)活動的水平，在制定OBE教學(xué)理念時無須添加太多復(fù)雜的因素，用戶的學(xué)習(xí)印象才會增強(qiáng)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.強(qiáng)化作用。用戶在通過App進(jìn)行交互作用的過程中，OBE教學(xué)理念能夠作用于自我認(rèn)知改變或強(qiáng)化和鞏固人們行為，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果的作用。同樣，學(xué)習(xí)OBE理念的內(nèi)容也會影響和改變消極的學(xué)習(xí)行為。對于用戶來說，這種改變具有導(dǎo)向功能，因?yàn)橛脩粼趯W(xué)習(xí)時感受到學(xué)習(xí)自己的引導(dǎo)因素，從而使用戶主動學(xué)習(xí)，避免不良體驗(yàn)、糾正他們在自己學(xué)習(xí)中的不良行為等。

（三）研究意義

當(dāng)前社會對知識不斷追求，有賴于數(shù)字信息獲得突破和克服大眾化的開放系統(tǒng)合作平臺，移動學(xué)習(xí)App系統(tǒng)數(shù)據(jù)采用云存儲，功能完善，性能好，為廣大學(xué)習(xí)者提供了高效的學(xué)習(xí)支持。但目前國內(nèi)應(yīng)用市場中很多研發(fā)人員往往注只注重產(chǎn)品的商用價值，而忽視了App中界面的界面風(fēng)格、設(shè)計(jì)要素和整體布局等，無法在用戶學(xué)習(xí)的同時為抓取有效信息，進(jìn)而降低了對數(shù)字化學(xué)習(xí)的熱情。精美的界面是需要有卓越的視覺吸引力跟適當(dāng)?shù)娜の缎裕换ピO(shè)計(jì)必不可少的，移動端App界面的設(shè)計(jì)質(zhì)量有效影響到用戶的操作體驗(yàn)和忠誠度。因此，確保滿足人們對視覺需求而不斷增強(qiáng)的審美訴求，設(shè)計(jì)出界面友好且容易操作的交互界面，能夠更好地發(fā)揮出智能學(xué)習(xí)記憶終端的重要效果，更加適應(yīng)用戶的使用習(xí)慣及語言標(biāo)志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步并且提升認(rèn)知能力，從而提高用戶的學(xué)習(xí)效率，提升競爭意識。

二、現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.目前市場上各類產(chǎn)品個性化現(xiàn)象嚴(yán)重，產(chǎn)品內(nèi)容運(yùn)用不當(dāng)從而只加劇了用戶在理解成本上的增加，表現(xiàn)在使用過程中顯得操作更加困惑。但有的同類題材產(chǎn)品從形狀到內(nèi)部功能都差別，以手機(jī)期刊App和全球?qū)W術(shù)快報(bào)App首頁為例，我們可以發(fā)現(xiàn)兩款擁有相同屬性的產(chǎn)品整體的視覺結(jié)構(gòu)、首頁排布同樣是天差地別。相關(guān)功能各位于上下兩端，排列方式也完全不相同，對比強(qiáng)烈的左右滑動橫幅設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)界面的表達(dá)風(fēng)格大不同。而目前App也存在很大優(yōu)化的區(qū)間，產(chǎn)品界面交互設(shè)計(jì)研究依然出現(xiàn)有如交互性、定位不清晰、服務(wù)多樣化、過于個性化、與其他App界面交互設(shè)計(jì)缺失等，這在后續(xù)將嘗試做進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

2.核心競爭力不足。產(chǎn)品服務(wù)本身來講，內(nèi)容才是核心。學(xué)習(xí)類App并非只是簡單地將實(shí)體教材內(nèi)容原樣照搬到移動載體上，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，用戶認(rèn)為當(dāng)前主要存在的問題為推廣多、功能多樣，使用困難、老師的教學(xué)水平落后等。[7]產(chǎn)品的服務(wù)缺乏準(zhǔn)確性和有效性，這也從側(cè)面反映出產(chǎn)品仍存在一些問題，高成本、穩(wěn)定性差，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和操作繁瑣等，從而降低了用戶的情感歸屬感。

