蔡暢

依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”英語作為一門語言學(xué)科，具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，課程注重綜合性和實(shí)踐性，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思路，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)英語語言能力的發(fā)展，落實(shí)語用訓(xùn)練，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)：“內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！毙W(xué)譯林英語以主題單元為框架，單元整體以Story Time、Fun Time、Cartoon Time等語言板塊構(gòu)建語言運(yùn)用活動(dòng)體系。秉承學(xué)用結(jié)合的課程理念將語言知識(shí)的掌握，語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)都融入語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合每個(gè)單元的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言運(yùn)用的訓(xùn)練和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)：“英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力就是用語言做事的能力，是指在交際情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力?！闭Z言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語用能力是以語言能力為基礎(chǔ)，根據(jù)不同情境和交際需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略進(jìn)行互動(dòng)交際的能力。

課堂作為學(xué)生英語語用能力提升的主陣地，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系，通過形式多樣的教育和引導(dǎo)，結(jié)合“學(xué)中用，用中學(xué)”的實(shí)踐原則，在培養(yǎng)和提升學(xué)生語用能力上探索科學(xué)、有效和多樣的方法。通過課堂，以課堂語言訓(xùn)練為抓手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情境，有目的、有組織地開展適合學(xué)生英語語言水平和課程目標(biāo)的課堂活動(dòng)，做到在促進(jìn)核心素養(yǎng)的前提下，提升學(xué)生語用能力。

一、立足文本，以趣促學(xué)，緊扣語言訓(xùn)練的落點(diǎn)

英語作為實(shí)踐性語言學(xué)科，語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展離不開語言的實(shí)踐應(yīng)用，從而推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語課堂上，以語言實(shí)踐活動(dòng)為依托幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)積累，突出語言應(yīng)用功能，落實(shí)語言訓(xùn)練，提升語言能力。

小學(xué)譯林英語以語篇、對(duì)話、歌曲歌謠為主要內(nèi)容，呈現(xiàn)英語知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語實(shí)踐活動(dòng)中，以話題為引，立足文本，通過語言訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的積累框架，豐富學(xué)生語言運(yùn)用的“儲(chǔ)備庫”。

字詞句篇是語言的基本組成部分，要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就要落實(shí)語言訓(xùn)練。低年段英語有很多有趣好聽的歌曲歌謠，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口。為了更好地將英語語用能力的培養(yǎng)落實(shí)到低年級(jí)課堂教學(xué)中，以歌曲歌謠文本為語用訓(xùn)練的素材，立足文本素材，將歌曲歌謠作為語言訓(xùn)練的“落點(diǎn)”，利用學(xué)生對(duì)歌曲歌謠的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語言表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，將學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐的能力。

如利用This is my uncle這首歌曲進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行歌曲替換練習(xí)。如This is my_______（dad/grandpa/uncle）. Hes very tall. This is my _______（mum/grandma/aunt）. Shes also tall.… 歌曲呈現(xiàn)了語言知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生熟悉語用的基本規(guī)則，再結(jié)合語用拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。如 This is __________. Hes/Shes very tall/short.? That is __________. Hes/Shes also tall.…這一部分有一定難度，但是利用身邊的同學(xué)進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生比較感興趣，這種興趣或轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的積極性幫助他們?nèi)ネ瓿梢欢y度的語言訓(xùn)練。緊扣文本落點(diǎn)，引導(dǎo)語言訓(xùn)練，在這樣的語言實(shí)踐過程中，學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)得到有效的提升，語言能力也會(huì)得到促進(jìn)。

在語言積累的過程中，重視學(xué)生的背誦記憶工作，選擇比較典型的語句進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，選好著力點(diǎn)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生豐富詞匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言習(xí)慣，提高語言能力。

二、立足實(shí)踐，以境促情，捕捉語用互動(dòng)的契機(jī)

對(duì)于小學(xué)低年段的英語教學(xué)來說，不是簡(jiǎn)單的聽聽、說說、唱唱。利用有效的教學(xué)情境和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，捕捉英語語用互動(dòng)的真實(shí)性契機(jī)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語用意識(shí)、提升語用能力尤為重要。

