毛曉曦

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，教育領(lǐng)域也在不斷探索如何借助信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。外語教學(xué)作為一門跨文化交流的學(xué)科，其特點(diǎn)突出，不僅僅涉及語言本身，更涵蓋了文化、社會(huì)背景和情境等諸多因素。信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用不僅關(guān)乎學(xué)科教學(xué)效果的提升，更關(guān)乎學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)以適應(yīng)全球化時(shí)代的需求。外語教學(xué)的獨(dú)特性在于其需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)語境，提供豐富的語言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)外語教學(xué)通常以教師為中心，限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育信息化為外語教學(xué)帶來了新的可能性，使得教師可更靈活地創(chuàng)造豐富多樣的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本研究旨在為外語教育領(lǐng)域的教育者和決策者提供借鑒和啟示。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)，對(duì)提高外語教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

第一，信息技術(shù)能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和各類數(shù)字化教材，學(xué)生能輕松獲取來自世界各地的語言學(xué)習(xí)資料、文化信息、學(xué)習(xí)工具等，這些豐富的資源不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更加全面地了解目標(biāo)語言國家的社會(huì)背景、文化習(xí)俗和日常用語[1]。

第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可自主選擇感興趣的課程，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)還打破了時(shí)間、空間限制，使學(xué)習(xí)變得更加靈活。學(xué)生利用各種在線資源，不論是在家中、圖書館、公共交通工具上甚至是度假期間，都可以高效地利用碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域能提高學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、虛擬教室互動(dòng)和多媒體資源的豐富應(yīng)用，共同促使學(xué)生更高效地獲取和消化知識(shí)，適應(yīng)日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。

第三，信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。通過虛擬語言環(huán)境和在線語言交流平臺(tái)，學(xué)生可與母語人士進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，提高聽、說、讀、寫的技能。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)以致用，更好地適應(yīng)跨文化交際的挑戰(zhàn)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教育信息化環(huán)境下，學(xué)生能更多地自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性。他們不僅能根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

第五，促進(jìn)國際化教育。通過在線國際交流項(xiàng)目和跨國合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可與來自其他國家的學(xué)生互動(dòng)，了解不同文化背景下的語言應(yīng)用和交際習(xí)慣。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)面臨的困境

2.1 語言復(fù)雜性和多樣性

語言復(fù)雜性和多樣性是外語教學(xué)中面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。不同于其他學(xué)科，外語教學(xué)涉及多種語言，每種語言都擁有其獨(dú)特的語法、發(fā)音、詞匯以及語用特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者來說可能是全新的，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師需要針對(duì)不同語種的特點(diǎn)開展個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)內(nèi)容和資源的準(zhǔn)確性。不同語言之間的語法結(jié)構(gòu)、用法存在較大差異[2]。

2.2 文化差異

在外語教學(xué)中，文化差異是一個(gè)顯著的挑戰(zhàn)。由于不同國家和地區(qū)的文化差異較大，外語教學(xué)需要準(zhǔn)確地呈現(xiàn)這些文化差異。信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用需要考慮這些問題，比如，如何以真實(shí)和全面的方式展現(xiàn)不同文化中的社會(huì)禮儀、價(jià)值觀念和溝通方式，讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)這些差異，從而增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。在呈現(xiàn)不同文化時(shí)，教師應(yīng)避免以片面或刻板的方式描述，否則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏見和誤解。

2.3 聽說能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是外語教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)檎Z言交際的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效的交流和溝通。然而，傳統(tǒng)的教育信息化平臺(tái)更偏重文字和圖像的呈現(xiàn)，而較少涉及聽力和口語訓(xùn)練。這就需要探索更加有效的教學(xué)方法和工具，以充分利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的聽、說能力。

