盧 萍

［廣西青少年活動(dòng)中心（廣西志愿者指導(dǎo)中心），廣西 南寧 530021］

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記從我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的基本國(guó)情出發(fā)，多次強(qiáng)調(diào)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”。從中央第二次新疆工作座談會(huì)提出“牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)”，到中央民族工作會(huì)議提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”，再到黨的十九大提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”并成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容寫入黨章［1］，鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為全黨的共同意志和基本遵循?！爸腥A民族共同體”本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了多元一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”則凸顯我國(guó)各族人民對(duì)“共同性”這一基本內(nèi)涵的自覺(jué)認(rèn)同和對(duì)中華民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的堅(jiān)決擁護(hù)。當(dāng)前，我國(guó)民族聚居區(qū)大多位于西部或西南部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，且民族地區(qū)高等院校在生源結(jié)構(gòu)上普遍呈現(xiàn)少數(shù)民族基數(shù)大和民族成分多元的特征［2］。廣西作為我國(guó)西南部壯族聚居區(qū)，高校數(shù)量多，少數(shù)民族學(xué)生占比大，在研究樣本的特征表現(xiàn)上具有一定的代表性。因此，以廣西高校為調(diào)研對(duì)象，深入分析民族地區(qū)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀，并為其提供針對(duì)性的突破路徑，對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要意義。

一、廣西高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)調(diào)查概況

此次調(diào)研是為廣泛了解廣西高校大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的基本情況。本研究綜合采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和田野調(diào)查法，對(duì)廣西4 所本科高校開(kāi)展調(diào)研，并通過(guò)線上與線下渠道收集、匯總調(diào)研信息。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容上涵蓋了受訪人群的基本信息，問(wèn)題設(shè)置主要是從大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知狀況、情感態(tài)度和行為傾向3 個(gè)維度展開(kāi)［3］；訪談對(duì)象的選取是從接受問(wèn)卷調(diào)查的人群中進(jìn)行隨機(jī)選擇，以便為準(zhǔn)確闡釋大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的強(qiáng)化路徑提供資料與數(shù)據(jù)支撐。

本次調(diào)研面向人群包含大一至大四的少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生，并盡量確保二者間的受調(diào)查人數(shù)占比在合理范疇內(nèi)，期間共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收問(wèn)卷1869 份，其中，有效問(wèn)卷1728 份，有效回收率為92.5%。樣本對(duì)象的基本概況見(jiàn)表1。

表1 有效樣本構(gòu)成情況

二、廣西高校學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與情況說(shuō)明

鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵在于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家民族政策及理論精神的掌握、認(rèn)可和踐行。因此，本次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置基本上是沿著“認(rèn)知—情感—行為”的路徑展開(kāi)，并在這3 個(gè)維度上分別設(shè)置了4 個(gè)主要問(wèn)題，以全面了解廣西高校學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明，廣西高校學(xué)生在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上，具備一定程度的政治素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，并且學(xué)校教育在其中占據(jù)舉足輕重的地位。

1.政治理論認(rèn)知基礎(chǔ)良好

在認(rèn)知狀況調(diào)查上，分別通過(guò)“你是否了解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容”“你是否了解鑄牢中華民族共同體意識(shí)中所涉及的‘五個(gè)認(rèn)同’的具體內(nèi)容”“你是否了解我國(guó)的民族政策”“你是從何種途徑了解到中華民族共同體意識(shí)”4 個(gè)問(wèn)題著重了解樣本對(duì)象對(duì)中華民族共同體意識(shí)的基本概念的掌握程度與獲取渠道。其中，對(duì)于前3 個(gè)問(wèn)題的知曉程度（包含比較了解和非常了解）分別為92.1%、91.8%和93.7%，表明廣西高校學(xué)生在關(guān)于中華民族共同體意識(shí)基本理論概念的認(rèn)知上，具備較高的關(guān)注度與掌握度；針對(duì)信息獲取途徑的調(diào)查（多選題），結(jié)果反饋學(xué)校教育占比76.7%，網(wǎng)絡(luò)宣傳教育占比54.3%，社會(huì)教育（包括政府官方及民間組織）占比32.9%，家庭教育占比16.9%，同輩影響占比19.1%，其他占比1.8%，該結(jié)果進(jìn)一步表明了學(xué)校的思想引領(lǐng)和政策宣傳在高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要地位。

