“生活實(shí)踐”：校家社協(xié)同育人的校本新實(shí)踐

◎呂慧櫻

“把籠中的小鳥放到天空中去自由翱翔，是要把學(xué)校里的一切伸到大自然里去。整個(gè)鄉(xiāng)村、整個(gè)中國、整個(gè)世界甚至整個(gè)宇宙都是我們的學(xué)校?！盵1]陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”思想提示了生活實(shí)踐的重要價(jià)值。正如習(xí)近平總書記所指出的：“所有知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐?！盵2]義務(wù)教育課程方案（2022年版）指向有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培育目標(biāo)，提出學(xué)校課程要聚焦核心素養(yǎng)，變革育人方式，突出實(shí)踐，倡導(dǎo)以“做中學(xué)”“用中學(xué)”促進(jìn)知行合一[3]。學(xué)校必須走出“知識(shí)再生產(chǎn)”的“孤島”狀態(tài)，將校家社協(xié)同育人視為教育體制機(jī)制的重要組成部分[4]，切實(shí)發(fā)揮家庭和社會(huì)教育資源的支撐作用。基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校積極領(lǐng)會(huì)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》精神，以“生活實(shí)踐”探索，著力創(chuàng)新校家社協(xié)同育人的理念和方式，力求建構(gòu)學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人新生態(tài)，共同助力學(xué)生健康成長。

一、整合校家社“暖色”課程框架，凝聚具身生活實(shí)踐共識(shí)

課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，學(xué)校課程建設(shè)正是聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)的關(guān)鍵紐帶。立足校園文化主基調(diào)“如春暉般溫暖”，學(xué)校依托已有的教師暖色調(diào)課程和家長暖色調(diào)課程，提出了“童年暖色調(diào)”課程建構(gòu)框架（見圖1）。其著意整合校家社育人資源，凝聚生活實(shí)踐的價(jià)值共識(shí)，為學(xué)生開辟更加生動(dòng)廣闊的具身生活實(shí)踐場域。

圖1 童年暖色調(diào)課程框架

“童年暖色調(diào)”課程以“童年，沐浴暖色調(diào)”為理念，設(shè)置了“厚德”太陽紅、“博學(xué)”向日黃和“活力”田園橙三大板塊。第一圈即圍繞暖色調(diào)課程的核心理念——童年，沐浴暖色調(diào)，展現(xiàn)現(xiàn)代小紳士、小淑女的核心素養(yǎng)成長目標(biāo)“厚德、博學(xué)與活力”；第二圈即學(xué)校課程的三大模塊，語言與數(shù)理、運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)、生活與實(shí)踐，其融合德智體美勞諸多元素；第三圈強(qiáng)調(diào)三個(gè)模塊下的國家基礎(chǔ)性課程，進(jìn)而延展至第四圈拓展性課程項(xiàng)目群，其包含知識(shí)拓展、體藝特長、實(shí)踐活動(dòng)三類。包括小當(dāng)家管理課程、小公民養(yǎng)成課程、小天使禮儀課程、小主播藝術(shù)課程、小頑童運(yùn)動(dòng)課程、小茅盾文化課程、小義工服務(wù)課程、小工匠手作課程、小農(nóng)夫勞作課程和小朋友心靈課程等。這一課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐，以教師和家長暖色調(diào)課程為基座，共同托起兒童成長的同心圓。

教師暖色調(diào)研修課程以“立志書院”為總項(xiàng)目，設(shè)置博覽、筆耕、研磨、論壇、閑暇五大主題。以此引領(lǐng)教師聚焦“厚德、博學(xué)與活力”的育人目標(biāo)，躬耕基礎(chǔ)性課程實(shí)踐，創(chuàng)新拓展性課程群開發(fā)，展開“可觸摸”的師德實(shí)踐、“可研討”的學(xué)科實(shí)踐、“可創(chuàng)作”的科研實(shí)踐、“可持續(xù)”的素養(yǎng)實(shí)踐、“可躬行”的教學(xué)實(shí)踐。

