王睿　鄒秋惠

[摘? ? 要]農(nóng)村學(xué)校勞動教育存在著家長觀念錯誤、拜金主義和享樂主義盛行、學(xué)生重文輕勞等問題，農(nóng)村學(xué)?？衫霉?jié)假日，通過成立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師、家長、學(xué)生觀念，布置假日勞動任務(wù)，及時開展評價等手段，在家長的配合指導(dǎo)下，開展勞動教育，為實現(xiàn)“五育并舉”、落實“雙減”走出一條新路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校；假日勞動；具體做法；效果研究

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：義務(wù)教育勞動課必須“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責(zé)任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人”。同時還要求“課程內(nèi)容應(yīng)選擇堅持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的勞動內(nèi)容”。作為廣大農(nóng)村，既有廣闊的土地，又有世代在這些土地上勞作的廣大農(nóng)民，既有豐富的生活勞動內(nèi)容，又有一批懂技術(shù)、善經(jīng)營的技能型人才，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該充分挖掘并利用好這些勞動教育資源，充分利用好節(jié)假日，更好地開展假日勞動教育。

一、農(nóng)村學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育的優(yōu)勢分析

農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、有養(yǎng)殖場、有菜園、有農(nóng)作物加工點、有山林、有河流。這些為農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育提供了有利的條件，學(xué)生在這些場所可以學(xué)習(xí)播種、松土、施肥、除草、收割、脫粒的勞動方法，掌握病蟲害的防治，學(xué)會養(yǎng)雞、養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)兔、養(yǎng)魚、養(yǎng)鴨等知識和技能，了解這些家畜家禽的生活習(xí)性，生長特點，掌握菜園的管理，不同蔬菜的種植方法，掌握一些農(nóng)作物粗加工的方法，如打碾、磨面、榨油等，掌握簡單的農(nóng)具的修理方法。

農(nóng)村的學(xué)生家長大都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握了大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，他們對土地有著深厚的感情，有吃苦耐勞的品格，有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，有勤勞致富的能力，有不服輸?shù)木窳α?，富于?chuàng)新求變，他們既能手把手地教給學(xué)生勞動生產(chǎn)的技能，又能教給學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識，還能對學(xué)生進(jìn)行勞動品質(zhì)的教育，讓學(xué)生在勞動中練就健康的體魄，培養(yǎng)對土地的熱愛之情。

農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，從小耳濡目染了農(nóng)耕文化，掌握了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，養(yǎng)成了基本的勞動生產(chǎn)習(xí)慣和一定的勞動品格，具備了一定的勞動生產(chǎn)技能，他們既能參與勞動生產(chǎn)，又能成為“小老師”，教給其他學(xué)生一定的生產(chǎn)知識和勞動能力，如果學(xué)校把這些學(xué)生培養(yǎng)好，鼓勵他們積極參加學(xué)校的勞動教育，充分發(fā)揮他們的特長，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點，既能防止這些學(xué)生輟學(xué)，又能促使這些學(xué)生健康成長，這些為農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育存在的問題

學(xué)校對勞動教育的重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)校普遍重視文化課的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不重視勞動課，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，從小就接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，勞動知識和勞動技能不需要學(xué)校去培養(yǎng)，勞動課只出現(xiàn)在課表中，無專門的授課內(nèi)容，無專職勞動課教師，勞動課大多數(shù)上成了文化課，有些學(xué)校的勞動課只是學(xué)生打掃衛(wèi)生，清理校園雜草等簡單的勞動，有些學(xué)校的學(xué)生犯錯后，把勞動作為一種懲戒的手段，讓犯錯誤的學(xué)生去干臟活累活，使學(xué)生對勞動產(chǎn)生了錯誤抵觸的情緒。