2.思想與情感認(rèn)同度較高

在高校學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的情感取向維度上，本次調(diào)查擬定了“你是否認(rèn)同大學(xué)生需要加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)”“你是否認(rèn)同各民族要始終把中華民族共同體整體利益放在首位”“你是否認(rèn)同各民族同學(xué)在交往交流的過(guò)程中應(yīng)該互相尊重彼此的文化差異”“你認(rèn)為學(xué)校在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中存在哪些問(wèn)題”4 個(gè)問(wèn)題。其中，對(duì)于前3 個(gè)問(wèn)題的認(rèn)同度（包含比較認(rèn)同和非常認(rèn)同）分別達(dá)到96.5%、92.7%和93.4%，說(shuō)明廣西高校學(xué)生普遍意識(shí)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性，以及在實(shí)際生活中踐行民族團(tuán)結(jié)的必要性；在學(xué)生所反饋的開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的問(wèn)題中，教育形式單一以78.4%的占比排在首位，緊隨其后的是缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)占比65.4%，學(xué)生參與感不足占比47.2%，理論課程不深入占比31.3%，教育氛圍不夠濃厚占比25.7%，其他占比2.8%，這些結(jié)果反映了高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育要多元化發(fā)展，著力提升學(xué)生接受教育的主動(dòng)性與積極性。

3.政治責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)較強(qiáng)

行為傾向很大程度上決定了學(xué)生在實(shí)際生活中踐行中華民族共同體意識(shí)的可能性。因此，在這一維度上，問(wèn)卷主要圍繞“你是否愿意成為黨的民族政策的倡導(dǎo)者和踐行者”“你是否愿意為做好新時(shí)代廣西民族團(tuán)結(jié)工作貢獻(xiàn)力量”“你是否愿意參加學(xué)校或社會(huì)各類組織舉辦的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)”“你更傾向于通過(guò)哪種方式接受學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”4 個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。在前3 個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，行動(dòng)意愿（包括比較愿意和非常愿意）分別占比96.2%、95.1%和89.6%，表明廣西高校學(xué)生在貫徹落實(shí)黨的民族政策中具有較高的政治責(zé)任感，對(duì)投身民族地區(qū)建設(shè)的意愿程度較高；在受教育途徑的傾向性選擇中，各選項(xiàng)占比情況為社會(huì)實(shí)踐占67.2%、交流座談?wù)?1.5%、政策理論宣講占36.3%、自主學(xué)習(xí)（通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)）占28.1%、其他占1.9%，這凸顯了社會(huì)實(shí)踐在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中的重要性，這與情感態(tài)度調(diào)查中所呈現(xiàn)的問(wèn)題基本契合。

（二）有待提升的地方

在前期的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣西高校學(xué)生在對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)與傾向上呈現(xiàn)較好的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，結(jié)合問(wèn)卷反饋的情況，在后續(xù)的訪談和田野調(diào)查過(guò)程中廣西高校在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育時(shí)，部分學(xué)校存在對(duì)教育內(nèi)容挖掘不夠、各教育主體未形成合力、教育形式單一等問(wèn)題。

1.教育內(nèi)容有待深入挖掘，理論教育體系化有待增強(qiáng)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的反饋，學(xué)生在關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的政策核心與理論精神上已具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但在實(shí)際的田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的認(rèn)知水平僅限于對(duì)較為淺層的理論知識(shí)的了解，缺乏更為深層的理解。究其根本，發(fā)現(xiàn)是由于部分學(xué)校在教育內(nèi)容上有待深挖，有的是照本宣科講解主要文件精神和講話精神，有的學(xué)校在理論教育上沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。

通過(guò)實(shí)地參與和了解發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)總量壓縮，少部分高校在形勢(shì)政策課或相關(guān)思政課程的講授過(guò)程中，對(duì)關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容選擇存在隨意性［4］，缺乏對(duì)其理論背景和發(fā)展脈絡(luò)的深刻剖析，教學(xué)內(nèi)容排布的連貫性有待強(qiáng)化。