語用能力是語言的綜合運(yùn)用能力，譯林英語以單元主題為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為語言學(xué)習(xí)提供語境支持，通過語篇、對(duì)話等素材承載主題，幫助學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)正確使用語言，提升語用意識(shí)以及語言綜合運(yùn)用能力。

英語語用意識(shí)的培養(yǎng)，就是以課堂實(shí)踐為引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語依據(jù)語境判斷并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，與老師、同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。在英語教學(xué)中幫助學(xué)生正確運(yùn)用語言跟他人進(jìn)行交流互動(dòng)，就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)語用情境，幫助學(xué)生在較為真實(shí)的情境和氛圍中展開學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

立足實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉語用互動(dòng)的契機(jī)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在積極有效地思考中理解和運(yùn)用語言。

如在教學(xué)譯林英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Shes my aunt 時(shí)，設(shè)置去同學(xué)家做客的情境，利用這個(gè)情境自然地分成兩個(gè)情景。1.去同學(xué)家做客。（同學(xué)家人都在家）在進(jìn)門時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí) “Hello！ Im…Good morning/afternoon.”等打招呼的常用語言。然后進(jìn)入到介紹家人的環(huán)節(jié)，利用學(xué)過的 “This is…That is…”來介紹同學(xué)父母，并學(xué)習(xí)本單元的新詞匯uncle、aunt、cousin來完成其他家人的介紹。2.去同學(xué)家做客。（同學(xué)家人都不在家），利用上個(gè)情景學(xué)到的詞匯，結(jié)合同學(xué)的全家福進(jìn)行語言訓(xùn)練。在語言實(shí)踐中利用獲得的信息，以pair work的形式來完成 “Is this your…？This is my…“的問答型的交際活動(dòng)。

結(jié)合語言實(shí)踐，通過情境教學(xué)幫助學(xué)生正確理解所學(xué)語言，形成有效語用意識(shí)，并結(jié)合交際活動(dòng)，在與他人交流互動(dòng)過程中自然地運(yùn)用語言。

三、立足活動(dòng)，以練促用，提升語用訓(xùn)練的實(shí)效

課堂是提升學(xué)生語用能力的主陣地，立足課堂活動(dòng)，利用知識(shí)框架加強(qiáng)語言訓(xùn)練，以練促用，幫助學(xué)生形成語用意識(shí)，提升語用能力。

教學(xué)活動(dòng)的形式可以豐富多樣，但是在進(jìn)行語言訓(xùn)練過程中，可以形成一些固定模式的互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生的語用意識(shí)常態(tài)化，很自然地進(jìn)行聽說讀寫等語言訓(xùn)練，提高活動(dòng)效率，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更大程度地熟悉感和滿足感，提升語言訓(xùn)練的實(shí)效性。

（一）利用游戲，提升學(xué)生語用訓(xùn)練的參與度

游戲是低年段教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速集中注意力，達(dá)到最廣的參與范圍，更可以幫助學(xué)生較快地掌握一種語言表達(dá)內(nèi)容，提升語用表達(dá)能力。

如在進(jìn)行譯林英語二年級(jí)上冊(cè)Unit2 I have a rabbit 教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于動(dòng)物、顏色、特征類的詞匯，形成知識(shí)框架，利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)。

①Animal（動(dòng)物）-cat? dog? duck? pig? …

②Colour（顏色）-red white yellowbrown? …

③Feature（特征）-big small cute tall short fat…

I? have? a/an? ________.Its________.Its__________.

