施佳衛(wèi)

為了更好地落實勞動教育，教師往往采取學(xué)科融合、組織活動、課程教學(xué)等形式。勞動活動的設(shè)計范圍比較廣，自由性強，除了校內(nèi)的課堂教學(xué)，還能在課外實踐中進(jìn)行。利用符合小學(xué)生身心發(fā)展的勞動教育活動形式，更好地實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

如果沒有良好的勞動教育活動的目標(biāo)定位、內(nèi)容的確定、組織的實施，教師則難以有序地開展勞動教育教學(xué)，所以加強勞動教育活動實踐與理論相結(jié)合，可以幫助教師提升勞動教育課堂質(zhì)量。

一、課程視域的介紹

課程視域指在學(xué)校環(huán)境中，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、能力遷移的教學(xué)體系。重視學(xué)生的思維、認(rèn)知與情感等朝多方面的正向發(fā)展，側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生有正確的意識觀念，樹立大局意識，進(jìn)一步達(dá)成育人的目標(biāo)。簡單來說，課程視域就是以育人為目標(biāo)的教育性經(jīng)驗。

課程視域的基本特征為：第一，強調(diào)育人目標(biāo)，在小學(xué)教育中能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置有預(yù)期的育人目標(biāo)，然后開展教學(xué)、組織活動、實施管理，希望能夠以此促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。第二，強調(diào)教育性，在課程視域下教師要通過設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、過程與方法等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的教育作用。第三，尊重學(xué)生主體。育人目標(biāo)的對象就是學(xué)生，在課程視域下的教育資源與教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第四，強調(diào)課程視域下經(jīng)驗的客觀性，在學(xué)生主體基礎(chǔ)上注重其與生活實踐的緊密聯(lián)系，在勞動教育活動中注重學(xué)生主體運用經(jīng)驗的主要對象，不再是單純的主觀意識與自我認(rèn)知。

二、課程視域下小學(xué)勞動教育活動設(shè)計的宗旨

課程視域下，小學(xué)勞動教育活動的設(shè)計要以發(fā)展小學(xué)生個性為主，運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，高效完成勞動教育目標(biāo)、完善教學(xué)過程，創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的勞動教育活動機制，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育活動中，通過手腦并用，積極探索，在身心全面參與過程中形成正確的勞動價值觀，更加熱愛勞動，在深入領(lǐng)悟勞動精神基礎(chǔ)上，獲得勞動的知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，快速達(dá)到勞動教育的目標(biāo)，實現(xiàn)勞動活動育人。

三、課程視域下小學(xué)勞動教育活動設(shè)計的優(yōu)化

（一）理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生增強活動體驗

在課程視域下要想快速達(dá)成勞動活動育人的目標(biāo)，教師要在理論教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生實施活動實踐?；诖耍處熞獜南旅鎺追矫鎺ьI(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行勞動活動實踐，提升活動體驗。

1.小學(xué)勞動教育活動的開展，可以讓學(xué)生在參與過程中獲得情感體驗，滿足參與勞動教育活動的身心需求。基于此教師要創(chuàng)建豐富多彩的活動，以新穎有趣激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。可以結(jié)合學(xué)校組織開展的“勤獲勞動紅星”的活動，激勵學(xué)生爭做勞動代表。讓參與活動的學(xué)生在勞動中能夠自己的事情自己做，同時還要做到“幫助他人做事”“公共事情樂于做”，鼓勵學(xué)生通過完成自己的事情、幫助他人做事情、完成公共事情三個角度對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行評價，并在每周、每月都評選一次勞動先鋒。通過同年級的評比形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升爭做“勞動先鋒”的積極性，在不斷地勞動中形成良好的勞動素養(yǎng)。