3 信息化背景下提高外語教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

如上文所述，外語教學(xué)中，語言的復(fù)雜性和多樣性被認(rèn)為是一項(xiàng)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。與其他學(xué)科不同，外語教學(xué)涉及多種語言，每種語言均具有其獨(dú)特的語法、發(fā)音、詞匯和語用特點(diǎn)。在這種多元文化背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用能為教師、學(xué)生帶來新的策略和機(jī)會(huì)，以更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，有助于解決語言復(fù)雜性和多樣性等問題。首先，它支持個(gè)性化教學(xué)方法，能幫助教師設(shè)計(jì)針對(duì)不同語種特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，包括定制的語法練習(xí)和解析，以及針對(duì)各種語言的輔助材料。例如，針對(duì)中文為母語的學(xué)生，系統(tǒng)可檢測到常見的語法錯(cuò)誤，如主謂一致或冠詞誤用，并提供相關(guān)練習(xí)和解析。而對(duì)于以西班牙語為母語的學(xué)生，系統(tǒng)則可以根據(jù)其常見的語法錯(cuò)誤模式，定制不同的練習(xí)內(nèi)容，以便他們有針對(duì)性地提高語法水平。其次，多媒體資源可以提供不同語言的發(fā)音示范和練習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的發(fā)音水平和語音敏感性。學(xué)生通過聽力練習(xí)和發(fā)音示范視頻來改進(jìn)他們的發(fā)音技巧，這對(duì)于學(xué)習(xí)者區(qū)分英語中的濁音和清音、法語中的鼻音等語音特點(diǎn)尤為重要。再次，在線詞匯庫和語境實(shí)例等方式豐富了學(xué)習(xí)者的詞匯資源，幫助他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語詞匯。例如外語學(xué)習(xí)者可利用在線詞匯庫來學(xué)習(xí)和記憶詞匯。最后，多媒體資源能提供詞匯的語境實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的用法和語境。綜上所述，信息技術(shù)在外語教學(xué)中的綜合應(yīng)用有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有效應(yīng)對(duì)語言多樣性和復(fù)雜性帶來的挑戰(zhàn)[3]。

3.2 借助多媒體開闊學(xué)生視野

在應(yīng)對(duì)外語教學(xué)中的文化差異挑戰(zhàn)方面，信息技術(shù)中的多媒體展示是一項(xiàng)強(qiáng)大的工具。教師可以利用多媒體資源如短視頻、圖片和音頻等，以直觀互動(dòng)的方式呈現(xiàn)不同文化的社會(huì)禮儀、價(jià)值觀和生活方式。豐富的資源為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們近距離感受文化情境。此外，多媒體展示擴(kuò)展了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了其文化敏感性，使他們?cè)诳缥幕浑H中更自信、敏銳。例如“圣胡安節(jié)”（San Juan），傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能是通過文字和圖片來描述這個(gè)節(jié)日，而信息技術(shù)提供了更生動(dòng)的方式。教師可以使用多媒體資源展示圣胡安節(jié)的短視頻，其中包括人們?nèi)绾螒c祝、活動(dòng)的氛圍、傳統(tǒng)食物和音樂等。學(xué)生通過視頻，不僅可以聽到西班牙語的口音和節(jié)慶歌曲，還能感受到慶祝活動(dòng)的熱情和文化氛圍。這種直觀的展示讓學(xué)生更深入地理解了西班牙文化，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，多媒體展示是外語教學(xué)中應(yīng)對(duì)文化差異的有效手段，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)多樣文化的認(rèn)知和尊重。

3.3 借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式訓(xùn)練

多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生的聽說能力發(fā)揮了關(guān)鍵作用。教師通過視頻片段、錄音剪輯和廣播節(jié)目等多媒體資源，為學(xué)生提供了生動(dòng)的語言環(huán)境，鍛煉其聽力。視聽融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生能在愉悅的氛圍中逐步適應(yīng)不同語境下的語速、語調(diào)和口音變化。通過多媒體展示自然口語和非語言交際，深化了學(xué)生的聽力理解，而錄音和廣播節(jié)目讓他們接觸到真實(shí)語言使用的多樣性，有助于日后應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)。資源的反復(fù)使用也讓學(xué)生可以多次練習(xí)，逐漸鞏固知識(shí)。個(gè)性化的定制更確保了資源與學(xué)生需求相匹配，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。例如，在一堂英語口語課上，教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一段真實(shí)英語口語對(duì)話的視頻片段。這個(gè)視頻片段來自一部英語系列電視劇，其中包括兩位英國演員在日常生活情境中的對(duì)話，涉及日常用語、口音差異和非語言交際。學(xué)生通過觀看視頻，能夠聽到英國演員們自然的口音和語速，而不是教材中標(biāo)準(zhǔn)化的語音，能幫助他們適應(yīng)真實(shí)語境中的英語表達(dá)方式。綜上所述，多媒體聽力材料為外語學(xué)生提供了沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們理解真實(shí)語言環(huán)境的聽力技能，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生聽說能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

4 結(jié)語

在高校外語教學(xué)中，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用，既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。全球化背景下，綜合外語能力涉及語言、文化和交際等方面，教育信息化可以更好地應(yīng)對(duì)語言復(fù)雜性、文化差異和聽說能力的培養(yǎng)。然而，成功的外語教學(xué)需要教師、學(xué)校和政府的共同努力，包括個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、文化傳達(dá)和多媒體資源開發(fā)，三方共同努力，發(fā)揮信息技術(shù)潛力，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展鋪平道路。創(chuàng)造智慧外語教育，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)提升。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們有信心迎接外語教學(xué)的挑戰(zhàn)，為學(xué)生成長創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。共同前行，探索創(chuàng)新教育路徑，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。