劉琳欣

幼兒的社會(huì)性發(fā)展有時(shí)也稱為“幼兒的社會(huì)化”，是指幼兒從一個(gè)生物個(gè)體到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，并逐漸步入社會(huì)的過程。社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。3-6歲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期的發(fā)展會(huì)為幼兒未來的社會(huì)化打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，承擔(dān)著教育兒童的職責(zé)，父母在這一時(shí)期的教養(yǎng)方式對(duì)兒童未來的社會(huì)化有著深遠(yuǎn)的影響。

一、家庭教養(yǎng)方式類型的特點(diǎn)、影響及措施

在現(xiàn)代生活中，常見的家庭教養(yǎng)方式有以下4種：專制型家庭教養(yǎng)方式，溺愛型家庭教養(yǎng)方式，忽視型家庭教養(yǎng)方式，民主型家庭教養(yǎng)方式。

（一）專制型教養(yǎng)方式

1.專制型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：家長(zhǎng)常常會(huì)對(duì)孩子設(shè)立比較高的要求，并且希望孩子遵循自己的要求，服從自己的安排，對(duì)孩子采取干涉，強(qiáng)制，斥責(zé)，對(duì)他們進(jìn)行過分的管制，不考慮也不愿意接受孩子的想法，不關(guān)注孩子的情緒，要求孩子一味地服從自己，一旦孩子表現(xiàn)出反對(duì)，他們常常會(huì)采取一定的懲罰措施迫使孩子順從自己。

2.造成的影響：限制了幼兒自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。這樣教育環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒比較缺乏自信，容易“人云亦云”，與他人交往中容易喪失自我。對(duì)事物缺乏興趣，因害怕失敗而退縮，意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒，目標(biāo)不堅(jiān)定，容易被干擾。

3.采取的措施：專制型的父母要多多與孩子溝通，多聽聽孩子的意見和想法。不要過于武斷，盡量多給孩子一些嘗試的機(jī)會(huì)，不要一味地讓孩子按照自己的想法來做事情。

（二）溺愛型教養(yǎng)方式

1.溺愛型教養(yǎng)方式特點(diǎn)：表現(xiàn)為對(duì)孩子百依百順，滿足其一切要求，對(duì)于幼兒的不合理要求和行為也不加以制止，任由其呼風(fēng)喚雨，胡作非為。對(duì)孩子過于寵愛，過于關(guān)心，在生活中包辦孩子的各種瑣事，不讓孩子單獨(dú)面對(duì)社會(huì)上的人和事，害怕孩子受到傷害和欺騙。

2.造成的影響：這樣家庭教養(yǎng)方式下的孩子任性，沖動(dòng)，幼稚，懶惰，自私，蠻不講理。做任何事缺乏耐心和恒心，缺乏同情心，不懂得關(guān)心別人，內(nèi)心無愛，而且不懂得感恩與回報(bào)。孩子生活自理能力弱，喪失自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做事心猿意馬，有始無終，缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心。長(zhǎng)此以往，孩子成就感低，自信心缺乏，影響自我效能感和自信心的發(fā)展。

3.采取的措施：家長(zhǎng)不要越俎代庖，孩子自己能做的事情讓他自己做。對(duì)于孩子的一些不合理要求要懂得拒絕。平時(shí)讓孩子多幫著做家務(wù)。做得好就表?yè)P(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

（三）忽視型教養(yǎng)方式

1.忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：父母對(duì)孩子以不干涉、不管教為原則。通常沉浸在自己的生活和需要中，對(duì)于幼兒提出的想法和要求采取不肯定、不拒絕、不采納的態(tài)度，不作出及時(shí)的反應(yīng)，更提不上情感上的支持。缺乏對(duì)幼兒最基本的關(guān)注，更很少和幼兒溝通交流，彼此從不分享內(nèi)心的想法和意見，對(duì)孩子采取不聞不問，放任自流的態(tài)度。

2.造成的影響：忽視型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的幼兒缺乏歸屬感，情感缺失，自由散漫，這樣教養(yǎng)方式下的幼兒通常自以為是，固執(zhí)，脾氣暴躁，不考慮他人感受，常伴有攻擊性行為的發(fā)生。性格上冷漠，叛逆，孤僻，自卑，自我控制能力弱，缺乏自尊感和社會(huì)責(zé)任感。感情淡薄，從不關(guān)心考慮他人，自私自利，人際交往上常常關(guān)系不和諧。

3.采取的措施：家長(zhǎng)不要總是忙于自己的工作，要抽出時(shí)間多陪陪孩子，主動(dòng)多與孩子進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，對(duì)于幼兒提出的想法及時(shí)作出回應(yīng)。

（四）民主型教養(yǎng)方式

1.民主型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)：父母對(duì)孩子精心培養(yǎng)，愛孩子卻不慣著孩子，對(duì)待孩子嚴(yán)厲卻不苛責(zé)。和孩子之間能夠做到平等相待，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)事物的主動(dòng)性和積極性。民主型父母在教育幼兒時(shí)講究方法，尊重幼兒意見，很少把想法強(qiáng)加給幼兒，充分給予幼兒發(fā)展興趣愛好的自由，并且經(jīng)常和幼兒討論對(duì)各種事情的看法，認(rèn)真傾聽幼兒內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒做喜歡并力所能及的事情。