“在思政課上，老師會(huì)比較仔細(xì)地向我們講解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的一些做法或者核心精神，所以在這點(diǎn)上或多或少有些了解。但是可能由于時(shí)間問(wèn)題，一些關(guān)于中華民族共同體是怎么形成的背景故事就講得比較少，加上每次提到的相關(guān)內(nèi)容都比較隨機(jī)，我們?cè)谶@一方面的了解可能就不是特別深入?！保ㄊ茉L者1，大二，男，漢族）

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分高校在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育時(shí)，對(duì)民族文化的講解和普及有待細(xì)化，民族文化傳承教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中有待強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)中華民族多元一體概念的理解僅停留在表層。

“因?yàn)槲易约罕旧砭褪巧贁?shù)民族，加上在廣西讀大學(xué)，所以還是很期待能夠多傳承一些民族文化。在以往的三月三這種節(jié)日里，學(xué)校會(huì)組織一些活動(dòng)。但是如果能在課堂上有更為系統(tǒng)的介紹，包括對(duì)各民族文化的介紹，我覺(jué)得會(huì)更好一些?！保ㄊ茉L者2，大一，女，壯族）

2.教育主體互動(dòng)性有待加強(qiáng)，隊(duì)伍建設(shè)合力有待強(qiáng)化

在問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，廣西高校學(xué)生獲取關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的信息渠道主要是學(xué)校教育，占比76.7%。而同樣作為育人主體的社會(huì)教育和家庭教育占比分別為32.9%和16.9%。這意味著，目前廣西高校教育是大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主要力量，高校與社會(huì)、家庭在形成良好的教育合力方面有待持續(xù)強(qiáng)化。

與此同時(shí)，在田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校的教育能力指導(dǎo)和教育評(píng)估體系有待完善。由于缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，思政課教師隊(duì)伍在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育時(shí)容易受限于專業(yè)能力，有時(shí)不能很好地把深層化的民族理論和民族政策知識(shí)講深、講透。調(diào)查顯示，在關(guān)于高校教育問(wèn)題的調(diào)查中，有31.3%的學(xué)生選擇了“理論課程有待深入”這一選項(xiàng)。而其他學(xué)科教師在講授專業(yè)課程時(shí)，將鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)融入學(xué)科教學(xué)的思政意識(shí)還有待強(qiáng)化。

“我在學(xué)校學(xué)習(xí)到的關(guān)于中華民族共同體意識(shí)方面的知識(shí)，基本上都是通過(guò)形勢(shì)政策課了解到的。其他專業(yè)課程老師在授課時(shí)有時(shí)會(huì)涉及這方面內(nèi)容，但基本上還是以專業(yè)課程本身為主。”（受訪者3，大三，回族）

3.教學(xué)形式相對(duì)單一，創(chuàng)新意識(shí)能力有待提升

互聯(lián)網(wǎng)和各類社交媒體平臺(tái)的興盛，一方面帶來(lái)了信息的快速流通，給教師與學(xué)生、學(xué)生間的交流交往提供了便利；另一方面由于歷史虛無(wú)主義等不良思潮的滲透，也給鑄牢中華民族共同體意識(shí)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。調(diào)查關(guān)于中華民族共同體意識(shí)相關(guān)信息的獲取途徑發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)宣傳教育以54.3%的占比位列第二，再次凸顯了互聯(lián)網(wǎng)作為面向大學(xué)生傳播信息的渠道的重要性。但在實(shí)際走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前廣西高校在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的過(guò)程中，部分學(xué)校使用的教育形式以課堂教育為主，對(duì)如何創(chuàng)新利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育還有待持續(xù)探索。

在線下教學(xué)過(guò)程中，民族地區(qū)的特色優(yōu)勢(shì)有待充分挖掘。從問(wèn)卷調(diào)查了解到，豐富教育形式和創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是廣西高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的拓展方向。其中，“社會(huì)實(shí)踐”作為學(xué)生最為傾向的受教育途徑有待強(qiáng)化，這將有效解決受教育者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)參與感不足、積極性不高等問(wèn)題。

