新課改背景下美育的發(fā)展方向探索
——以校園教師美育培訓(xùn)為視角

■ 馮榆婷 （浙江省諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校）

美是人的精神生活和生命體驗(yàn)中一種積極的情感，是人類社會得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人的重要途徑。學(xué)生正處于人生成長的初步階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在美的滲透下更健康與全面地發(fā)展。但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對教師美的感知能力和教育能力是一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此加強(qiáng)學(xué)校教師美育素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校教師美育能力的提升與學(xué)前教育的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育的改革關(guān)系密切。強(qiáng)化校園教師美育的素養(yǎng)與能力既能夠通過自身美學(xué)素養(yǎng)來影響學(xué)生的成長，還能夠有效地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，真正地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面改革。在具體的實(shí)踐引導(dǎo)當(dāng)中，教師需要充分地理解和把握美育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，必須不斷地分析和思考現(xiàn)階段美育培訓(xùn)的困境，必須不斷地探索美育素養(yǎng)提升的方法與途徑，只有通過不斷地探索，才能夠有效地提升學(xué)校教師的美育素養(yǎng)，提升其美育的能力，讓教師去傳承和弘揚(yáng)美的精神，用美育人，用美化人，用美助力學(xué)生的全面成長。

一、以美育人助力教育發(fā)展的價(jià)值

（一）以美育人是新《課標(biāo)》學(xué)科育人的核心要求

教育培育全面發(fā)展的人是素質(zhì)教育改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，而學(xué)科育人則是落實(shí)素質(zhì)教育改革和實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的最重要的途徑。而在學(xué)前教育中，培養(yǎng)和提高學(xué)生教師美的素養(yǎng)和美的教學(xué)能力，能夠讓教師無時(shí)無刻地去傳播和滲透美，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)美的環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在美的環(huán)境和美的榜樣滲透下，學(xué)生能夠自覺地傳承和傳播美，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將新《課標(biāo)》學(xué)科育人的核心目標(biāo)與理念落到實(shí)處。

（二）以美育人是落實(shí)五育并舉理念的必要途徑

新的時(shí)代要求構(gòu)建德智體美勞五育并舉和融合的教育體系，培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而德智體美勞是一個(gè)完整的概念，是需要五個(gè)教育理念協(xié)同發(fā)展的，缺一不可。而在此過程中，美育是極為重要也是最為關(guān)鍵的領(lǐng)域。培養(yǎng)教師美育素養(yǎng)，強(qiáng)化教師美育的能力能夠?qū)⒚罎B透到教育和生活的每一個(gè)角落之中，讓學(xué)生去接受美和認(rèn)識美，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，是落實(shí)五育并舉理念，構(gòu)建五育協(xié)同育人體系必要的途徑。

（三）以美育人是創(chuàng)設(shè)校園特色文化的必要渠道

素質(zhì)教育的改革要求教育要培育全面發(fā)展的人，因此現(xiàn)階段教育的使命在于育人。而培養(yǎng)教師美的素養(yǎng)和提高教師美的教學(xué)能力，是能夠讓美面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有接受美育的機(jī)會，既是落實(shí)素質(zhì)教育改革要求的關(guān)鍵，同時(shí)也是樹立科學(xué)辦園理念的重要途徑。與此同時(shí)，培養(yǎng)教師美育素養(yǎng)和提升教師美育的能力，還能夠讓教師主動(dòng)地去裝點(diǎn)校園，既為學(xué)生營造一個(gè)美的環(huán)境，也能夠創(chuàng)設(shè)校園特色文化，搭建環(huán)境育人、全員育人的美育培養(yǎng)體系，既助力學(xué)生的全面發(fā)展，也助力學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、教師美育素養(yǎng)的現(xiàn)狀及教師美育培訓(xùn)的困境