2.造成的影響：民主型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的幼兒樂于幫助別人，誠(chéng)實(shí)善良，正直大方，有自信，有愛心，熱愛生活，做事有始有終，有責(zé)任心和上進(jìn)心，自我接納度高，容易形成敢說敢做的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在生活中自理能力較強(qiáng)，并且遇到問題時(shí)處理事情的能力亦比較強(qiáng)、與小伙伴能和諧相處，人際關(guān)系良好。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為專制型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有消極影響，而民主型家庭教養(yǎng)方式最利于幫助幼兒塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，最利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，所以我提倡家長(zhǎng)們借鑒并采取民主型家庭教養(yǎng)方式。

二、影響家庭教養(yǎng)方式不同的因素

通過以上的介紹，我們知道專制型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式以及民主型教養(yǎng)方式這4種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)以及對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，也給出了相應(yīng)的解決措施。那么影響家庭教養(yǎng)方式不同的因素有哪些呢？我認(rèn)為既有家長(zhǎng)方面的因素，也有孩子方面的因素。

（一）家長(zhǎng)方面

1.家長(zhǎng)自身的教育觀念。不同的家長(zhǎng)有不同的對(duì)自己孩子的教育方式和觀念，有的家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)是愛，松是害，所以對(duì)孩子管教十分嚴(yán)格。有的家長(zhǎng)信奉棍棒之下出孝子，對(duì)孩子實(shí)行打罵教育。有的家長(zhǎng)則覺得自己小時(shí)候太苦，所以什么都要給孩子最好的，嬌慣孩子，使孩子恃寵而嬌。而有些家長(zhǎng)相對(duì)比較民主，他們會(huì)認(rèn)真傾聽孩子內(nèi)心的真實(shí)想法并和孩子溝通，和孩子像朋友一樣相處。所以不同的教育觀念也造就了不同的家庭教養(yǎng)方式。

2.家長(zhǎng)的受教育程度和水平。相對(duì)而言，受教育程度高的家長(zhǎng)，通常就越重視孩子的教育，教育觀念也比較先進(jìn)、合理，相信知識(shí)改變命運(yùn)。反之，受教育程度比較低的家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子的教育問題就不怎么重視，更有甚者，有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么出路，讓孩子早早放棄學(xué)業(yè)出來打工掙錢，他們認(rèn)為這樣比較實(shí)際。

3.家長(zhǎng)自身的性格原因。有的家長(zhǎng)本身性格比較急躁，脾氣比較爆，缺乏耐心和細(xì)心，這樣的家長(zhǎng)通常會(huì)采取比較粗暴的教育方式對(duì)孩子，孩子長(zhǎng)期在這樣的氛圍下成長(zhǎng)，潛移默化中性格也會(huì)受其父母的影響。有的家長(zhǎng)則相反，個(gè)性比較溫柔，比較開明，民主，懂得和孩子溝通。愿意讓孩子自主發(fā)展和選擇，這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子也比較和藹，不會(huì)過多責(zé)罵。家長(zhǎng)自身的性格會(huì)影響孩子將來的個(gè)性發(fā)展和人際交往。

（二）孩子方面

1.孩子的不同氣質(zhì)類型。有“容易撫養(yǎng)型”“難撫養(yǎng)型”“緩慢活躍型”，通?！叭菀讚狃B(yǎng)型”孩子的表現(xiàn)往往和家長(zhǎng)期望的相符，親子之間相處和諧，父母絕大多數(shù)采用民主型教養(yǎng)方式，很少采用溺愛型或忽視型教養(yǎng)方式。而“難撫養(yǎng)型”則相反，他們往往不按照父母期望的來做，以至于父母常常會(huì)懷疑自己的努力。有些家長(zhǎng)會(huì)因此對(duì)孩子產(chǎn)生不耐煩，有的甚至放棄努力，任孩子自由發(fā)展，這往往會(huì)迫使父母不得已采用“專制型”或“忽視型”教養(yǎng)方式?！熬徛钴S型”孩子與“難撫養(yǎng)型”不一樣，他們個(gè)性上更加溫和，面對(duì)新的挑戰(zhàn)常會(huì)退縮，但是給予機(jī)會(huì)他們還是愿意嘗試的。這類孩子看起來會(huì)更害羞和膽怯，更容易獲得父母的保護(hù)，因此這類孩子家長(zhǎng)往往更容易采取溺愛型教養(yǎng)方式。

2.孩子對(duì)父母的看法。孩子對(duì)父母的看法直接影響著他們接受還是排斥父母的要求，若父母在孩子心目中的形象是積極的、正面的，那么父母的話和行為會(huì)更具有說服力，更能對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展起到積極的作用。反之，若父母在孩子心中的形象是負(fù)面的，那么孩子不會(huì)聽父母的話，父母對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展也只會(huì)起到負(fù)面消極的作用。所以在選擇教養(yǎng)方式時(shí)，看到父母影響孩子的同時(shí)，也要顧及孩子對(duì)父母的看法。