三、應(yīng)用分析

（一）服務(wù)分析。服務(wù)理念的中心思想就是以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，借助于馬斯洛需求理論分析用戶需求欲望的痛點(diǎn)、癢點(diǎn)和爽點(diǎn)就成為了產(chǎn)品服務(wù)的決定性因素。根據(jù)對用戶對象的畫像及要素分析，將各部分內(nèi)容對比后得出服務(wù)藍(lán)圖框架，如圖1。通過服務(wù)藍(lán)圖可以更直觀地發(fā)現(xiàn)用戶行為碰撞點(diǎn)存在的聯(lián)系。

（二）機(jī)會點(diǎn)。通常情況下，體驗(yàn)設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)記憶和認(rèn)知因素，能夠增加產(chǎn)品的基本內(nèi)涵，加深產(chǎn)品印象，強(qiáng)化對產(chǎn)品的情感。在相對程度上加快讓用戶在認(rèn)知上對所接觸內(nèi)容差異性關(guān)系的快速理解，使得整體設(shè)計(jì)更符合用戶的行為習(xí)慣。

各模塊之間的有效交互作用，直接影響到用戶閱讀和體驗(yàn)。在交互設(shè)計(jì)應(yīng)用到智能產(chǎn)品之中，以用戶為中心，保持界面與交互功能的統(tǒng)一性，能夠讓用戶與產(chǎn)品間的交互作用變得更加簡潔、更加高效，從而給用戶帶來流暢的應(yīng)用體驗(yàn)。因此，界面設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的高附加值，潛在價值才會變成現(xiàn)實(shí)價值，方便用戶使用習(xí)慣的養(yǎng)成，合理促使用戶付諸行動。

四、設(shè)計(jì)視域下的OBE理論原則

（一）設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)習(xí)產(chǎn)出性。理論本質(zhì)是以產(chǎn)品為成果展示為主要目的。學(xué)習(xí)產(chǎn)出需要根據(jù)服務(wù)流程的多元性，在橫向內(nèi)容層次與縱向形式層次多方面促進(jìn)的學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，從而提升使用者的學(xué)習(xí)效率，多方面完成既定目標(biāo)，通過優(yōu)質(zhì)化體驗(yàn)和有效管理，以達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。[8]

2.幽默有趣性。幽默能有效地讓使用者在體驗(yàn)過程中體會到歡樂與趣味，可以更高效地增強(qiáng)使用者學(xué)習(xí)意識跟增加探索實(shí)踐。因此，基于OBE理論的App界面交互設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在教育學(xué)習(xí)的新方式，展現(xiàn)出趣味性，特別在目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成的這個時候，通過非特定的幽默方式鼓勵使用者會使得交互過程產(chǎn)生更多興趣。

3.主動參與性。用戶可登錄個人界面，將學(xué)習(xí)過程、方法心得、觀點(diǎn)建議等以鏈接或發(fā)表動態(tài)進(jìn)行公開分享，同時可獲得滿足分享?xiàng)l件的對應(yīng)回報(bào)。主通過合理利用學(xué)習(xí)者的競爭心理及激勵性機(jī)制，營造出虛擬的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，提高用戶的體驗(yàn)。機(jī)制里用戶的學(xué)時間安排相對自由，同樣能夠根據(jù)個人實(shí)際合理安排的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，獲得更高的體驗(yàn)收益。

（二）OBE理論網(wǎng)狀模型

當(dāng)OBE理論深入解讀時，能夠發(fā)現(xiàn)其與十大好的設(shè)計(jì)基本原則存有廣泛的聯(lián)系，結(jié)合二者可以進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)要求，有效指導(dǎo)設(shè)計(jì)。能夠發(fā)現(xiàn)基于此，得出以下網(wǎng)狀拓?fù)淠Ｐ?，如圖2所示。通過功能準(zhǔn)確傳遞設(shè)計(jì)意圖是產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)的重要部分，是交互界面設(shè)計(jì)所遵循的原則。[9]設(shè)計(jì)傳遞的不準(zhǔn)確會造成對使用者不好的使用感受，所以交互設(shè)計(jì)的目的主要應(yīng)當(dāng)具備清晰的視覺邏輯及理清各素之間的關(guān)系，以提高設(shè)計(jì)的可閱讀性和可用性。在隨著交互理念的應(yīng)用和發(fā)展，人機(jī)交互方式越來越豐富。通過界面中傳統(tǒng)的部分進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過更加人性化的交互方式構(gòu)建出能與用戶直觀互動的界面，有效提升界面中的操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷高效。

