“四新”建設(shè)背景下大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式探索與實踐

郭紅建　梅軼群

［摘 要］大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)審計思維、審計模式和審計手段亟待全面創(chuàng)新和優(yōu)化，審計新理論、新技術(shù)、新方法的研究和應(yīng)用變得尤為迫切，大數(shù)據(jù)與審計實務(wù)的不斷融合對當(dāng)前復(fù)合型審計人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。文章以“四新”建設(shè)理念為指導(dǎo)，圍繞南京審計大學(xué)大數(shù)據(jù)審計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，基于學(xué)科交叉融合加強(qiáng)審計特色人才培養(yǎng)模式改革，深入研究專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)方案、課程體系、實驗實訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)模式改革等關(guān)鍵問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型大數(shù)據(jù)審計人才提供發(fā)展思路與建議。

［關(guān)鍵詞］“四新”建設(shè)；大數(shù)據(jù)審計；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0111-03

一、“科技強(qiáng)審”背景下的大數(shù)據(jù)審計實務(wù)需求

開展一流本科教育，實施新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)（“四新”建設(shè)），是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。推進(jìn)“四新”建設(shè)，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、質(zhì)量評價等方面對人才培養(yǎng)范式進(jìn)行全方位改革，是應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需求，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略應(yīng)答。

21世紀(jì)以來，大量關(guān)系國計民生的重要行業(yè)部門，如金融、海關(guān)、稅務(wù)、電力等已全面實現(xiàn)信息化，大量審計單位的業(yè)務(wù)處理方式和數(shù)據(jù)存儲方式發(fā)生了根本變化。審計對象的信息化客觀要求審計主體適時調(diào)整作業(yè)方式、變革審計模式，運用信息技術(shù)，全面檢查審計對象的經(jīng)濟(jì)活動，有效發(fā)揮審計監(jiān)督的應(yīng)有作用。數(shù)字化環(huán)境下，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對審計對象、審計方法和審計準(zhǔn)則都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，引發(fā)了審計監(jiān)督組織模式與技術(shù)方法的變革。

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計工作模式，擴(kuò)大審計監(jiān)督的廣度和深度，已成為審計界的發(fā)展共識。與傳統(tǒng)審計比較，大數(shù)據(jù)審計對審計人員的復(fù)合型能力要求更高，大數(shù)據(jù)審計人才不僅要掌握傳統(tǒng)審計理論知識，還要具備大數(shù)據(jù)思維，掌握計算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)知識和一定的審計數(shù)據(jù)挖掘分析能力，掌握必要的計算機(jī)輔助審計技術(shù)，學(xué)會利用信息技術(shù)提升審計監(jiān)督的水平等。

二、當(dāng)前大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)與審計實務(wù)的不斷融合對當(dāng)前審計人才的培養(yǎng)模式提出了新的更高要求。普華永道2015年2月在“Data Driven：What Students Need to Succeed in a Rapidly Changing Business World”一文中指出：高校應(yīng)該為審計、會計專業(yè)的學(xué)生提供大數(shù)據(jù)審計方面的課程，為相關(guān)審計人員提供大數(shù)據(jù)審計方面的培訓(xùn)工作，教會他們使用大數(shù)據(jù)分析程序語言和工具、數(shù)據(jù)可視化分析工具，從而滿足審計人員開展大數(shù)據(jù)審計的需要。另外，審計署近年來在面向全國審計干部開展的計算機(jī)審計中級培訓(xùn)中，增加了大數(shù)據(jù)審計實務(wù)課程模塊，涵蓋國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫、Python程序設(shè)計、圖數(shù)據(jù)庫、審計數(shù)據(jù)采集與分析、大數(shù)據(jù)審計技術(shù)方法以及行業(yè)大數(shù)據(jù)審計案例等內(nèi)容。通過相關(guān)課程理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)，進(jìn)一步提升審計人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展數(shù)據(jù)采集處理、挖掘分析及問題發(fā)現(xiàn)能力，為審計高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人才保障。

然而，作為一門交叉復(fù)合型專業(yè)，大數(shù)據(jù)審計專業(yè)的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，系統(tǒng)的知識體系、全面的培養(yǎng)方案、權(quán)威的教材案例資源、科學(xué)的課程設(shè)計、完備的實訓(xùn)平臺以及雙師型教師團(tuán)隊等建設(shè)問題是當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題。如何根據(jù)高校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)特點，加快學(xué)科交叉融合，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需求，構(gòu)建特色鮮明的審計人才培養(yǎng)模式，成為“四新”建設(shè)背景下大數(shù)據(jù)審計專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要命題。