三、優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式策略

（一）家長(zhǎng)在理念上重視幼兒的社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展是幼兒身體健康的基礎(chǔ)，也是幼兒健全人格形成的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要意識(shí)到其重要性，并發(fā)揮好家庭教育在促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展上的重要性。幼兒本身具有獨(dú)立的人格，家長(zhǎng)和幼兒應(yīng)該是處在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上，作為家長(zhǎng)應(yīng)該多聽取幼兒的意愿和想法，學(xué)會(huì)尊重他們，這樣幼兒才敢于說出自己的想法。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的幼兒觀和教育觀，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴交往，和同伴之間互相模仿學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓其在同伴交往的過程中學(xué)會(huì)移情，提高人際交往能力。有些家長(zhǎng)熱衷于幫孩子報(bào)這樣那樣的興趣班或輔導(dǎo)班，我認(rèn)為家長(zhǎng)不僅要注重幼兒的特長(zhǎng)發(fā)展或智力發(fā)展，更要注重幼兒個(gè)性養(yǎng)成，人際交往，社會(huì)性發(fā)展等非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境，幫助幼兒形成健康良好的個(gè)性和心理品質(zhì)。

（二）提倡民主型教養(yǎng)方式

父母在家庭教育中民主、平等地對(duì)待幼兒，不過分苛責(zé)幼兒或打罵幼兒，給幼兒自我發(fā)展的空間。平常多與幼兒交流和分享想法和意見，并積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法和意見，作為家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽幼兒想法并給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和肯定。建立平等的親子關(guān)系，做幼兒的良師益友，當(dāng)幼兒有錯(cuò)誤行為時(shí)能夠積極加以引導(dǎo)和教育。不對(duì)幼兒有過高的期望值，不給幼兒太大的壓力，不以自己的價(jià)值觀影響幼兒的興趣和發(fā)展，懂得給孩子個(gè)人空間，讓孩子自主去選擇他們感興趣的事物，和孩子能夠像朋友一樣相處，這樣民主型的教養(yǎng)方式，孩子有什么想法或觀念也愿意和父母交流和分享。父母要做好幼兒的榜樣，有些父母要求幼兒對(duì)長(zhǎng)輩要有禮貌，要尊重長(zhǎng)輩?？墒亲约簠s對(duì)長(zhǎng)輩大呼小叫。有些父母要求幼兒不能亂扔垃圾，自己卻吃完了東西隨手亂扔。要求幼兒遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，而且這種影響又是極其深遠(yuǎn)的，關(guān)乎孩子未來的發(fā)展，因此，父母更要言談舉止文明得體，待人處事熱情大方，工作學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，做幼兒心中的楷模，發(fā)揮好榜樣示范的作用。

（三）因材施教，符合幼兒自身特點(diǎn)

人有所長(zhǎng)，尺有所短。每個(gè)幼兒都有其自身的長(zhǎng)處和短處。不要不考慮幼兒自身情況而一味地去效仿其他家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，要根據(jù)其特點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處。要用欣賞的眼光看待自己的孩子，不盲目地與他人進(jìn)行攀比。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并夸贊幼兒，在幼兒成長(zhǎng)過程中讓他有成就感，不斷給予幼兒信心。

（四）重視親子互動(dòng)，增加陪伴時(shí)間

現(xiàn)在很多父母工作都很繁忙，常常把孩子交給老一輩的人照看，但老一輩人往往只在意孩子是否吃飽穿暖，給予不了孩子精神上的陪伴。所以即使很忙也應(yīng)該每天抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用來陪伴孩子，和孩子真誠(chéng)交流，給予孩子情感上的支持。了解孩子不同階段的情緒以及需要，尊重孩子的想法，陪伴而不是主導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

（五）充分利用家園合作，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園和家庭都是孩子社會(huì)性發(fā)展的兩個(gè)重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的在園表現(xiàn)。教師也應(yīng)及時(shí)將孩子的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地責(zé)備孩子，最好先了解事情的原委，和家長(zhǎng)一起幫助和引導(dǎo)孩子，教師和家長(zhǎng)之間也可以互相分享一些好的教育經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，這樣在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，才能促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展，幫助孩子快樂成長(zhǎng)。

培養(yǎng)具有健全人格的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是幼兒具有健全人格的重要組成部分，社會(huì)性與情感的發(fā)展，生理發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。重視社會(huì)性教育已經(jīng)成為教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。家庭的教育理念和教養(yǎng)方式及態(tài)度在一定程度上極大地影響了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，因此形成良好的家庭環(huán)境氛圍是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的核心要素。本文重點(diǎn)淺析了四種不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，并且闡述了不同家庭教養(yǎng)方式產(chǎn)生的因素以及概括了幾點(diǎn)優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略，期望幫助幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。