（一）教師對美育的價(jià)值認(rèn)知模糊

教師對美育的價(jià)值認(rèn)知模糊是當(dāng)前教師美育培訓(xùn)存在的主要問題之一。主要的表現(xiàn)有兩點(diǎn)，其一是部分教師認(rèn)為美育就是教授學(xué)生繪畫的技巧，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)技巧學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，把美育看作一種極具功利性的教育內(nèi)容。教師對美育的價(jià)值和認(rèn)知模糊，導(dǎo)致當(dāng)前教師美育素養(yǎng)和美育教學(xué)能力存在著一定的問題。其二就是學(xué)校本身對美育的價(jià)值內(nèi)涵存在著明顯的認(rèn)知偏差。部分學(xué)校用刻板的教育考核體系去評價(jià)教師的美育教學(xué)能力，并且沒能夠針對學(xué)校教育中美育的具體教育實(shí)踐和具體教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，在一定程度上忽視了美育的重要性。由此可見，學(xué)校和教師對美育沒有一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)知，對美育的價(jià)值認(rèn)知模糊導(dǎo)致教師缺乏素養(yǎng)以及教師美育培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)存在著諸多問題。

（二）教師美育素養(yǎng)仍然有待提高

教師是培育全面發(fā)展的人的重要載體，而在以美育人的課程實(shí)踐當(dāng)中，需要教師擁有較高的美術(shù)素養(yǎng)，掌握更科學(xué)和更全面的美育方法，完善美育課程教學(xué)體系，而這些恰恰是教師所欠缺的。美育并不是單獨(dú)的一門課程，而是滲透于教學(xué)和生活的每一個(gè)角落之中的，因此教師既需要善于應(yīng)用生活中的教學(xué)素材來做好美育的滲透，也需要做好美育與其他教學(xué)內(nèi)容的融合，構(gòu)建一個(gè)更全面和立體的美育體系。但是現(xiàn)階段教師在美育教學(xué)上忽視了美育與其他課程內(nèi)容的聯(lián)系，忽視了美育與生活素材的融合，只注重美的技巧的培育，而忽視了學(xué)生對藝術(shù)和美的感受，使得美育成為藝術(shù)的教育而非育人的教育。

（三）未能構(gòu)建科學(xué)美育培訓(xùn)體系

在培養(yǎng)和提高教師美育教學(xué)能力與美育素養(yǎng)的過程中，學(xué)校本身未能構(gòu)建科學(xué)有效的美育培訓(xùn)體系。培養(yǎng)教師的審美素養(yǎng)和強(qiáng)化教師的美育教學(xué)能力，并不是特定教師的責(zé)任，也不是單一的學(xué)科，而是需要所有的教師在生活中和教學(xué)中滲透和傳播美。但是學(xué)校對教師專業(yè)技能不是十分重視，又使教師的美育培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)地、全面地進(jìn)入到教師專業(yè)能力提升的培訓(xùn)體系當(dāng)中，導(dǎo)致大部分教師沒能夠認(rèn)識到美育的價(jià)值，也沒能夠掌握更科學(xué)和有效的美育內(nèi)涵，從根本上制約了教師以美育人的效能的發(fā)揮。

三、提高教師美育素養(yǎng)的策略

（一）充分發(fā)揮教師美育的職能

1.強(qiáng)化教師內(nèi)在外在美的修養(yǎng)

以美育人是需要從內(nèi)在與外在兩個(gè)方面出發(fā)的，是需要教師充分地發(fā)揮自身載體的作用，用身邊一切的教育資源和自身的教學(xué)理念去踐行以美育人的核心觀念。在培養(yǎng)和提升教師美術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化教師美育能力的實(shí)踐探索當(dāng)中，教師需要全面且科學(xué)地認(rèn)知內(nèi)在與外在的美，用內(nèi)在與外在的美搭建一個(gè)全面且立體的以美育人的教育體系，充分地發(fā)揮教師美育傳播載體的作用，有效地強(qiáng)化教師對以美育人價(jià)值的認(rèn)同和美育使命的認(rèn)知。