家長和學(xué)生的觀念錯誤，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生勞動能力欠缺。大部分農(nóng)村家長為了讓孩子跳出農(nóng)門，不再從事繁重的體力勞動，給學(xué)生灌輸一些錯誤的思想，讓學(xué)生從小就認(rèn)為從事勞動生產(chǎn)會低人一等，從小厭惡勞動，一些家長認(rèn)為，學(xué)生參加勞動會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不安排家務(wù)勞動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，一些留守兒童隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，其監(jiān)護(hù)人溺愛孩子，家長包辦代替的多，學(xué)生自覺干家務(wù)的少，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛勞動、好吃懶做，游手好閑的毛病。同時農(nóng)村學(xué)生把大量的時間用在了書本學(xué)習(xí)上，很少參加家務(wù)勞動或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，他們對土地的感情日益淡化，勞動觀念、勞動技能逐步弱化，身體素質(zhì)明顯下降，生活習(xí)慣差，學(xué)生的惰性強(qiáng)，依賴性強(qiáng)。

社會思潮對學(xué)校開展勞動教育產(chǎn)生了消極的影響。由于受拜金主義、享樂主義、追星風(fēng)等影響，廣大農(nóng)村依然存在著輕視勞動、輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的思潮，認(rèn)為孩子走出了農(nóng)村，脫離了勞動就高人一等，越來越多的年輕人走出了農(nóng)村，進(jìn)入了城市，通過自己的勞動在城市生活，這些也影響著農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，這些都影響著學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識。

缺乏科學(xué)的評價指導(dǎo)機(jī)制。目前在農(nóng)村學(xué)校，分?jǐn)?shù)依然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依然是教師評優(yōu)選先、職稱評聘、績效考核的硬性標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一定程度上削弱了勞動教育，有些教育主管部門把勞動教育未納入學(xué)?？己酥?，致使學(xué)校把勞動教育喊在口上，寫在文件里，而沒有真正落實到學(xué)校教學(xué)中。學(xué)校的勞動教育課不重視，勞動教育評價不完善、不科學(xué)，勞動教育的育人功能得不到充分的體現(xiàn)。

為了加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校要因地制宜，充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的有利條件，發(fā)揮家長的指導(dǎo)作用，根據(jù)時令和農(nóng)事特點，利用節(jié)假日時間，布置一些勞動任務(wù)，補(bǔ)充學(xué)校勞動教育的不足，落實勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、充分利用節(jié)假日，挖掘農(nóng)村教育資源，認(rèn)真開展勞動教育

成立假日勞動管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)假日勞動管理。為了切實落實勞動教育的育人功能，學(xué)校要成立以支部書記（校長）為組長，副校長、教務(wù)主任、政教主任、年級組長為副組長，班主任、科任教師、家長代表為組員的假日勞動教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定管理制度，開設(shè)假日勞動教育指導(dǎo)課，安排專兼職授課教師，多措并舉，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生的觀念，調(diào)研制定假日勞動教育規(guī)劃，細(xì)化工作分工，明確各學(xué)科滲透勞動教育的工作內(nèi)容，合理布置假日勞動任務(wù)，督促學(xué)生完成勞動任務(wù)，強(qiáng)化指導(dǎo)評價，制定班級假日勞動考核細(xì)則，制定學(xué)生假日勞動考核辦法，統(tǒng)籌假日勞動安排，審定班級假日勞動內(nèi)容和要求，強(qiáng)化工作措施，抓好假日學(xué)生勞動作業(yè)的落實。

組織家長和師生廣泛學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的勞動教育觀。學(xué)校要通過召開家長會，告家長書等，積極組織家長學(xué)習(xí)勞動教育的有關(guān)文件精神，讓家長明確學(xué)校開展勞動教育的意義，認(rèn)識到勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確書本知識與勞動實踐的緊密關(guān)系，明確學(xué)習(xí)成績和勞動技能對學(xué)生的成長關(guān)系，認(rèn)識到勞動教育獨特的育人價值，深入理解勞動課程的理念和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過開設(shè)勞動教育課，開展勞動技能競賽、評選勞動之星、國旗下演講、主題班會課等形式，加強(qiáng)學(xué)生勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)、勞動紀(jì)律、勞動精神、勞動相關(guān)法律法規(guī)的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得勞動的意義和價值，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動，尊重普通勞動者，尊重勞動成果的習(xí)慣，樹立勞動最光榮，勞動最偉大的正確價值觀，正確認(rèn)識勞動和學(xué)習(xí)的關(guān)系，認(rèn)識到勞動技能是每個人必備的一項素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對土地的熱愛之情，讓學(xué)生從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動知識，掌握勞動技能，將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想。