三、民族地區(qū)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑

（一）立足內(nèi)容建設(shè)，把穩(wěn)思想之舵

開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育要將打牢民族團(tuán)結(jié)思想基礎(chǔ)放在首要位置，持續(xù)深化宣傳教育內(nèi)容體系化建設(shè)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感。高校在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德為先，積極將傳播中華優(yōu)秀文化、深化“四史”教育、解讀我國(guó)國(guó)情和民族政策充分融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立“各民族相互離不開(kāi)”的思想觀念。

一是要牢牢把握文化認(rèn)同在促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)中的“根脈”力量，引導(dǎo)青年學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在感悟中華文化深厚的歷史積淀與豐富內(nèi)涵中，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。古往今來(lái)，中華文化歷經(jīng)代代傳承，成為各民族文化的集大成，它凝聚著各民族的思想與精神結(jié)晶，彰顯了中華民族獨(dú)特的人文印記與精神標(biāo)識(shí)。當(dāng)前，廣西的民族文化傳承教育穩(wěn)步推進(jìn)，為廣泛掀起中華文化學(xué)習(xí)熱潮創(chuàng)造了有利的社會(huì)條件。高校教育要勇乘時(shí)代東風(fēng)，積極面向青年學(xué)生傳播各民族的燦爛文化，促進(jìn)各民族學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、理解并尊重彼此的民族文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極擔(dān)當(dāng)保護(hù)與傳承各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，成為中華文化的宣傳者和創(chuàng)新者。同時(shí)，善于依托地方少數(shù)民族特色節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展民族文化教育，讓青年學(xué)生在親身感知中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)構(gòu)建互相尊重、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的文化交流格局具有重要意義。

二是要通過(guò)多種途徑向廣大青年講好黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，讓青年學(xué)生在學(xué)史懂史的基礎(chǔ)上，深入感悟各民族共同造就的悠久歷史和偉大民族精神，從中汲取源源不斷的奮斗精神和團(tuán)結(jié)力量。黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的百年奮斗歷程，彰顯了以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神的磅礴力量，書(shū)寫了中華民族日益富強(qiáng)的歷史篇章，對(duì)于激發(fā)廣大青年學(xué)史熱情和擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。因此，高校要將開(kāi)展好“四史”教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)緊密結(jié)合，將鞏固黨史學(xué)習(xí)教育成果和推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)各民族學(xué)生正確把握中華民族歷史觀，凝心聚力在新征程上矢志奮斗。

三是要積極引導(dǎo)各民族學(xué)生準(zhǔn)確、全面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情和民族政策，而樹(shù)立構(gòu)建中華民族共同體的自覺(jué)意識(shí)。青年恰逢價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，需要給予更多的積極正向引導(dǎo)。高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，向?qū)W生詳細(xì)解讀我國(guó)的國(guó)情和民族政策，引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心內(nèi)容，從而對(duì)我國(guó)的民族政策產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感。

（二）優(yōu)化渠道建設(shè)，釋放育人效能

高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育要在創(chuàng)新育人手段上開(kāi)拓創(chuàng)新，既要守牢線上與線下“雙渠道”，把握思政教育和輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又要找準(zhǔn)宣傳教育的方式方法，促進(jìn)各民族學(xué)生在理想、文化、情感、信念層面實(shí)現(xiàn)廣泛的交往交流交融。

一是要充分發(fā)揮高校的實(shí)踐育人功能，引導(dǎo)各民族學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往中正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的民族政策。高校要善于引導(dǎo)廣大青年在參與各民族文化活動(dòng)中做好民族文化的傳承與創(chuàng)新，通過(guò)組織各民族學(xué)生走訪革命老區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)，以及開(kāi)展民族間文化交流等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)主義民族關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)［5］，在相互往來(lái)與交流中牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念，不斷增進(jìn)對(duì)彼此的情感認(rèn)同［6］。

二是要持續(xù)增強(qiáng)教師在宣傳教育中的引領(lǐng)作用與教學(xué)本領(lǐng)。通過(guò)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程各方面，確保教師在教育環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性不動(dòng)搖，以實(shí)際行動(dòng)回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。高校教師要充分發(fā)揮基層黨組織建設(shè)在推進(jìn)黨的民族工作中的重要作用，利用黨團(tuán)支部大會(huì)向?qū)W生充分講好我國(guó)民族政策，鼓勵(lì)黨員干部，尤其是少數(shù)民族干部在促進(jìn)各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)一心、互幫互助上發(fā)揮作用，切實(shí)成為推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘；要不斷提升教學(xué)育人的實(shí)效性，積極開(kāi)設(shè)有關(guān)民族政策研究方向的專業(yè)課程，引導(dǎo)青年學(xué)生深化對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)；要善于利用形勢(shì)與政策課開(kāi)展教育，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和性，同時(shí)在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育內(nèi)容，引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“民族團(tuán)結(jié)一家親”的認(rèn)同，積極擁護(hù)中華民族大團(tuán)結(jié)。

