徐鳳翎

高校是我國高等人才培養(yǎng)的重要基地，而獎學(xué)金制度是高校激勵機制中最具代表性的激勵制度，對于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展意義重大。

一、高校獎學(xué)金制度的激勵作用

（一）高校獎學(xué)金制度

現(xiàn)階段我國高校獎學(xué)金包括政府設(shè)立、學(xué)校設(shè)立和社會組織及個人設(shè)立的獎學(xué)金形式。而高校獎學(xué)金制度指的是從獎學(xué)金設(shè)立、實施和后期管理的制度體系，是對獎學(xué)金進行管理的衡量標準。通過獎學(xué)金制度，以授予榮譽和發(fā)放獎金的形式對大學(xué)生進行激勵，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動提升自身綜合素養(yǎng)。隨著我國高等教育的普及與發(fā)展，獎學(xué)金種類逐漸增多，各類獎學(xué)金的評獎范圍也逐漸加大。但與此同時，高校大學(xué)生的數(shù)量也逐年增長，這導(dǎo)致獎學(xué)金只能滿足極少部分大學(xué)生的需求。由于供給與需求之間的矛盾，加上獎學(xué)金評定中存在較大的爭議，導(dǎo)致部分大學(xué)生為了爭取有限的獎學(xué)金會產(chǎn)生錯誤的想法與行為，這不利于大學(xué)生德育的良性發(fā)展。因此，對高校獎學(xué)金制度進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）高校獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用

高校獎學(xué)金具有激勵功能、資助功能、評價功能和引導(dǎo)功能。其中激勵功能是高校獎學(xué)金制度的核心。從管理學(xué)的角度，激勵指的是通過外部因素對激勵對象進行刺激，以增強激勵對象的主動性與積極性，自主自覺地去進行某種行為。在高校獎學(xué)金制度上，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用就是通過獎學(xué)金制度，以榮譽、獎學(xué)金為載體，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動去進行學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)。而根據(jù)期望理論，高校獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用要考慮以下幾個方面的問題：一是學(xué)生努力的方向是否明確。獎學(xué)金制度在評選標準、條件上是否明確，并主動、提前告知給全體大學(xué)生，讓學(xué)生對獎學(xué)金制度有充分的理解，并通過自主學(xué)習(xí)來滿足評獎條件，即增強大學(xué)生的期望值。二是獎學(xué)金制度與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間是否有因果關(guān)系。即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果能否與獎學(xué)金評定有密切關(guān)系，這對于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。同時，獎學(xué)金制度中評價標準、評價過程的公平性也至關(guān)重要，能增強學(xué)生對獎學(xué)金制度的信賴。三是大學(xué)生個體差異是否被充分考量，給予不同能力、基礎(chǔ)的學(xué)生以有效的激勵。基于此，高校獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用體現(xiàn)于獎學(xué)金評定、發(fā)放和后續(xù)管理的各個環(huán)節(jié)，貫穿于獎學(xué)金評定全過程。

二、高校獎學(xué)金制度激勵有效性存在的問題

高校獎學(xué)金制度自實施以來，對大學(xué)生起到了不可忽視的激勵作用。然而受一些因素的制約，其對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用并沒有充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)在三個方面。

（一）獎學(xué)金設(shè)立目標含混

現(xiàn)階段我國高校獎學(xué)金的來源可以分為三個部門：一是政府獎學(xué)金，二是學(xué)校獎學(xué)金，三是社會組織或個人獎學(xué)金。然而目前各類獎學(xué)金沒有明顯的區(qū)分度，獎學(xué)金設(shè)立目標含混，種類設(shè)置單一，無法滿足大學(xué)生多樣化需求。在獎學(xué)金管理上，為降低管理成本，并實現(xiàn)程序公平，部分高校獎學(xué)金采用“一刀切”的制度，通過可操作性強的學(xué)分績點來對學(xué)生進行簡單排名，并以此來確定獎學(xué)金獲得者，這就造成學(xué)生評價維度的單一化問題。根據(jù)弗魯姆的期望理論，在自我努力與績效成果的關(guān)系中，績效目標的含混簡化了自我努力與績效取得之間的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)致績效評價的單一化。若大學(xué)生期望獲取獎學(xué)金，其途徑就是取得排名靠前的學(xué)分績點。這雖然對少部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有激勵效果，但是對于大多數(shù)學(xué)習(xí)成績處于中游、甚至下游的學(xué)生而言，他們被排斥在獎學(xué)金體系之外，自主學(xué)習(xí)的積極性反而會受到打擊。