2.教師要創(chuàng)新小學(xué)勞動教育活動的形式，結(jié)合學(xué)校所處位置的優(yōu)勢，為學(xué)生引入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族文化，探究與學(xué)生實際生活相關(guān)的活動，設(shè)計具有本地特色的勞動教育活動，讓學(xué)生在創(chuàng)新性實踐活動中提升活動體驗。在此學(xué)校要立足自身物質(zhì)與非物質(zhì)資源，改善傳統(tǒng)單一的活動體驗?zāi)Ｊ?，做到物盡其用。如在傳統(tǒng)節(jié)日時結(jié)合節(jié)日特點創(chuàng)設(shè)校園活動，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)外勞動體驗中鞏固勞動認(rèn)知與技能。教師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)生放假在家的時候開展線上勞動教育活動，然后與家長交流，請家長做學(xué)生勞動活動的監(jiān)督者與反饋者，讓家長與學(xué)生在課余時間完成活動，將勞動教育活動日常化。利用家長與小學(xué)生特有的獨處時間開展勞動活動，讓學(xué)生感受勞動的幸福。

3.在小學(xué)勞動教育活動中要讓學(xué)生進(jìn)行多元角色體驗，獲得多重活動體驗。通過設(shè)計多元角色體驗組織學(xué)生開展勞動實踐，能夠讓學(xué)生體會社會中不同生活環(huán)境的不同人物角色，獲得真實的體驗。在角色體驗中，學(xué)生根據(jù)對角色的理解進(jìn)行體會，然后從語言、行為、表情的角度進(jìn)行角色的模仿。學(xué)校在創(chuàng)辦角色體驗活動的時候以學(xué)生熟悉的角色著手，如清潔工、工人、廚師等。同時為了讓學(xué)生更正確地認(rèn)識自己，可由其自主選擇角色，然后教師設(shè)置適合的社會場景，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己已有知識經(jīng)驗，揣摩要扮演的角色特點，最后真正融入角色進(jìn)行勞動。獲得勞動知識與技巧的同時，學(xué)生還能獲得不同角色的人物感受，站在不同角色的角度思考勞動的意義，樹立正確的勞動價值觀。

（二）結(jié)合新時代勞動教育主題，完善勞動教育活動內(nèi)容

首先，小學(xué)勞動教育活動實際上就是組織學(xué)生進(jìn)行勞動實踐的過程，所以設(shè)置的勞動教育活動內(nèi)容要遵循教學(xué)目標(biāo)。新時代下的勞動教育觀要求腦力與體力勞動整合為一體，需要教師與學(xué)生正確認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，以此更好地建立積極正向的勞動觀念與情感。在新時代勞動教育觀中教師使用環(huán)保教育、責(zé)任教育、勤儉教育、挫折教育、職業(yè)教育、技能教育等內(nèi)容，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧咏逃Y源做課堂勞動教育活動內(nèi)容的補充，以此構(gòu)建更完善的勞動教育活動內(nèi)容體系。

其次，針對小學(xué)勞動教育的主題合理劃分活動內(nèi)容。隨著年級的增長，小學(xué)生的身心不斷發(fā)展，對勞動意識、勞動認(rèn)知與勞動情感的認(rèn)知也在加深。所以教師要隨著學(xué)生年齡的提升采用適合的教育主題開展活動，從服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動、日常生活勞動三大主題為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與知識、發(fā)展學(xué)生自立自強，實現(xiàn)個人價值。另外，在相同主題的勞動教育活動內(nèi)容的設(shè)計中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂中使用多種教學(xué)手段，針對不同年級的學(xué)生運用不同的教學(xué)內(nèi)容。例如低年級的學(xué)生因為基礎(chǔ)知識有限，所以教師制定的教學(xué)內(nèi)容要以什么是勞動、勞動的價值等進(jìn)行簡單的勞動實踐為主要內(nèi)容，貼合學(xué)生實際生活設(shè)計勞動教育活動內(nèi)容，提升勞動教育的吸引力，讓勞動教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。到了中年級，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力提升，思維也從具象向抽象轉(zhuǎn)化，但也是以感性經(jīng)驗為主。另外這個階段的學(xué)生注意力與情感都比較穩(wěn)定?；诖酥贫▌趧咏逃顒拥膬?nèi)容可適當(dāng)與家庭合作，以家庭開展集體類的勞動教育活動，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感與內(nèi)心責(zé)任感。同時在集體勞動教育活動中能夠培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果，尊重他人的觀念。到了高年級，學(xué)生的抽象思維已經(jīng)占主要優(yōu)勢，可以獨立地分析事物，自我意識加強，并逐步發(fā)展道德情感。所以制定的勞動教育活動內(nèi)容可以從家庭引向社會，加強學(xué)生的服務(wù)意識、公共意識，為將來勞動實踐活動奠定基礎(chǔ)。