上好勞動教育課，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動素質(zhì)。根據(jù)勞動學(xué)科教學(xué)大綱要求，農(nóng)村學(xué)校要按計劃按課表按節(jié)氣安排假日勞動任務(wù)，完成各年級清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動和志愿者服務(wù)等十個任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生假日勞動技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

利用節(jié)假日，開展假日勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動生產(chǎn)技能。每次周末、法定假日前，農(nóng)村學(xué)校要減少學(xué)生的周末和節(jié)假日的家庭作業(yè)，根據(jù)時令特點、農(nóng)事特點給學(xué)生布置適量的勞動作業(yè)，如春天是播種的季節(jié)，可布置一些鋪地膜、種玉米、切馬鈴薯種子、種菜、平整土地等勞動作業(yè)。暑假是收獲的季節(jié)，可安排學(xué)生幫家長收麥子、犁地，種菜等勞動任務(wù)。國慶長假期間，正好是挖馬鈴薯、掰玉米的季節(jié)，可布置相應(yīng)的勞動任務(wù)，讓學(xué)生體驗勞動的辛苦與快樂。每周周末，要布置一些家務(wù)勞動或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)田間地頭，讓家長教給學(xué)生勞動的最基本方法，讓學(xué)生能正確使用勞動工具，掌握最基本的勞動技能。春節(jié)期間，布置勞動任務(wù)，讓學(xué)生打掃家庭衛(wèi)生，買年貨，做年夜飯、貼對聯(lián)，做元宵，糊燈籠，剪窗花，做傳統(tǒng)美食，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)做具有家鄉(xiāng)特色的節(jié)日美食等。周末或節(jié)假日，學(xué)校要布置一些公益性的勞動，如參與村社的衛(wèi)生打掃，修路，除草，衛(wèi)生防疫等，并由村社或家委會對公益性勞動情況向?qū)W校反饋，建議村社對學(xué)生的公益勞動進(jìn)行評價獎勵。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生居住地成立志愿服務(wù)隊，鼓勵學(xué)生積極參與村社的志愿者活動，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自己家鄉(xiāng)，關(guān)心群眾生活、樂于助人的良好品質(zhì)。學(xué)校還可以組織學(xué)生記錄勞動生活的場景，寫自己的勞動感受，體悟勞動人民的智慧，努力把自己培養(yǎng)成懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

根據(jù)學(xué)科特點，融合假日勞動，在各學(xué)科中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。每次周末、法定節(jié)假日前，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)時令特點、農(nóng)事特點讓科任老師根據(jù)自己的學(xué)科特點，給學(xué)生布置適量的實踐作業(yè)。如語文教師布置一些各個季節(jié)勞動生產(chǎn)的諺語、俗語、詩歌等。如“清明前后，點瓜種豆”“春種一粒粟，秋收萬顆子”“種豆南山下，草盛豆苗稀”等?；瘜W(xué)老師布置一些春季、夏季地里分別施什么化肥，其化學(xué)方程式如何寫，由哪些元素符號組成，化學(xué)成分的占比是多少等。物理老師讓學(xué)生觀察，各個季節(jié)所用的農(nóng)具有哪些，機(jī)械設(shè)備有哪些，它們分別體現(xiàn)了哪些物理原理，如鐵鍬、镢頭用的是杠桿原理，拖拉機(jī)是其中的柴油機(jī)柴油燃燒后產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化為動能，讓學(xué)生制作簡單的農(nóng)具，生物老師布置學(xué)生觀察小麥的生長過程——出苗、分蘗、成熟等，如何切取馬鈴薯種子，為何要這樣切，認(rèn)識被子植物，其原理是什么。數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生簡單的丈量土地的算法，不同地形的丈量方法，各種農(nóng)作物每畝的種子量，施肥大約多少等作業(yè)。英語教師根據(jù)學(xué)生年級特點布置一些英語作業(yè)，如讓學(xué)生用英文寫一段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的話，或用英語寫出常見的蔬菜、農(nóng)作物的名稱，或用英語寫一段自然現(xiàn)象，如雷雨天氣、下雪景象等，地理老師讓學(xué)生觀察風(fēng)向、天氣、降水以及看云識天氣等，不同季節(jié)各種農(nóng)作物的生長習(xí)性等，歷史老師讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)仃P(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的民間故事，音樂老師可讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)謠、民間歌曲等。這些實踐活動，使學(xué)生所學(xué)的課本知識與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，拓寬了各學(xué)科的知識面，使學(xué)科教學(xué)和勞動教育做到了高度融合。