提升教師對外在美的認(rèn)知，強(qiáng)化教師對外在美的教學(xué)能力需要從兩個(gè)方面出發(fā)。其一是教態(tài)美。教師要擁有一顆諄諄教誨的心，用足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，教師不要聲色俱厲，而是要沉著冷靜、循循善誘，在平靜且和諧的氣氛中解決沖突。用落落大方的教態(tài)美去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、和諧的、美的氛圍。其二是環(huán)境的美。教師需要積極地推動(dòng)校園美的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在此過程中，教師可以與孩子們一起用繪畫的形式裝點(diǎn)教室，手工制作的形式來裝點(diǎn)校園。此外，教師還可以與孩子們一同開辟植物角或者是校園種植園地。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐美和探索美的平臺，讓學(xué)生在主動(dòng)探索與實(shí)踐中認(rèn)識美和創(chuàng)造美。

在內(nèi)在美的教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要針對教師對情感的理解以及對內(nèi)在美的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化式的教學(xué)與培訓(xùn)。首先是需要教師樹立春風(fēng)化雨般的情感滋養(yǎng)的教育意識。因?yàn)閷W(xué)生正處于人生成長的初步階段，他們對外在世界的認(rèn)知還不夠充分，需要他人的關(guān)注和呵護(hù)。教師既需要樹立理想信念，也要及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行積極健康的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生走出挫折的陰影，同時(shí)還要通過鼓勵(lì)式的教育讓學(xué)生擁有面對挫折和困難的勇氣。用春風(fēng)化雨般的情感滲透和傳播美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中更健康與全面的成長。

2.指導(dǎo)教師掌握科學(xué)美育的方法

在培養(yǎng)和提高教師美育素養(yǎng)與美育教學(xué)能力的實(shí)踐探索當(dāng)中，除了要強(qiáng)化教師內(nèi)在與外在的美的修養(yǎng)之外，還需要讓教師掌握更科學(xué)和有效的美育方法。只有掌握科學(xué)有效的美育方法，才能夠讓教師將美傳播到教學(xué)與生活的每一個(gè)角落之中，讓學(xué)生無時(shí)無刻地體驗(yàn)到美，使其在美的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“美的成長”。

首先，教師應(yīng)該強(qiáng)化對美育知識的理解、豐富對美育教學(xué)的知識儲備。美育是一個(gè)大的教學(xué)概念，教師需要對美育有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在校園教育中美育主要包括自然美、社會美、藝術(shù)美等幾個(gè)方面，是蘊(yùn)含在校園教育的每一個(gè)角落與環(huán)節(jié)之中的。在美育教學(xué)開展之前，教師還需要了解美育的目的與目標(biāo)。例如強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、在學(xué)生心中種下美與善的種子、促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能和身心健康發(fā)展等。此外，教師還需要豐富對美育教學(xué)的知識儲備。例如掌握挖掘生活當(dāng)中的美的能力、引導(dǎo)學(xué)生去感受和欣賞美的能力、強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力等。通過對理論知識的認(rèn)知強(qiáng)化教師美育素養(yǎng)，也強(qiáng)化教師美育的教學(xué)能力。

其次，教師需要將自身對美育知識的理解和所掌握的具體的美育教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。例如學(xué)科教學(xué)融合時(shí)的美育教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)新游戲教學(xué)方式，在游戲過程中滲透一些音樂、美術(shù)、手工等教育內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂美的熏陶下去實(shí)踐和創(chuàng)新美。在戶外活動(dòng)教學(xué)中，教師除了要裝扮戶外美的教育環(huán)境之外，還可以開展小組互助式的戶外游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在小組的相互協(xié)助下完成共同目標(biāo)。

最后，教師還需要充分地挖掘生活和教學(xué)當(dāng)中的美育資源。例如開辟戶外教學(xué)平臺，讓學(xué)生探索大自然的美?；蛘呤情_展戶外采摘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受勞動(dòng)的美。從對美的科學(xué)認(rèn)知出發(fā)，強(qiáng)化教師的美育素養(yǎng)，再從具體的美育實(shí)踐方法出發(fā)，強(qiáng)化教師美育教學(xué)能力，從而讓美滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落之中。