最后，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富勞動教育活動內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠通過更多的途徑挖掘教育活動內(nèi)容，能夠使用網(wǎng)絡(luò)信息豐富教育資源。但是多數(shù)小學(xué)勞動教育教師通過網(wǎng)絡(luò)收集的資源還停留在表面，如使用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索與下載，然后在勞動課堂中使用，這種形式難以獲得優(yōu)質(zhì)的勞動教育活動資料?；诖私處熞龅剑旱谝?，建立健康的網(wǎng)絡(luò)意識，希望能夠搜索更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，嚴(yán)禁直接運用網(wǎng)上資料做教學(xué)內(nèi)容。第二，教師還要多利用網(wǎng)絡(luò)這一主要路徑，將直接搜索到的內(nèi)容當(dāng)作閱讀對象，有效辨別其優(yōu)劣性，以此挖掘更加優(yōu)質(zhì)的勞動教育活動內(nèi)容，小學(xué)教師常用的國家教育類的官方網(wǎng)絡(luò)，如國家中小學(xué)智慧教育平臺、知網(wǎng)平臺等，以其中的資源豐富勞動教育內(nèi)容。

三、課程視域下小學(xué)勞動教育活動設(shè)計的案例

以高年級勞動教育活動“保護(hù)公共環(huán)境”為例，基于高年級學(xué)生的特點，傾向開展服務(wù)性勞動活動，在課程視域下小學(xué)勞動教育活動設(shè)計的過程為：

（一）設(shè)計勞動教育活動目標(biāo)

課程視域下小學(xué)勞動教育活動目標(biāo)的設(shè)置，不同年級的設(shè)計依據(jù)要相同，即新課程標(biāo)準(zhǔn)與國家頒布的勞動教育政策要求。在此基礎(chǔ)上分析高年級學(xué)生的邏輯思維價值判斷能力，選擇適合的勞動教育活動的目標(biāo)。詳細(xì)劃分小學(xué)高年級的勞動教育活動目標(biāo)，服務(wù)類、生產(chǎn)類、生活類三大類中，服務(wù)類更加符合高年級學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，能夠推動學(xué)生形成初步的公序良俗意識，更好地發(fā)展高年級學(xué)生的知識技能與責(zé)任心，建立為他人服務(wù)的意識。形成初步的價值觀與服務(wù)觀?；诖烁吣昙墶氨Ｗo(hù)公共環(huán)境”的活動目標(biāo)設(shè)置為：勞動知識，學(xué)生能夠清晰地了解怎樣正確守護(hù)公共衛(wèi)生，知道保護(hù)公共綠色環(huán)境的必要性，能夠保護(hù)公共環(huán)境，掌握變廢為寶的技能；勞動意識，高年級學(xué)生通過本次的學(xué)習(xí)能夠獲得保護(hù)公共環(huán)境的服務(wù)意識、團(tuán)體意識、良好的價值觀；勞動情感，在勞動活動中培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，形成尊重他人、服務(wù)社會的責(zé)任感；勞動行為，通過“保護(hù)公共環(huán)境”活動的開展，讓學(xué)生能夠?qū)⒐怖娣旁谑孜唬瑐€人利益排在后面。尊重每一名保護(hù)社會環(huán)境的人，對他們表示感謝。

（二）設(shè)計勞動教育活動內(nèi)容

對于小學(xué)高年級學(xué)生設(shè)計的勞動教育內(nèi)容，有去養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生、清理學(xué)校附近街道的垃圾等。因為高年級的勞動活動更加偏向社會公共環(huán)境的保護(hù)，教師在為學(xué)生設(shè)計實踐活動任務(wù)的時候盡量以豐富性、趣味性為原則，讓學(xué)生將勞動教育作為一種趣味性的活動進(jìn)行而不是勞動任務(wù)。

