吳學(xué)軍 | 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，并創(chuàng)新性地提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”?！翱平倘趨R”的關(guān)鍵就是把科學(xué)研究資源與教育資源、育人工作緊密結(jié)合起來(lái)。職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的類型教育，既要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的研究，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才，又要開(kāi)展有組織的教育教學(xué)研究，構(gòu)建具有高職院校特色的教科研工作體系，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，全面展現(xiàn)職業(yè)教育的新形象、新作為，以職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化。

夯實(shí)科教融匯的基礎(chǔ)：聚集人才引育。高水平教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，高層次人才是學(xué)校發(fā)展的“壓艙石”，是特色專業(yè)群的主要建設(shè)者，是構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度體系的重要推動(dòng)者。學(xué)校要“引—育—管—用”并重，積極實(shí)施高端人才引育計(jì)劃、骨干教師提升計(jì)劃、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)計(jì)劃，引進(jìn)高端人才、高技能人才、大國(guó)工匠、產(chǎn)業(yè)教授，深入挖掘校內(nèi)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級(jí)以上教學(xué)名師或技能名師、高層次領(lǐng)軍人才、海外留學(xué)人員等人才資源，以科教團(tuán)隊(duì)重塑師資結(jié)構(gòu)，努力打造一流師資隊(duì)伍，培育一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，造就一批領(lǐng)軍人才，不斷夯實(shí)基于科教融匯理念的有組織科研人才基礎(chǔ)。

明晰科教融匯的主線：聚合內(nèi)涵建設(shè)?？平倘趨R、產(chǎn)教融合是“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的必由之路。專業(yè)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的堅(jiān)實(shí)載體，科研是賦能專業(yè)建設(shè)的重要抓手。高職院校要牢固樹(shù)立“特色辦校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興?！钡墓ぷ骼砟?，建立完善“以學(xué)校為主導(dǎo)、二級(jí)院系為主體、專業(yè)教師為主角、相關(guān)職能部門協(xié)同配合、多主體多要素跨界融合”的科研全鏈條工作體制機(jī)制，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以教科研創(chuàng)新為強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力，將科技創(chuàng)新要素有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不斷形成科研、社會(huì)服務(wù)與教育教學(xué)“融合發(fā)展、相互促進(jìn)”的新格局、新態(tài)勢(shì)，進(jìn)而助力高質(zhì)量的“課堂革命”和“三教改革”，推動(dòng)專業(yè)的現(xiàn)代化改革、數(shù)字化轉(zhuǎn)型和綠色化改造，不斷提升高職教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

突出科教融匯的導(dǎo)向：聚焦服務(wù)發(fā)展。高職院校有組織科研的初衷就是面向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，科研工作應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際目標(biāo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，緊密圍繞地方性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“平臺(tái)+”思維，依托校內(nèi)各級(jí)各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，利用好高水平專業(yè)群的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)的深度合作，進(jìn)一步整合優(yōu)化校內(nèi)外“育訓(xùn)研創(chuàng)用”各種資源，搭建起對(duì)接專業(yè)建設(shè)、融入創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、聚焦科技服務(wù)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，全面提高資源的利用效益，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)，把科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，不斷形成教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈良性互動(dòng)發(fā)展的新格局。

提升科教融匯的能力：加強(qiáng)科研培訓(xùn)。學(xué)校要發(fā)揮科協(xié)、社科聯(lián)和教師發(fā)展中心的作用，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，創(chuàng)新科研培訓(xùn)形式，構(gòu)建健康良好的科研生態(tài)體系。要強(qiáng)化“用科研的方式做教研，用教研的思維做科研”的意識(shí)，推動(dòng)實(shí)施“教學(xué)+科研”雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，形成“大教科研”的工作格局。要充分發(fā)揮校外強(qiáng)大“外腦”和校內(nèi)專家、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、骨干老師的“傳幫帶”作用，打造一批“學(xué)術(shù)科研共同體”。要探索實(shí)行重點(diǎn)課題研究摘牌制，不斷促進(jìn)廣大青年教師教科研能力的全面提升，盡快促成一批科研帶頭人脫穎而出。

優(yōu)化科教融匯的產(chǎn)出：加大科研投入。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)科研平臺(tái)、科研團(tuán)隊(duì)的科研經(jīng)費(fèi)投入比重，構(gòu)建“方向聚焦—團(tuán)隊(duì)攻關(guān)—平臺(tái)支撐—成果產(chǎn)出”的機(jī)制。鼓勵(lì)廣大青年教師積極爭(zhēng)取多種科研課題立項(xiàng)，多渠道爭(zhēng)取橫向科研經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)足額到位。改革教師績(jī)效工資制度、教學(xué)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生開(kāi)展擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)或與企業(yè)合作轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值，不斷提高技術(shù)服務(wù)能力和成果轉(zhuǎn)化能力。