家長暖色調(diào)課程則以融合“兩會(huì)四部一中心”的協(xié)同育人管理機(jī)制建設(shè)為核心，立足基礎(chǔ)性課程和拓展性課程實(shí)施，著力開發(fā)家庭和社區(qū)資源?！皟蓵?huì)”即校級(jí)家長管委會(huì)和年級(jí)家委會(huì)，“四部”即義工服務(wù)部、膳食部、校服部、文藝部，“一中心”即教育協(xié)助中心。校級(jí)管委會(huì)負(fù)責(zé)與家長和社區(qū)溝通協(xié)商制定章程制度，統(tǒng)籌活動(dòng)；義工服務(wù)部則組織協(xié)調(diào)家長資源，開發(fā)與實(shí)施志愿服務(wù)活動(dòng)，如圖書整理、社區(qū)共建、警校共建等，爭做文明的宣講員和實(shí)踐者；膳食部則邀請(qǐng)家長參與監(jiān)督，如進(jìn)校查驗(yàn)供貨商的食材質(zhì)量，不定期進(jìn)餐廳陪餐，了解伙食情況等；校服部則全程參與校服款式的選樣，現(xiàn)場招標(biāo)等事宜；文藝部積極發(fā)揮促進(jìn)親子互動(dòng)的引領(lǐng)作用，做好兒童節(jié)等文藝匯演和親子節(jié)目排練等服務(wù)；而教育協(xié)助中心更是發(fā)揮教育智囊團(tuán)的作用，為學(xué)校出謀劃策，帶領(lǐng)家委會(huì)成員外出參觀學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌家長資源，開設(shè)家長講壇和育兒心得面對(duì)面等活動(dòng)。

由此，校家社協(xié)同創(chuàng)設(shè)充滿朝氣和活力的課程生態(tài)，同心同向同行為茅小學(xué)子打上溫暖的生命成長底色，共同滋養(yǎng)學(xué)生修煉自己、相處他人、服務(wù)社會(huì)等素養(yǎng)發(fā)展。

二、校家社共同創(chuàng)生“學(xué)習(xí)場景”，促成真實(shí)生活問題解決

學(xué)校力求基于課程內(nèi)容的整合開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，以校家社協(xié)同創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)場景，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活問題解決中深化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成。

其一，以跨學(xué)科統(tǒng)整促進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)踐。立足新課程和新課標(biāo)的跨學(xué)科教學(xué)要求，學(xué)校嘗試設(shè)立“全學(xué)習(xí)”周活動(dòng)，鼓勵(lì)不同學(xué)科課程的教師探索以跨學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)整創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，圍繞“落葉”，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程引導(dǎo)學(xué)生以多維視角展開實(shí)踐研究：家長和社區(qū)協(xié)同組織全體學(xué)生來到新世紀(jì)公園沐浴陽光，與落葉共舞，切身感受此情此景的美好；在此基礎(chǔ)上，語文課上學(xué)習(xí)與落葉有關(guān)的詩文，生動(dòng)創(chuàng)作描寫落葉的美文；數(shù)學(xué)課上，自己動(dòng)手充分發(fā)揮智慧創(chuàng)意，巧算落葉的面積；英語課上，饒有興趣地在教師指導(dǎo)下學(xué)說各種樹木的名稱；美術(shù)課上，用落葉作畫，為夢想添彩?！叭珜W(xué)習(xí)”讓學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界、探究世界的視野，以多樣化的學(xué)科思維欣賞、研究落葉與自然，理解知識(shí)與世界，嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)造自身的學(xué)習(xí)生活。

其二，以項(xiàng)目化實(shí)踐激發(fā)真實(shí)問題解決。作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)聚焦情境問題的解決，有助于引領(lǐng)學(xué)習(xí)從碎片化轉(zhuǎn)向連貫性，從而成為生活實(shí)踐場域架構(gòu)的有效支架?；凇巴昱{(diào)”課程框架，學(xué)校設(shè)計(jì)了“經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)型”“仿真體驗(yàn)型”“遷移應(yīng)用型”三大項(xiàng)目化學(xué)習(xí)群，引領(lǐng)學(xué)生在跨學(xué)科融合的項(xiàng)目化生活實(shí)踐中深化對(duì)自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解，在“仿真”社會(huì)實(shí)踐情境中嘗試解決問題，遷移與應(yīng)用所學(xué)各學(xué)科知識(shí)嘗試創(chuàng)新。