及時開展評價，確保假日勞動的教育效果。為了確保學(xué)生假日勞動教育效果，每次勞動作業(yè)完成后，學(xué)校要求家長把學(xué)生勞動的照片、視頻發(fā)到班級群，讓家長學(xué)生互相觀看，互相評價，班主任、科任教師、年級組長及時點評并制作美篇，學(xué)校定期舉辦班級勞動簡報，定期舉辦勞動作業(yè)美篇制作大賽，每學(xué)期學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的勞動表現(xiàn)、勞動積極程度、勞動效果評選一批勞動之星，根據(jù)勞動兼職教師和各學(xué)科教師對各學(xué)科勞動教材的開發(fā)、組織實施程度評選一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師，根據(jù)家長對學(xué)生勞動的重視程度、學(xué)生在家的勞動表現(xiàn)等評選一批家長優(yōu)秀家庭勞動指導(dǎo)員，將學(xué)生的勞動任務(wù)完成情況納入學(xué)生的素質(zhì)評價，通過這些評價活動的開展來推動勞動教育向縱深發(fā)展。

三、對農(nóng)村學(xué)校開展假日勞動的思考

通過開展假日勞動，可以有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家校矛盾。由于假日勞動增加了勞動作業(yè)，減少了書面作業(yè)，使學(xué)生不再為完不成家庭作業(yè)而發(fā)愁，使家長們不再為輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)而發(fā)愁，老師不再為學(xué)生交不上周末作業(yè)而發(fā)愁，使學(xué)生和家長、教師的關(guān)系進(jìn)一步和諧，家校矛盾得到緩解，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕。

通過假日勞動，可以使學(xué)科教學(xué)跟生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、動手操作能力。假日勞動作業(yè)使學(xué)生走出題海，走出課本，走向田間地頭，走向生活，走向生產(chǎn)勞動，真正把所學(xué)知識運(yùn)用于生產(chǎn)勞動，解決生活中的問題，讓學(xué)生用眼觀察問題，用腦思考問題，用手去解決問題，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了興趣，提高了能力。

通過開展假日勞動，可以有效提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。在完成假日勞動作業(yè)過程中，家長和學(xué)生能夠充分認(rèn)識到知識的獲得是多方面的，不能僅僅局限于課本，生活中處處是學(xué)問，真正的知識和智慧來源于生活，來源于生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生和家長樹立了正確的勞動觀，讓學(xué)生掌握基本的勞動技能和勞動方法，能正確使用常用的勞動工具，提高安全意識和勞動中的防護(hù)能力，養(yǎng)成吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，珍惜勞動成果的習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，辛勤勞動的勞動精神。

通過開展假日勞動，可以有效提高家庭教育的育人水平。由于農(nóng)村學(xué)生家長大多文化水平不高，缺乏家庭教育的方法和經(jīng)驗，平時對學(xué)生的教育只是講道理，通過一些傳統(tǒng)的觀念道德要求去約束學(xué)生，家庭教育的渠道和教育載體不多，而開展家庭假日勞動教育后，家長可以親自給學(xué)生教給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，進(jìn)一步拓寬了家庭教育的渠道，提高了家庭教育的水平。

從課堂育人到田間地頭育人，從知識育人到實踐育人，從書本育人到勞動育人，從學(xué)校育人到家校共同育人，假日勞動教育可以使農(nóng)村學(xué)校形成共融、共生、共美育人的新格局，為實現(xiàn)“五育并舉”、落實“雙減”走出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，2022.4：02.

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與實踐指導(dǎo)（2022版）《勞動》，2022.10：154.

（責(zé)任編輯：朱福昌）