□劉紅英

新學(xué)期開始了，在幾十雙期盼的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了一雙失落的大眼睛，是樂樂。

樂樂平時乖巧可愛，十分討人喜歡，但她最近出了一些狀況，主要表現(xiàn)為尿褲子、對比自己小的同學(xué)態(tài)度不友善、上課隨意玩玩具等。當(dāng)我問起樂樂這樣做的原因時，她卻不說話。

一次課間，我偶然在樂樂的桌面上看到了一幅黑白色的畫：一張正方形的小床上有一只大鳥抱著一只小鳥，床外還有一只小鳥。拿著這幅畫，我問樂樂：“為什么要畫這樣一幅畫？這幅畫有什么寓意嗎？”這個問題似乎刺激到了樂樂，她生氣地說：“床上是媽媽抱著妹妹，床外是我，床太小，放不下我了！”

聽到這里，我恍然大悟，原來是樂樂不適應(yīng)妹妹的到來，產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理。此時，我必須對樂樂進(jìn)行引導(dǎo)，幫助她解開心結(jié)，重拾快樂。

首先，在課堂上，我有意增加了樂樂回答問題和上臺表演的機會，并對她的表現(xiàn)給予了較高評價，進(jìn)一步增強她的自信心。在課間遇到樂樂時，我會主動給她一個大大的擁抱，毫不吝嗇地表現(xiàn)出對她的喜愛。

其次，我在班會課上與學(xué)生共讀繪本《春天的兔子》，讓學(xué)生認(rèn)識到有弟弟或妹妹后的美好生活?！洞禾斓耐米印分v述了這樣一個故事：小兔子是家里唯一的孩子，只能一個人孤單地到林中玩耍，于是他許下了想要一個弟弟或妹妹的愿望。在熱切的期盼中，他迎來了妹妹，開心地和妹妹一起玩耍，孤獨的心靈得到了治愈。這次繪本閱讀活動讓樂樂認(rèn)識到了有弟弟或妹妹之后的好處，她的抵觸情緒減少。

之后，我還與美術(shù)老師一起設(shè)計了課堂DIY活動：由同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)意，自由改造穿不下的衣服，并將改造后的衣服當(dāng)作禮物送給弟弟或妹妹。這次動手活動讓大孩感受到自己的價值，在一定程度上消除了不安情緒。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)大孩的合作意識，我還給學(xué)生布置了要與弟弟或妹妹一起完成的作業(yè)，讓家長將過程拍攝下來后發(fā)到班級群中。樂樂和妹妹選擇的是“拍打氣球”游戲，樂樂和妹妹必須輪流拍打氣球，相互配合，不讓氣球掉下來。在游戲中，兩個孩子逐漸認(rèn)識到合作的重要性，合作能力得到提升。

一段時間后，樂樂臉上的笑容回來了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也基本恢復(fù)了。但樂樂偶爾還是會發(fā)呆，我決定再“加把火”：我為樂樂和她的妹妹購買了兩個星黛露玩偶，并在精美的卡片上寫下了寄語。

樂樂：這個星黛露玩偶是你通過努力為你和妹妹爭取到的獎勵，老師以你為榮！我一直很羨慕你有一個妹妹，妹妹一定很崇拜你吧！我相信，你是世界上最棒的姐姐！

妹妹：這個星黛露玩偶是姐姐表現(xiàn)優(yōu)秀得到的獎品，她說要和你一起分享。你的姐姐非常優(yōu)秀，也非常愛你，你要向姐姐學(xué)習(xí)，和姐姐一樣厲害！

晚上，我收到了樂樂媽媽發(fā)來的消息：“大寶今天特別開心，不僅自己主動學(xué)習(xí)，還帶著妹妹一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在妹妹特別崇拜姐姐，說要向姐姐學(xué)習(xí)。”

經(jīng)過星黛露事件，樂樂對姐姐這個稱謂有了全新的認(rèn)識，她認(rèn)為自己要做一個乖巧、聽話、有禮貌的孩子，要成為妹妹的榜樣。于是，在“做一個好姐姐”的過程中，樂樂逐漸獲得了成就感，恢復(fù)了往日的快樂，失落感逐漸消散。

家有二寶是一件十分幸福的事，只是伴隨快樂而來的還有甜蜜的負(fù)擔(dān)以及大孩可能出現(xiàn)的心理問題。面對生活在二孩家庭中的學(xué)生，教師要有意識地鼓勵、贊揚學(xué)生，以具體的言行指導(dǎo)學(xué)生“如何做一個哥哥（姐姐）”，提升其作為哥哥或姐姐的自豪感。（文中學(xué)生均為化名）