以“農(nóng)夫樂園”項(xiàng)目為例，設(shè)置了種植規(guī)劃、土地改善、作物耕種、作物養(yǎng)護(hù)、采摘烹飪四個(gè)子項(xiàng)目，校家社合作開發(fā)多樣化的體驗(yàn)互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)帶來的樂趣。家長導(dǎo)師發(fā)揮特長，帶領(lǐng)學(xué)生積極探究土地營養(yǎng)改善，身體力行清理泥土、管理肥力、檢測PH值，及時(shí)拔草、撿石子；蔬果成熟季，學(xué)生分成采摘、清洗、切配、烹飪、裝盤等不同的項(xiàng)目小組，師生、家長一起采摘自己栽培的蔬果，在智慧廚房制作美食并一起分享，切身體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的勞動(dòng)價(jià)值。基于日常生活的項(xiàng)目化實(shí)踐，不斷激勵(lì)學(xué)生將“抽象的知識(shí)”遷移到“具體情境”中，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)、身體經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在職業(yè)模擬中經(jīng)歷窘態(tài)和生澀，初步體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)；走近家鄉(xiāng)名人，尋訪家鄉(xiāng)建筑，親歷家鄉(xiāng)巨變，體驗(yàn)“成長”；探究節(jié)日文化，了解家鄉(xiāng)習(xí)俗與節(jié)日詩詞，觸摸中華文化脈搏，鐫刻民族文化記憶……

三、拓展校家社“自主實(shí)踐”場域，探索開發(fā)協(xié)同共育路徑

“生活實(shí)踐”育人其本質(zhì)在于凸顯學(xué)生的主體性，將在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活體驗(yàn)成長的自主權(quán)“還給”學(xué)生。學(xué)校著力發(fā)揮主導(dǎo)作用，以務(wù)實(shí)的舉措引領(lǐng)家長和社區(qū)聚焦生命成長，共同開發(fā)協(xié)同育人的新路徑。

其一，創(chuàng)生“自主”的校園生活。校園是學(xué)生主要的生活場域，學(xué)生自當(dāng)是校園的主人，這一“理念”在茅小貫徹落實(shí)在每一個(gè)角落中。學(xué)校設(shè)立“牙好、眼好、身體好”的“新三好”標(biāo)準(zhǔn)，購置多樣創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)、游戲、藝術(shù)器材，力求將每天的校園時(shí)光還給學(xué)生：一日三眼操，晨起跳繩踢毽子、午間曬太陽、傍晚自主休閑活動(dòng)、體育課，每天學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)；春秋運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球嘉年華、跳踢達(dá)標(biāo)賽等校級(jí)大型運(yùn)動(dòng)賽事每月開展；整一層樓的器樂演奏中心開辟48間器樂演奏室、教學(xué)功能室和6個(gè)美術(shù)創(chuàng)作空間，每天有400余位學(xué)生堅(jiān)持藝術(shù)習(xí)訓(xùn)。校內(nèi)設(shè)立紅領(lǐng)巾小義工崗，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并自主申報(bào)崗位：路隊(duì)評(píng)估員、餐廳勸導(dǎo)員、活動(dòng)引領(lǐng)員……自己解決校園生活問題；擔(dān)任一日班主任、學(xué)代會(huì)工作人員、紅領(lǐng)巾小超市“躬行坊”售貨員、校園文化景點(diǎn)講解員、茅盾故居假日小導(dǎo)游、國際文化傳播大使等，在老師指導(dǎo)下自主規(guī)劃路線引導(dǎo)訪客，踐行小主人精神……

其二，引領(lǐng)“自主”的家庭生活。學(xué)校注重發(fā)揮校家社協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，以節(jié)假日實(shí)踐作業(yè)、無作業(yè)周等舉措，切實(shí)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。以2022年暑假期間項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)為例，圍繞暖色調(diào)課程的核心理念“厚德、博學(xué)、活力”，設(shè)計(jì)了小職員體驗(yàn)、小導(dǎo)游研學(xué)、小工匠制作、小義工服務(wù)和小博士調(diào)查等活動(dòng)菜單，分為必選和自選并提供活動(dòng)方案。以此指引家長帶領(lǐng)學(xué)生在家庭和社區(qū)開展有意義的實(shí)踐體驗(yàn)。每月設(shè)立“無作業(yè)周”，學(xué)校向家長提供本周“六個(gè)一”具體指導(dǎo)方案，即一次親子閱讀、一次陽光健身、一次家務(wù)勞動(dòng)、一項(xiàng)特長培養(yǎng)、一次親情互動(dòng)、一次社會(huì)實(shí)踐。如此，引領(lǐng)家長注重親子互動(dòng)，共同養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)、閱讀等生活方式，和孩子一起成長。