五、設(shè)計(jì)策略

通過該模型能夠得到不同需求之間的相關(guān)性，提出具體的策略。[10]先由整體層出發(fā)，在完成知識運(yùn)用目標(biāo)的管理上，采用特合理引導(dǎo)的方式，把控使用者的積極情緒，對心理感受上進(jìn)行加強(qiáng)與滲透，讓使用者在情感上產(chǎn)生共鳴以達(dá)到學(xué)習(xí)收益的最大化。

（一）清晰、長久的目標(biāo)：通過信息架構(gòu)和設(shè)備交互設(shè)計(jì)，將用戶的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為清晰并可持續(xù)執(zhí)行下去的學(xué)習(xí)活動。在促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，保持學(xué)習(xí)等方面有著相對不同程度的要素強(qiáng)化，以滿足用戶的需求，讓用戶更容易參與學(xué)習(xí)活動。

1.信息結(jié)構(gòu)及用戶心智模式：清晰的信息結(jié)構(gòu)并且符合用戶心智模型的產(chǎn)品界面，有利于用戶快速讀懂，減少用戶界面對認(rèn)知上的損失，關(guān)注于用戶實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)業(yè)。方便用戶快速瀏覽學(xué)習(xí)、找到所需備考模塊內(nèi)容，結(jié)合線下盡快掌握考點(diǎn)。App則能夠協(xié)助使用者學(xué)習(xí)和完善教育知識及文化理念，于是產(chǎn)品會更多地強(qiáng)化在數(shù)字化氛圍下營造與文化輸出，讓使用者可以合理地參與到不同環(huán)境中，強(qiáng)化對掌握知識的熟練度，使練習(xí)效果更接近目標(biāo)。[11]

2.設(shè)計(jì)流程：將長期任務(wù)拆分成一系列可執(zhí)行的短期任務(wù)，根據(jù)任務(wù)需要主動、潛移默化通過創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的方式吸引用戶，例如，利用基本認(rèn)知來區(qū)分不同的信息優(yōu)先級，在一定范圍內(nèi)表達(dá)出用戶對內(nèi)容形式主次先后關(guān)系，有利于產(chǎn)品整體交互運(yùn)行流暢合理。

（二）及時正當(dāng)?shù)牟僮鞣答仯菏褂谜呓缑鎸W(xué)習(xí)的目標(biāo)管理需要產(chǎn)品擁有簡潔易懂的整體結(jié)構(gòu)及明了的可執(zhí)行的活動流程，及時、準(zhǔn)確、有價值的學(xué)習(xí)響應(yīng)讓使用者獲取了更多的學(xué)習(xí)動力。所以，正向反饋下的交互設(shè)計(jì)需要全面思考不同影響因素，以用戶的核心為中心，

強(qiáng)化對學(xué)習(xí)作用。[12]

通過富有趣味性的方式能夠使用戶更加主動地學(xué)習(xí)。產(chǎn)品的產(chǎn)出反饋能夠借助于趣味化的鼓勵架構(gòu)模式，從用戶的角度出發(fā)，通過在使用者界面上正向互動增強(qiáng)使用者的學(xué)習(xí)效率，最終使其達(dá)到順利完成目標(biāo)管理的目的。通過提供積極的指導(dǎo)和鼓勵，能夠吸引學(xué)習(xí)群體使用，提升用戶對產(chǎn)品的高感度及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的長期性。

（三）合理利用注意力：文字是一種承載語言的設(shè)計(jì)，文字的視覺沖擊力可擁有其他要素?zé)o法比擬的優(yōu)勢，在視覺展示中起到了重要作用。專業(yè)的文字起到了易讀性的作用。另外，色彩作為自然的產(chǎn)物，為人們所熟悉，也更容易調(diào)動用戶情緒，通常情況下顏色傳遞信息的優(yōu)先級高于文字，保持色彩組合簡潔有助于提升用戶體驗(yàn)。界面色彩統(tǒng)一設(shè)計(jì)能夠使一個界面看起來更完整和統(tǒng)一。

