史丹丹

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議上提出，把思想政治教育貫穿到大學(xué)生育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在大學(xué)生就業(yè)管理體系中包括兩個(gè)方面：職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育以及就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了高校就業(yè)管理部門(mén)、輔導(dǎo)員和就業(yè)課程教師共同努力的重要性。目前，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中存在對(duì)思政教育重視不足的問(wèn)題，若能把思政教育很好的融入其中，這將具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。思政教育的目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與國(guó)家的有效結(jié)合，從而為社會(huì)發(fā)展做出個(gè)人的貢獻(xiàn)。

2020 屆畢業(yè)生874 萬(wàn)，2021 屆畢業(yè)生909 萬(wàn)，2022 屆畢業(yè)生1 076 萬(wàn)，破千萬(wàn)大關(guān)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)和輔導(dǎo)員提出了更高的要求。做好就業(yè)工作中思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)形勢(shì)，是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)和教育的現(xiàn)實(shí)要求。

1 高校目前就業(yè)育人的現(xiàn)狀

1.1 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍和健全的體系。高校中有思想政治的教師，有懂就業(yè)政策的工作人員，但是兩張皮。就業(yè)指導(dǎo)中的懂就業(yè)政策的專(zhuān)業(yè)的思政教育教師少之甚少。就業(yè)指導(dǎo)工作人員懂就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)，不從事輔導(dǎo)員工作，好多沒(méi)有接觸到學(xué)生，也不從事就業(yè)教育。一些從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的老師又沒(méi)有掌握太多的就業(yè)政策，更不是思政課教師。

1.2 欠缺思想引領(lǐng)。大部分大學(xué)生注重面試技巧，忽視就業(yè)觀念、態(tài)度。他們認(rèn)為思政教育屬于形式主義，因而對(duì)思政教育并不重視。學(xué)生必須充分重視就業(yè)環(huán)節(jié)中個(gè)人道德水平的提升，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生求職中會(huì)出現(xiàn)思想道德及心理層面的問(wèn)題，就業(yè)環(huán)節(jié)需要更多的思想引領(lǐng)。在此過(guò)程中需要輔導(dǎo)員有效的做好思政工作，提高對(duì)思政教育的重視程度，為學(xué)生就業(yè)綜合水平的提升打好基礎(chǔ)。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員群體對(duì)于學(xué)生求職和就業(yè)階段的思想政治教育重視程度不夠。輔導(dǎo)員群體對(duì)于就業(yè)社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)、性格和職業(yè)發(fā)展訴求認(rèn)識(shí)不夠，思政教育的實(shí)效性和指導(dǎo)性較差。輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)該不斷提升思政教育的重視程度。高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)這塊也納入到思政教育體系，建立全方位的思政教育工作體系。

1.4 師資不足。好多高校在落實(shí)就業(yè)思政教育任務(wù)時(shí)讓思政工作選擇兼職人員負(fù)責(zé)，未能配置完善的師資，欠缺專(zhuān)職工作團(tuán)隊(duì)，難以符合上級(jí)要求。并且兼職工作者通常缺少專(zhuān)業(yè)思政育人能力，思政知識(shí)、就業(yè)知識(shí)欠缺，無(wú)法將思政思想融入到就業(yè)問(wèn)題中。還有部分高校，僅在畢業(yè)班組織幾次就業(yè)專(zhuān)題指導(dǎo)，大一到大三年級(jí)的學(xué)生均無(wú)法參與。思政教育融合不足，降低了思政教育的效果。

2 大學(xué)生就業(yè)教育中融入思政教育的意義

2.1 思政教育是推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)的重要手段。職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生由學(xué)校教育向社會(huì)工作轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)人身份轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。好多學(xué)生不知道走向社會(huì)應(yīng)該具備的素養(yǎng)，只是一味的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考級(jí)考證，要確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須做好學(xué)生思政教育。

2.2 立德樹(shù)人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹(shù)人作為工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿到大學(xué)生教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。所以，在大學(xué)生就業(yè)教育中開(kāi)展思政教育、提高大學(xué)生的思想道德水平是十分重要的。

2.3 思政教育對(duì)就業(yè)教育的宏觀把握。有的學(xué)生總是在盲目找工作，別人找他也找，總在碰運(yùn)氣，沒(méi)有規(guī)劃，更沒(méi)有將自己長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展思考在內(nèi)，而且就業(yè)心理素質(zhì)差，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)中受到打擊后，容易喪失信心、一蹶不振。