三是要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華民族共同體相關(guān)議題的能動(dòng)性與自覺(jué)性，讓學(xué)生成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的自我教育者。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新思想政治理論課要堅(jiān)持把主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一起來(lái)，即堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用［7］。高校開(kāi)展新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，就要逐步改變以往教師領(lǐng)學(xué)的單向教學(xué)模式，號(hào)召學(xué)生積極參與多樣化的課程設(shè)計(jì)，在與教師共同參與涉及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，并逐步形成可復(fù)制、可推廣、有實(shí)效的教育方式。與此同時(shí)，從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計(jì)課程，能夠使教育內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上更符合青少年的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與活力。

（三）健全體系建設(shè)，筑牢保障機(jī)制

黨在領(lǐng)導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)事業(yè)上的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，要善于從全局和戰(zhàn)略高度推進(jìn)民族工作穩(wěn)步落實(shí)，充分彰顯領(lǐng)導(dǎo)力量及其決策部署的重要作用。鑄牢廣大青年的中華民族共同體意識(shí)，需要教育者主動(dòng)樹(shù)立培育時(shí)代青年的全局觀念，把握好當(dāng)代青年的思想與行為動(dòng)態(tài)，積極構(gòu)建全面覆蓋、行之有效的教育體制機(jī)制，進(jìn)一步健全少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)體系，持續(xù)推進(jìn)高校民族工作往實(shí)里抓、往細(xì)里做。

一是要堅(jiān)持黨對(duì)民族工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作的布置與開(kāi)展符合國(guó)家民族工作的思想要求和方針政策［8］。習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上指出：“加強(qiáng)和完善黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好新時(shí)代黨的民族工作的根本政治保證?！卑倌隁v史證明，中國(guó)共產(chǎn)黨是實(shí)現(xiàn)中華民族大團(tuán)結(jié)的唯一可靠力量。高校要始終明確開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的前進(jìn)方向，牢牢把握“共同性”在民族工作中的重要性，在對(duì)照黨中央要求與學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)各部門守好“宣傳口”“管理口”和“教學(xué)口”三大育人關(guān)口。把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來(lái)，確保高校民族工作各個(gè)環(huán)節(jié)走對(duì)路、邁好步。

二是要積極推進(jìn)“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三方育人共同體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育同頻共振。面向青年學(xué)生開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，既要強(qiáng)化高校的教育主體責(zé)任，也要充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人力量［9］，通過(guò)構(gòu)建“高校牽頭-家庭配合-社會(huì)提供資源”的育人體系，確保教育實(shí)施全方位覆蓋，最終實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育效益的最大化。要保持與民族教育類社會(huì)組織間的密切聯(lián)系，主動(dòng)拓寬民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的平臺(tái)，帶動(dòng)更多家庭共同參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。

三是要不斷強(qiáng)化育人梯隊(duì)建設(shè)，打造一批在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育領(lǐng)域中能力強(qiáng)、影響大的專業(yè)化育人隊(duì)伍。教師是高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的首要執(zhí)行者，是與青年學(xué)生聯(lián)系最密切的教育力量，高校要不斷優(yōu)化人才引進(jìn)與培育政策，不斷壯大專業(yè)化師資隊(duì)伍力量。同時(shí)，積極探索民族團(tuán)結(jié)教育工作教育隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)化不同層次教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等方式，確保高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民開(kāi)展民族工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來(lái)就是必須堅(jiān)持將各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展作為我國(guó)民族工作的主題，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為我國(guó)民族工作的主線。在新的歷史征程上，高校要勇于擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深刻把握做好新時(shí)代民族工作的根本遵循，教育引導(dǎo)廣大青年在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)上積極貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴偉力。