三、大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式改革實踐

作為我國審計高等教育的發(fā)源地之一，南京審計大學(xué)（以下簡稱我校）圍繞“大審計”平臺和審計信息化需求，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新。近年來，我校圍繞“科技強(qiáng)審”戰(zhàn)略與數(shù)字化時代國家治理體系能力現(xiàn)代化建設(shè)需求，依托“大審計”平臺學(xué)科與行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建“思政引領(lǐng)、學(xué)科交叉、協(xié)同育人”的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式，為各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)和政府部門培養(yǎng)能夠從事面向?qū)徲嫷拇髷?shù)據(jù)分析與處理、大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)集成與管理維護(hù)以及大數(shù)據(jù)審計等工作的復(fù)合型人才。

（一）規(guī)劃全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)方案

我校以“四新”建設(shè)為目標(biāo)，貫徹OBE理念，圍繞大數(shù)據(jù)審計人才能力需求，以審計文化與職業(yè)準(zhǔn)則為引領(lǐng)，以培養(yǎng)適應(yīng)審計信息化需要、具備大數(shù)據(jù)思維的復(fù)合型人才為目的，制定和優(yōu)化專業(yè)知識與職業(yè)能力融合的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案在兼顧全面系統(tǒng)性的同時突出專業(yè)特色，在傳統(tǒng)審計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，突出良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、基本的編程能力、大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析與挖掘能力等要求，關(guān)注審計大數(shù)據(jù)采集、分析建模等能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)畢業(yè)后能在國家審計、內(nèi)部審計和社會審計等領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)審計、計算機(jī)審計和信息系統(tǒng)審計業(yè)務(wù)等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）組建優(yōu)化跨學(xué)科和領(lǐng)域交叉的大數(shù)據(jù)審計課程體系

我校進(jìn)一步改革現(xiàn)有審計專業(yè)課程體系，開設(shè)跨學(xué)科課程，形成覆蓋基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實踐實訓(xùn)課程的大數(shù)據(jù)審計核心課程體系（見圖1）?；A(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)分析與建模、概率與統(tǒng)計、Python編程、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)等。專業(yè)課程涵蓋大規(guī)模存儲技術(shù)、ETL信息集成、Hadoop等大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等主干課程。實踐實訓(xùn)課程則包括基礎(chǔ)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，通過實踐項目完成理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)實訓(xùn)的重點是讓學(xué)生掌握審計大數(shù)據(jù)平臺的搭建方法和大數(shù)據(jù)的操作方法；綜合實訓(xùn)則選取真實或仿真的審計案例，圍繞審計業(yè)務(wù)背景進(jìn)行審計數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理和審計大數(shù)據(jù)建模分析等實踐。

（三）加強(qiáng)校企合作，基于審計行業(yè)資源構(gòu)建多層次、多類型創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺

一是校企合作共建重點實驗室。我校擁有江蘇省計算機(jī)審計實驗教學(xué)中心、信息管理實驗教學(xué)示范中心、現(xiàn)代審計工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育研究中心、“審計信息工程與技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省審計信息工程重點實驗室、江蘇省審計大數(shù)據(jù)工程實驗室、中國審計情報中心等教學(xué)科研高端實驗平臺，為學(xué)生大數(shù)據(jù)審計能力培養(yǎng)和專業(yè)綜合實踐教學(xué)提供了有力支撐。

二是依托審計行業(yè)資源建立廣泛的專業(yè)實習(xí)基地。我校加強(qiáng)與審計機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所及審計行業(yè)協(xié)會的資源共享，合作共建粵港澳大灣區(qū)審計研究院等校外實習(xí)基地，聯(lián)合開發(fā)審計實踐課程和相關(guān)案例教材，為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和審計項目實戰(zhàn)提供良好的環(huán)境保證。通過與世界審計組織大數(shù)據(jù)審計工作組以及國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會（ISACA）等機(jī)構(gòu)開展合作，加強(qiáng)資源共享，共建大數(shù)據(jù)審計實踐基地平臺。

（四）加強(qiáng)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，注重理論教學(xué)與實踐能力協(xié)同發(fā)展