（二）獎學(xué)金評定過程粗放

由于我國相關(guān)法規(guī)制度沒有對高校獎學(xué)金評定過程做出明確規(guī)范，加上部分學(xué)校對獎學(xué)金制度的認識不到位，導(dǎo)致部分高校將獎學(xué)金管理當作一項簡單的行政管理事務(wù)來進行操作，獎學(xué)金評定過程粗放，無法充分發(fā)揮獎學(xué)金制度的激勵效果。部分高校對獎學(xué)金制度的前期宣傳不足，學(xué)生對獎學(xué)金制度和獎學(xué)金評定認識不足，甚至一些高校在獎學(xué)金評定中出現(xiàn)“不申報”“不公示”的現(xiàn)象，由相關(guān)管理部門根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接分配獎學(xué)金，削弱了大學(xué)生主動參與的機會。而一些高校在獎學(xué)金評定過程中沒有做到公平、公開，獎學(xué)金評定中的各項評價指標，任何一項加分或者扣分，都直接關(guān)系到獎學(xué)金的獲取對象和獲取級別。任何一項評價指標缺乏依據(jù)都會受到學(xué)生的質(zhì)疑，而一些高校在獎學(xué)金評定中對于各項評價指標的來源沒有公示，或者公示時間滯后，缺乏時效性，這導(dǎo)致獎學(xué)金評定出現(xiàn)“暗示效應(yīng)”“權(quán)威效應(yīng)”等，讓大學(xué)生從心理上感受到不公平感，從而削弱了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獎學(xué)金獲取之間的因果關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致獎學(xué)金制度的激勵效果降低。

（三）獎學(xué)金后續(xù)跟蹤管理缺失

獎學(xué)金后續(xù)跟蹤管理是獎學(xué)金制度的重要內(nèi)容，然而部分高校存在對獎學(xué)金“一評了之”的現(xiàn)象，忽視了獎學(xué)金的后續(xù)跟蹤管理。首先，高校對獎學(xué)金的激勵作用缺乏后續(xù)跟蹤。在獎學(xué)金評定后，部分大學(xué)生由于獲取獎學(xué)金次數(shù)多，激勵的邊際效用遞減，而部分大學(xué)生沒有獲取獎學(xué)金，更多富有創(chuàng)造力的學(xué)生需要獎學(xué)金予以激勵。其次，高校獎學(xué)金制度缺乏評后分享與宣傳。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人具有尊重和自我實現(xiàn)需求。高校獎學(xué)金頒發(fā)后，通過分享和宣傳，既可以給其他學(xué)生帶來榜樣作用，又可以讓獎學(xué)金獲得者具有更強的榮譽感和成就感，從而強化獎學(xué)金的激勵作用。當下高校獎學(xué)金制度缺乏評后分享與宣傳，使得獎學(xué)金制度成為純粹的行政管理手段，而沒有與全面育人過程有機結(jié)合起來。最后，高校獎學(xué)金制度缺乏后續(xù)信息反饋，大學(xué)生與高校管理者之間的溝通渠道不暢通，導(dǎo)致無法及時發(fā)現(xiàn)獎學(xué)金制度中存在的問題，不利于獎學(xué)金制度更好地發(fā)揮激勵作用。

高校獎學(xué)金制度激勵有效性中存在的三方面問題體現(xiàn)了高校獎學(xué)金制度在流程設(shè)計、實施上的不足，難以發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用。從獎學(xué)金運行的內(nèi)在邏輯來看，自主學(xué)習(xí)與績效成果中的因果關(guān)系出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致激勵作用有限。

三、提升高校獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵作用對策

針對高校獎學(xué)金制度激勵效果中存在的問題，文章提出了提升高校獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵作用的對策。