（二）搭建完善美育培訓(xùn)體系

1.提升觀察能力，通過案例探討強(qiáng)化美育職能

教師美育素養(yǎng)和美育教學(xué)能力，不應(yīng)該只是單純地對美的認(rèn)知和美育教學(xué)知識的沉淀，而是應(yīng)該不斷地強(qiáng)化教師本身的美育職能，強(qiáng)化教師美育專業(yè)能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該搭建完善美育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，以具體的教育案例為基礎(chǔ)來展開教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，讓教師在不斷地觀察與反思中實(shí)現(xiàn)自身美育專業(yè)能力的提升，以此來強(qiáng)化教師本身的美育職能。

首先，學(xué)校可以開展外在美的案例探討指導(dǎo)活動(dòng)。將學(xué)校教師所裝扮的教室或者是區(qū)域角收集起來，并將其上傳到校園官方網(wǎng)站。以這些素材為基礎(chǔ)開展校園探討與交流活動(dòng)。在此過程中，教師需要針對自身所裝扮的教室或者是區(qū)域角進(jìn)行講解，其余教師可以對其進(jìn)行評分。通過探討與交流活動(dòng)來強(qiáng)化教師對外在美的認(rèn)知，也強(qiáng)化教師裝扮美的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其次，學(xué)?？梢蚤_展美育案例探討指導(dǎo)活動(dòng)。例如組建校園觀摩團(tuán)，讓教師開展美育公開課，針對不同教師的美育活動(dòng)進(jìn)行觀摩和探討，并選出優(yōu)秀的課時(shí)案例供其他教師學(xué)習(xí)。篩選優(yōu)秀的教育案例，以優(yōu)秀教育案例為榜樣，讓其余教師進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的美育職能。最后，學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展教師美育公開課和教室、區(qū)域角裝扮的評選活動(dòng)，為教師提供更豐富的觀摩素材，讓其在仔細(xì)地觀察中不斷地學(xué)習(xí)與反思，以此來強(qiáng)化教師的美育職能。

2.搭建多元平臺，通過針對指導(dǎo)提升美育素養(yǎng)

在強(qiáng)化教師的美育職能之后，學(xué)校還需要搭建多元化的學(xué)習(xí)與成長平臺，用完善的培訓(xùn)體系來強(qiáng)化教師的美育素養(yǎng)。

首先，學(xué)?？梢蚤_展以美育素養(yǎng)為基礎(chǔ)的校本研修活動(dòng)，讓學(xué)校教師都能夠積極地參與到此次活動(dòng)之中，從不同的角度來豐富有關(guān)于美育的校本研修內(nèi)容。其次，學(xué)校可以聘請一些美育專業(yè)的教師或者是專家定期對學(xué)校內(nèi)的教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，并對學(xué)校教師進(jìn)行量化的評判。以此來做到美育培訓(xùn)對全體教師的覆蓋，讓全體教師都能夠?qū)崿F(xiàn)美育素養(yǎng)和美育教學(xué)能力的提升。最后，可以搭建線上溝通與教學(xué)平臺，將優(yōu)秀的美育案例或者是具體的美育教學(xué)素材、文件等上傳到線上平臺當(dāng)中，供教師學(xué)習(xí)和交流。在此過程中，學(xué)校還要及時(shí)地對教師進(jìn)行量化評價(jià)，針對各行政管理干部和各級各類負(fù)責(zé)人員進(jìn)行評價(jià)。搭建多元化的學(xué)習(xí)與成長平臺，讓教師能夠在多個(gè)角度和多個(gè)學(xué)習(xí)體系中實(shí)現(xiàn)美學(xué)素養(yǎng)和美育教學(xué)能力的提升。

作為學(xué)校教學(xué)的主要力量，教師不僅影響著學(xué)生的發(fā)展，還在很大程度上影響著學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、全面性的學(xué)校教師隊(duì)伍顯得尤為重要。為了能夠讓教育充分地發(fā)揮其作用，為了能夠切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生的多元與全面成長，教師就必須要加強(qiáng)對自身美育的培訓(xùn)，強(qiáng)化自身美育的能力，使自己成為一名合格的教育工作者。同時(shí)教師還需要以自身為根弘揚(yáng)美、傳播美，加強(qiáng)學(xué)生美的意識和美的觀念的培養(yǎng)，真正在學(xué)生心中播下美的種子，種下真善美之花。