基于課程視域的小學(xué)高年級勞動教育活動的開展，教師要在遵循教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，確定勞動活動的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體公共意識、邏輯思維、創(chuàng)新能力?；诖?，教師要選擇動手實踐性強，學(xué)生探索空間大，可以激勵情感發(fā)展的內(nèi)容，以側(cè)重于學(xué)生的服務(wù)性勞動而不只是開展公共衛(wèi)生的清潔，幫助學(xué)生正確認(rèn)知服務(wù)性勞動的本質(zhì)，加強服務(wù)的情感，產(chǎn)生正確的道價值觀。因為高年級學(xué)生的課外活動時間有限，他們內(nèi)心都渴望有價值意義的勞動活動，所以教師以“公益勞動與志愿服務(wù)”為主題開展現(xiàn)代勞動技術(shù)與實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對服務(wù)性勞動活動的理解，激發(fā)情感的共鳴?；诖碎_展的“保護(hù)公共環(huán)境”勞動教育活動的內(nèi)容設(shè)計為：結(jié)合新時代勞動教育中公益勞動、志愿服務(wù)，開展的綜合實踐課一直圍繞“創(chuàng)意物化”的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中，先為其講解公共社區(qū)環(huán)境的現(xiàn)狀，理解公共環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容與價值意義。然后教師教授學(xué)生清理公共環(huán)境的方法，教師從淺入深引導(dǎo)學(xué)生通過實踐了解公共環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)環(huán)境。

（三）設(shè)計勞動教育活動的過程

基于課程視域的勞動教育活動的設(shè)計，要先保證學(xué)生有足夠的勞動實踐時間，為其提供足夠的豐富的勞動類型，使用不同的組織方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動活動，在探索中創(chuàng)新，增強學(xué)生的勞動體驗?；诖嗽O(shè)計的勞動教育活動的組織為：結(jié)合學(xué)生的活動目標(biāo)與內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生需求制定活動實施計劃。然后教師提前做好人員規(guī)劃，為學(xué)生的勞動教育活動配備監(jiān)護(hù)老師、課程教師、社區(qū)志愿者。準(zhǔn)備實踐活動需要的抹布、鉗子、掃帚等。實踐活動的過程為：第一，情境導(dǎo)入。教師扮做導(dǎo)游，學(xué)生扮作游客，教師帶領(lǐng)學(xué)生在社區(qū)中旅游，并以導(dǎo)游的口吻為學(xué)生介紹社區(qū)中的植被與公共設(shè)施等，描繪社區(qū)舒適生活的情景。第二，現(xiàn)場進(jìn)行觀察，請“游客”到社區(qū)中進(jìn)行細(xì)心地觀察，找出與“導(dǎo)游”介紹不相符的社區(qū)實際情況。然后在教師的引導(dǎo)下指出社區(qū)這個大家庭的環(huán)境條件，然后以自身反推他人，思考要怎么做才能更好？第三，自主合作，請學(xué)生自由分組，組建清潔小隊，劃分清潔區(qū)域開展環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)。教師運用幽默的方法提醒學(xué)生要正確運用勞動工具。然后小組開展環(huán)境的清潔。第四，實施實踐體驗，讓學(xué)生能夠分組合作，一起進(jìn)行清掃垃圾，修剪樹枝，并對垃圾進(jìn)行正確的分類，挑選能夠再利用的垃圾“變廢為寶”，最后以小組為單位評選公共綠色守護(hù)者。第五，擴展延伸，讓學(xué)生在勞動實踐活動之后，講一講自己作為公共大家庭中的一員，該如何保護(hù)身邊環(huán)境，如此提升學(xué)生的公共責(zé)任。

本文立足小學(xué)勞動教育活動設(shè)計的優(yōu)化，對開展勞動教育活動進(jìn)行總結(jié)實踐，確定課程視域下的教學(xué)策略與案例，以此滿足小學(xué)生對勞動的需求，進(jìn)而改變個人意識，降低對勞動教育的偏見，幫助小學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。同時還能為小學(xué)勞動教育的育人價值發(fā)揮設(shè)計適合的勞動教育活動，促進(jìn)學(xué)校能夠開展適合的勞動教育活動，為未來開展類似的活動設(shè)計提供參考。