六、創(chuàng)新之處

（一）簡化操作思維，減少用戶記憶負(fù)擔(dān)：

當(dāng)前市場上文化教育類應(yīng)用視覺風(fēng)格設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多樣性，用戶在閱讀和思考上投入大量時間，在一定程度上增加了用戶的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。優(yōu)化設(shè)計(jì)從App功能和需求出發(fā)，重新布局搭建，注重營造氛圍，體現(xiàn)界面井然有序的美感。然后使用交互模式，可以輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的選擇、跳轉(zhuǎn)和保存等操作，并且過程簡單。通常用戶期望產(chǎn)品用盡可能少操作來解決問題，所以產(chǎn)品都應(yīng)該設(shè)計(jì)得盡可能簡單、直觀，給人耳目一新的視覺體驗(yàn)。這是讓用戶以盡可能少的步驟和時間盡快了解所需信息的最直接方式。

（二）清晰層級分類，提高產(chǎn)品使用效率：

用戶在產(chǎn)品應(yīng)用時，美觀和實(shí)用是他們固定的選擇。針對其他文化教育類App使用信息層次上較為混亂，信息層的任務(wù)重復(fù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)用戶的需求設(shè)計(jì)規(guī)劃，精準(zhǔn)控制交互界面。設(shè)計(jì)采用線性布局和圓角的方式，分類整理信息，做到既清晰又美觀。另一方面，應(yīng)注重用戶的操作習(xí)慣，簡化呈現(xiàn)給用戶的視覺元素，提高產(chǎn)品的交互效率，以改善用戶的操作體驗(yàn)。

（三）增添新模塊、動態(tài)效果和音效，打造引人入勝的互動體驗(yàn)：

交互設(shè)計(jì)是響應(yīng)用戶行為的設(shè)計(jì)。例如，如果單擊彈出的下拉菜單，探索的部分將改變顏色，提醒用戶不要重試無效操作，卻體現(xiàn)出了用戶交互體驗(yàn)的重要性。App主界面和子界面之間，要保證相互切換的流暢性與合理性。[13]例如，顏色用于引導(dǎo)用戶的情緒，并對不同的功能主題、圖形和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類和應(yīng)用能夠增加可玩性和樂趣。

七、設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）服務(wù)應(yīng)用設(shè)計(jì)信息架構(gòu)

整體設(shè)計(jì)更加簡潔、美觀，從而極大地減輕了用戶的視覺負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)代用戶的審美要求。 交互設(shè)計(jì)在App中的應(yīng)用分為4個模塊，首頁模塊—多為信息構(gòu)架，包含內(nèi)容跟需求；課程模塊—主要傾向于用戶體驗(yàn)方面；學(xué)習(xí)模塊—直接影響用戶體驗(yàn)時的沉浸度；我的模塊—則為感知設(shè)計(jì)，體現(xiàn)用戶體驗(yàn)。具體應(yīng)用表現(xiàn)中主要含的大小功能結(jié)合使應(yīng)用與傳達(dá)更精準(zhǔn)性，文化教育類App的架構(gòu)如圖3。

1.首頁部分。隨著交互理念的應(yīng)用和發(fā)展，人機(jī)交互方式更加豐富。通過界面中功能部分進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過更加簡單的交互方式構(gòu)建出能與用戶直觀互動的界面首頁，有效提升界面中的人性化操作，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷高效。所以，在進(jìn)行的App界面首頁設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)既高效合理又簡潔美觀，讓所有操作都能清晰產(chǎn)生作用進(jìn)而讓他們隨時隨地地開展自主學(xué)習(xí)，滿足用戶的學(xué)習(xí)需求。

2.課程部分。包含了所有的互動途徑的有效方式，用戶可以很好地監(jiān)督應(yīng)用使用時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)習(xí)者所帶來的高效學(xué)習(xí)的作用。在應(yīng)用不斷更新性能的同時，讓用戶享受到智能應(yīng)用的智能化、設(shè)計(jì)性化、現(xiàn)代化服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的長效性，能夠超出傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，并給用戶帶去流暢的操作體驗(yàn)，提高產(chǎn)品課程的轉(zhuǎn)化率。

3.學(xué)習(xí)部分。隨著智能產(chǎn)品的不斷發(fā)展，語音識別、圖像識別及行為控制等多感官的交互方式競相出現(xiàn)，極大地滿足了各類用戶特殊情境下的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。產(chǎn)品移動端能夠通過簡化流程，更好地符合用戶自主學(xué)習(xí)的使用習(xí)慣，該模塊進(jìn)行分享學(xué)習(xí)展出成果，用戶可以把個人的學(xué)習(xí)成果反饋到后臺，方便進(jìn)行信息采集與評價，進(jìn)而提升用戶滿意度。