我校積極加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計基層教學(xué)組織建設(shè)，定期開展集體備課、磨課和教學(xué)研討等活動。加強(qiáng)與審計部門的互動，聯(lián)合實務(wù)專家開展大數(shù)據(jù)審計研究與實踐教學(xué)創(chuàng)新。依托大數(shù)據(jù)審計教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)多項省級教改項目，參與編寫審計署等多項行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)徲嬒到y(tǒng)開展IT審計培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，具有較強(qiáng)的行業(yè)影響力。具體措施包括科學(xué)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)、積極選送教師參與培訓(xùn)進(jìn)修、增加教師的學(xué)術(shù)交流機(jī)會等。

（五）加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，探索大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

一是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。大規(guī)模開設(shè)實踐類課程，將領(lǐng)域?qū)＜液蛯徲媽崉?wù)問題引入課堂，嘗試線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。注重計算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，以及大慕課平臺及微課平臺等在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。

二是積極組織各類科技社團(tuán)活動，以賽促學(xué)。我校計算機(jī)學(xué)院（智能審計學(xué)院）組織的面向全校學(xué)生的計算機(jī)審計大賽，要求參賽學(xué)生利用計算機(jī)輔助審計工具來完成比賽，競賽貼近審計實務(wù)應(yīng)用，業(yè)務(wù)背景來自真實場景，選取的審計案例具有真實性、合規(guī)性和效益性等特性。

三是大力開展虛擬仿真實驗平臺建設(shè)，提高實踐教學(xué)效果。我校相關(guān)項目團(tuán)隊開發(fā)的審計作業(yè)系統(tǒng)、投資審計大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等虛擬仿虛擬仿真系統(tǒng)可以提供情景化培訓(xùn)和案例化教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平和審計實戰(zhàn)能力。

（六）以一流科研支撐高水平教學(xué)活動，以科研促教學(xué)，教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展

一是組建跨學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化，科研反哺教學(xué)。我校大數(shù)據(jù)審計研究團(tuán)隊成員擁有內(nèi)部控制、工程審計、信息管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機(jī)、工程管理、信息系統(tǒng)項目管理等多學(xué)科背景，是一支具有多種審計管理軟件研發(fā)和審計咨詢實務(wù)經(jīng)驗的創(chuàng)新團(tuán)隊。

二是構(gòu)建大數(shù)據(jù)挖掘平臺，為相關(guān)專業(yè)的審計模擬和實訓(xùn)提供支撐。科研團(tuán)隊構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)挖掘的智慧審計平臺，開發(fā)并建設(shè)了非結(jié)構(gòu)化文檔智能審閱、審計法規(guī)智能檢索與推薦、工程造價合理區(qū)間識別、審計疑點挖掘等平臺系統(tǒng)。相關(guān)平臺建設(shè)為教師科學(xué)研究和學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘分析實訓(xùn)提供了有力支撐。

（七）推動審計國民教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型審計人才

我校依托審計行業(yè)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與審計署及各級審計機(jī)關(guān)、注冊會計師事務(wù)所及企業(yè)內(nèi)審部門的合作共建，強(qiáng)化學(xué)生IT 審計職業(yè)能力培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)智能審計特色人才，是國內(nèi)IT審計人才的培養(yǎng)搖籃和國家審計系統(tǒng)計算機(jī)審計人才的培訓(xùn)基地。我校與國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會（ISACA）進(jìn)行戰(zhàn)略合作，增加了國際注冊信息系統(tǒng)審計師（CISA）職業(yè)資格證書認(rèn)證課程，培養(yǎng)具有國際視野的IT審計高水平人才。

四、結(jié)語

本文基于“四新”建設(shè)理念，結(jié)合南京審計大學(xué)“大審計”平臺的專業(yè)布局和大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)的需求，探討了大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)的教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，即制定以多學(xué)科交叉為特征的滿足實務(wù)需求的培養(yǎng)方案，重組并優(yōu)化涵蓋各學(xué)科基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)審計等領(lǐng)域知識的完備課程體系，建設(shè)滿足大數(shù)據(jù)審計實踐能力要求的校企合作大數(shù)據(jù)實驗實訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，研究多學(xué)科交叉的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實現(xiàn)途徑，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)手段，探索混合式教學(xué)模式。

未來，我們將進(jìn)一步探索如何基于專業(yè)融合構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計特色人才培養(yǎng)模式，完善審計科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)體系，為加快多學(xué)科融合和“四新”建設(shè)實踐提供思路和參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］