2.4 高校思政教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想影響深遠(yuǎn)且不可取代。就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)思想雙管齊下，為大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)素質(zhì)。目前存在大學(xué)生對(duì)工作的期望值過(guò)高、慢就業(yè)、不能吃苦等問(wèn)題。這些都是一種錯(cuò)誤的就業(yè)心理，是因?yàn)閷?duì)于自身能力和現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠清楚。

3 大學(xué)生就業(yè)教育中融入思政教育的路徑

3.1 讓更多一線(xiàn)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中。他們可以接觸到最新的就業(yè)形勢(shì)研判，清晰掌握最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，能夠使得學(xué)生有心理的準(zhǔn)備和提早根據(jù)就業(yè)形勢(shì)做好職業(yè)規(guī)劃。例如，讓學(xué)生知道國(guó)家有哪些利好政策、就業(yè)崗位傾向于哪些方面、就業(yè)手續(xù)的辦理事宜等。了解社會(huì)環(huán)境和國(guó)家對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的高度重視，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生孤立無(wú)援的感覺(jué)。

3.2 教師在授課中加入有關(guān)理想教育、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及吃苦耐勞的內(nèi)容。任何時(shí)代都有自身的特點(diǎn)和磨難，作為大學(xué)生就要有克服困難的勇氣和決心。大學(xué)生的思想是可塑的，以正確的積極向上的思想作為指引，可以使他們鼓足勇氣、少走彎路，明事理、知進(jìn)退，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。課程中可以加入新時(shí)代艱苦奮斗的優(yōu)秀事例，比如抗擊山洪、阻擊疫情、見(jiàn)義勇為、深耕基層、脫貧攻堅(jiān)等的優(yōu)秀人才和案例。新時(shí)代要有新時(shí)代的標(biāo)桿，大學(xué)生是有知識(shí)有理想的儲(chǔ)備人才，是國(guó)家的未來(lái)，所以在就業(yè)育人中加入思政教育是迫在眉睫的大事。此外，還可通過(guò)黨團(tuán)組織提升大學(xué)生就業(yè)思想高度。例如，在日常團(tuán)日活動(dòng)、輔導(dǎo)員班會(huì)課中開(kāi)展思政教育；在黨史學(xué)習(xí)教育中，結(jié)合大學(xué)生終生發(fā)展，為學(xué)生導(dǎo)入先進(jìn)理論教育；多舉辦一些與大學(xué)生思政和就業(yè)相關(guān)的主題活動(dòng)，感染大學(xué)生，使大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)整體向上。

3.3 教導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高主觀就業(yè)認(rèn)知能力。從大一開(kāi)始加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，多爭(zhēng)取實(shí)習(xí)就業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。大學(xué)生求職期望較高，僅少數(shù)選擇生產(chǎn)一線(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生克服理想就業(yè)的思想，端正“先就業(yè)后擇業(yè)”“先生存后發(fā)展”的觀念。還有部分學(xué)生存在“慢就業(yè)”，也為用人單位、高校帶來(lái)困擾。明確擇業(yè)是人生磨礪的必然階段與過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，端正就業(yè)觀念，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要。在日常就業(yè)指導(dǎo)課程和思政教育中，模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)案例，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻與創(chuàng)業(yè)艱辛，端正就業(yè)態(tài)度。教師作為知識(shí)傳授者也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方法，掌握教育新模式，查閱相關(guān)的就業(yè)政策，了解學(xué)生的就業(yè)心理，明確國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)便利途徑，保證思政內(nèi)容符合就業(yè)發(fā)展。

3.4 樹(shù)立思政育人理念，構(gòu)建就業(yè)工作全員育人。就業(yè)思政教育，不能僅依靠就業(yè)工作教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)全員參與其中，實(shí)現(xiàn)全員育人，共同為學(xué)生就業(yè)思政教育提供指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)明確自身“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，確定高校思政教育理論方法，明確學(xué)生發(fā)展的道路。高校推行全面育人時(shí)，可構(gòu)建以黨政領(lǐng)導(dǎo)為中心，就業(yè)指導(dǎo)人員、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員為主體，校外專(zhuān)家參與的協(xié)同就業(yè)思政育人體系。抓住就業(yè)思政切入點(diǎn)，將思政教育與就業(yè)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，黨政領(lǐng)導(dǎo)安排育人工程，實(shí)現(xiàn)有組織、有制度、有課程及有師資的全面布局，讓學(xué)生樹(shù)立信心。高校還要加大資金投入，配備就業(yè)咨詢(xún)室，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。