（一）豐富獎學(xué)金種類，滿足大學(xué)生多樣化需求

高校獎學(xué)金可分為綜合獎學(xué)金和單項獎學(xué)金兩類。其中綜合獎學(xué)金主要是以學(xué)生綜合素質(zhì)為評定標準，而單項獎學(xué)金是以學(xué)生某方面的素質(zhì)和能力為評定標準，它是為滿足大學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計的獎勵。根據(jù)弗魯姆的期望理論：激勵有效性主要受兩個方面因素的影響，一是目標達成對滿足自身需要的價值，二是目標達成的可能性預(yù)期。因此，要更好地激發(fā)獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用，獎學(xué)金必須能滿足大學(xué)生需求，并且大學(xué)生對自身通過自主學(xué)習(xí)來獲取獎學(xué)金有一定的把握。而現(xiàn)階段一些高校獎學(xué)金的種類比較單一，并且以綜合獎學(xué)金為主，單項獎學(xué)金很少，無法滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展需求?；诖?，高?？梢詫W(xué)生的多樣化需求和個性化發(fā)展進行詳盡調(diào)研，豐富單項獎學(xué)金種類，例如對于自主學(xué)習(xí)重心在理論課程的學(xué)生設(shè)立學(xué)業(yè)獎學(xué)金；對于自主學(xué)習(xí)重心在實踐方面的可以設(shè)置實踐獎學(xué)金；對于自主學(xué)習(xí)重心在創(chuàng)新發(fā)展方面的可以設(shè)置創(chuàng)新獎學(xué)金；同時還可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置進步獎。通過豐富獎學(xué)金種類來滿足學(xué)生的個性化需求，從而實現(xiàn)更好的激勵作用。同時，獎學(xué)金制度必須提高學(xué)生的期望值，也就是說學(xué)生有信心去獲取獎學(xué)金。根據(jù)洛克的目標設(shè)置理論：目標帶有激勵導(dǎo)向，而決定目標激勵效果的兩個關(guān)鍵因素是明確度和難度。因此，在豐富獎學(xué)金種類的同時，要明確各類獎學(xué)金的獲取標準、參評標準等，使得大學(xué)生深刻了解自主學(xué)習(xí)的方向和努力的程度，從而促進大學(xué)生更好地去開展自主學(xué)習(xí)，提升激勵效果。

（二）規(guī)范獎學(xué)金評定流程，提升制度公平性

針對部分高校獎學(xué)金評定過程粗放的問題，要規(guī)范獎學(xué)金評定流程，提升制度公平性。首先，要做好前期宣傳工作。若大學(xué)生對獎學(xué)金的了解程度不高，他們就對于自身獲取獎學(xué)金的期望值不足，就不會積極地為了獲取獎學(xué)金而開展自主學(xué)習(xí)活動，獎學(xué)金的激勵作用受限。因此，高校要重視獎學(xué)金的前期宣傳工作，這是提升學(xué)生在獎學(xué)金評定過程中公平感的重要因素，高?？梢酝ㄟ^宣講、講座以及知識競賽的方式來宣傳獎學(xué)金制度，促使學(xué)生深入了解獎學(xué)金制度，為有效激勵奠定堅實基礎(chǔ)。其次，高校要建立權(quán)責(zé)清晰的獎學(xué)金評審監(jiān)督委員會，包括學(xué)校、教師、家長和學(xué)生各方面的代表，各方人員相互監(jiān)督，并對評審結(jié)果負責(zé)。為提升評選的公平性，也踐行了學(xué)生主體發(fā)展教育理念，可以以班級為單位在獎學(xué)金評審監(jiān)督委員會下設(shè)學(xué)生代表委員會，對評審過程進行監(jiān)督。同時，在班級進行獎學(xué)金人員篩選時，學(xué)生代表委員會、班級干部和班主任共同根據(jù)評選標準進行推舉，實現(xiàn)三方的相互監(jiān)督，其他學(xué)生作為參會人員進行監(jiān)督，提升學(xué)生的參與度，增強獎學(xué)金激勵效果。最后，高校要采取公平、公開的獎學(xué)金評定流程，可以采用公開答辯的方式，既讓大學(xué)生進行了自我展示，也能接受全體學(xué)生的監(jiān)督，最大限度地保證獎學(xué)金評定的公平性，形成對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效激勵。

（三）重視獎學(xué)金評后管理，提升激勵有效性

獎學(xué)金評后管理是獎學(xué)金制度的重要內(nèi)容，對于提升獎學(xué)金的激勵有效性意義重大。一方面，高校要做好獎學(xué)金評后分享工作。根據(jù)美國心理學(xué)家斯金瑞的強化理論：動機引起行為后，可以依靠強化來保持或者消除。在學(xué)生獲取獎學(xué)金后，通過廣泛的評后分享，能激發(fā)獎學(xué)金獲得者的成就感與榮譽感，從而讓學(xué)生更加努力地去開展自主學(xué)習(xí)活動，為下一次獲取獎學(xué)金而努力。同時，獎學(xué)金評后分享還可以起到榜樣激勵的作用，激勵未獲獎的學(xué)生去努力自主學(xué)習(xí)，從而達到獎學(xué)金評定標準。在實現(xiàn)路徑上，高校可以召開分享交流會以及通過新媒體對獲獎學(xué)生名單、優(yōu)秀事跡進行展示等。另一方面，要加強獎學(xué)金后續(xù)信息反饋。高校要暢通獎學(xué)金反饋渠道，及時發(fā)現(xiàn)獎學(xué)金工作中存在的問題，不斷優(yōu)化獎學(xué)金制度，可以采用座談會的方式來讓學(xué)生暢所欲言，以及采用問卷調(diào)查和訪談的形式對獎學(xué)金評定前后的全過程進行調(diào)查跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強化獎學(xué)金制度對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用。