通過圖文相配的語言表達(dá)練習(xí)，或者學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，完成語言知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用。在這一過程中學(xué)生的語用意識(shí)得到喚醒，對(duì)于語言知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握會(huì)在訓(xùn)練過程中完成得很好。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，開展“找不同“的游戲幫助學(xué)生鞏固對(duì)這知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

在找不同的游戲中，讓學(xué)生在給出的圖片中找出不同的那一張進(jìn)行描述，運(yùn)用不同顏色和特性的動(dòng)物進(jìn)行快速、一定數(shù)量的語言知識(shí)訓(xùn)練。

（二）利用競(jìng)賽，提升學(xué)生語用訓(xùn)練的層次性

利用頭腦風(fēng)暴和限時(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展好交際語言訓(xùn)練。

字詞句是構(gòu)建語言的資源性要素，也是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。利用頭腦風(fēng)暴和限時(shí)訓(xùn)練活動(dòng)來增進(jìn)師生和生生之間互動(dòng)的頻率，提高學(xué)生語用能力。

如在進(jìn)行譯林英語二年級(jí)上冊(cè)Unit3 It has a short tail 教學(xué)時(shí)，利用Look at…這個(gè)語言表達(dá)，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的語言知識(shí)運(yùn)用。利用小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)全組的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行語言風(fēng)暴訓(xùn)練。

以cat為例，Look at the cat.? This is my cat.Its cute.Its small.It has a long tail.I like it.通過整合后的語言素材，給出語用訓(xùn)練框架，為學(xué)生語用訓(xùn)練提供語言結(jié)構(gòu)支撐。

在語言訓(xùn)練過程中，以合作學(xué)習(xí)、限時(shí)學(xué)習(xí)等方式吸引學(xué)生積極參與，并在交流互動(dòng)中進(jìn)行高頻率地信息傳遞和接收。學(xué)生也這一過程中，快速地整理相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，加以梳理和運(yùn)用。為了更好地完成這一活動(dòng)，在小組競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生的語用意識(shí)會(huì)得到凸顯，語言運(yùn)用能力得到提升。

課堂活動(dòng)既是語言知識(shí)的載體，又是語用訓(xùn)練的憑借。根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)挖掘出切合的訓(xùn)練要素，利用課堂活動(dòng)整合這些訓(xùn)練要素，構(gòu)建語用體系，結(jié)合多樣性的課堂活動(dòng)探索語用訓(xùn)練的途徑，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合，凸顯語用訓(xùn)練的實(shí)效性。

四、立足素養(yǎng)，以零促整，促進(jìn)語用能力的提升

在英語課堂教學(xué)中，圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語用能力的提升，不僅僅體現(xiàn)在于學(xué)生能夠根據(jù)情境進(jìn)行正確的語言表達(dá)，更體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)到的語言進(jìn)行知識(shí)整合，結(jié)合英語的語言習(xí)慣，進(jìn)行有效的交際互動(dòng)。

如在進(jìn)行譯林英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Autumn教學(xué)時(shí)，利用秋天進(jìn)行秋游的情境設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)“What are these？ Theyre … What are those？Theyre…“這類型的語言知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這類型的問答學(xué)生掌握比較快，能夠有效地根據(jù)物品的位置進(jìn)行問答。當(dāng)然對(duì)于these、those來說用法并不局限于此。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解these和those這兩個(gè)單詞的運(yùn)用，在語言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合性語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行形成語用意識(shí)，進(jìn)行遞進(jìn)式應(yīng)用實(shí)踐。

What are these？? Theyre apples.These are apples.

What are those？? Theyre pears.Those are pears.

語用訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能夠靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，利用語言的整合性，拓寬學(xué)生語用的思路。同時(shí)幫助學(xué)生梳理語言特點(diǎn)，豐富語言實(shí)踐，也讓學(xué)生在這一過程中，理解語言運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)行有意義的溝通和交流，形成一定的語言經(jīng)驗(yàn)，提升英語語用能力。

以課堂教學(xué)為引領(lǐng)，以教材內(nèi)容為載體，立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為橋梁，建構(gòu)清晰的語用訓(xùn)練框架，通過形式多樣的情境性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提升低年級(jí)學(xué)生的語用能力。

聚焦語用訓(xùn)練，凸顯英語課程的綜合性和實(shí)踐性，著力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語用教學(xué)體系，立足課堂這一語用實(shí)踐的平臺(tái)，推進(jìn)語言運(yùn)用，幫助學(xué)生逐步形成語用意識(shí)，提高語用能力，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。