王英　　彭麗　　朱美春

［摘 要］通選課是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為了研究師范大學(xué)內(nèi)本科生科技類通選課的選課行為特點(diǎn)，為今后教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)，文章以兩門科技類通選課為例，通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)歸納分析方法，從學(xué)生選課的客觀制約因素、主觀因素和性別因素等三方面深入分析了學(xué)生選課行為的特點(diǎn)。研究結(jié)果表明：線上教學(xué)模式的課程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由選課；學(xué)生主修專業(yè)是影響選課的主觀因素；不同性別并不直接影響選課意愿。

［關(guān)鍵詞］師范大學(xué)；通選課；選課；客觀因素；主觀因素

［中圖分類號］ G642；TU-85 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0126-04

隨著社會的發(fā)展，特別是“雙一流”國家戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，現(xiàn)代社會對本科教育提出了新的要求，即培養(yǎng)知識廣博、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以便為將來高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為未來個(gè)人職業(yè)多向發(fā)展做好全面的準(zhǔn)備。本科教育已不再滿足于僅僅讓學(xué)生學(xué)到某種專業(yè)知識和技能，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力和素質(zhì)。

通識教育選修課（通選課）是本科教育課程體系中的重要組成部分，是幫助大學(xué)生滿足興趣需求、開闊視野、完善知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)的非必修、非專業(yè)性課程[1]。通選課面向不同學(xué)科背景、不同年級的學(xué)生開設(shè)，打破了課程間、學(xué)科間、院系間的壁壘，學(xué)生可以自由跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系修讀。通選課的設(shè)置正是達(dá)成當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

某師范大學(xué)是一所以文科見長并具有教師教育特色的文、理、工、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，根據(jù)最新版專業(yè)目錄[2]，學(xué)科涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類。本文以某師范大學(xué)建筑工程學(xué)院開設(shè)的兩門科技類通選課為研究對象，深入探討師范類綜合性高校內(nèi)學(xué)生選課行為特點(diǎn)，為今后通選課的設(shè)置和教師教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、通選課學(xué)生選課行為分析

（一）選課制約客觀因素

某師范大學(xué)通選課教學(xué)模式分為線下授課、線上授課和混合授課等三種；該師范大學(xué)本科學(xué)生主要分布在市區(qū)和郊區(qū)兩個(gè)校區(qū)，兩校區(qū)距離約一小時(shí)車程。針對線下授課和混合授課的通選課，由于必須有固定的上課地點(diǎn)和時(shí)間，所以學(xué)生選課受到一定的限制，必須考慮時(shí)間沖突、跨校區(qū)修讀等實(shí)際問題，從而難以自由選課；針對線上教學(xué)的通選課，由于采用不固定上課時(shí)間、線上學(xué)習(xí)不需要固定教室等便利因素，各專業(yè)、各年級、各校區(qū)的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好和未來的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)真正的自由選課?！皹蛄何幕c美學(xué)”這門通選課，以前一直是以線下教學(xué)模式運(yùn)行，由于“新冠”疫情的影響和教學(xué)改革的需要，從2020年秋季學(xué)期轉(zhuǎn)為線上教學(xué)[3]。表1是“橋梁文化與美學(xué)”課程最近四輪開課各學(xué)科學(xué)生選課人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。線下和線上教學(xué)模式下各學(xué)科學(xué)生選課人數(shù)比例見圖1。

從表1和圖1可以看出，施行線上教學(xué)模式之后，選課學(xué)生分布更廣，有更多的學(xué)科門類的學(xué)生選擇修讀該門通選課。特別是藝術(shù)學(xué)的學(xué)生，主要分布在市區(qū)校區(qū)學(xué)習(xí)，由于該課程線下教學(xué)時(shí)開設(shè)在郊區(qū)校區(qū)，所以當(dāng)采用線下教學(xué)模式的時(shí)候，極少有學(xué)生愿意跨校區(qū)選課；而當(dāng)調(diào)整為線上教學(xué)模式后，藝術(shù)學(xué)的學(xué)生踴躍選課了，同時(shí)也有法學(xué)學(xué)科的學(xué)生開始選擇修讀該課程。

（二）學(xué)生所選課程與所修讀專業(yè)描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文所考察的師范大學(xué)設(shè)置本科專業(yè)80余個(gè)，涵蓋11個(gè)學(xué)科門類。學(xué)校多年的傳統(tǒng)是以文科見長，教師教育特色鮮明。以2019年本科生招生為例，各學(xué)科門類學(xué)生人數(shù)占比[4]見圖2。

“橋梁文化與美學(xué)”這門通選課是建筑工程學(xué)院教師開設(shè)，根據(jù)學(xué)校的選課規(guī)則，本學(xué)院的學(xué)生無法選修自己學(xué)院教師開設(shè)的通選課，所以建筑工程學(xué)院的本科生不能選修該課。該門通選課最近四輪開課學(xué)生選課情況按學(xué)科門類匯總見表1；最近四輪開課各學(xué)科選課學(xué)生占比見圖3；最近四輪開課學(xué)生選課按學(xué)科門類匯總情況見圖4。

從表1、圖3和圖4可以直觀看出：無論課程采用線下教學(xué)還是線上教學(xué)模式，最傾向于修讀“橋梁文化與美學(xué)”這門通選課的分別是來自理學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)學(xué)科的學(xué)生，這三個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)占總選課人數(shù)的比例超六成；最不傾向于修讀這門課的分別是農(nóng)學(xué)、哲學(xué)和法學(xué)的學(xué)生。從圖2得知，農(nóng)學(xué)學(xué)科的學(xué)生占招生人數(shù)的1.23%，無論是線上還是線下教學(xué)模式，該學(xué)科始終無學(xué)生愿意選擇修讀該門課程?！皹蛄何幕c美學(xué)”這門通選課，無論從課程名稱還是從教學(xué)內(nèi)容上來看，都是一門工程技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科課程，因此理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)的學(xué)生認(rèn)為該門課程與自己主修專業(yè)更加靠近；當(dāng)課程調(diào)整為線上教學(xué)模式，市區(qū)校區(qū)的藝術(shù)學(xué)學(xué)生也加入了選課的行列。由此可見：本科生對通選課修讀選擇的主觀意愿主要是選擇與自己主修專業(yè)密切相關(guān)的課程。

“力學(xué)與生活”這門通選課也是由建筑工程學(xué)院教師開設(shè)，其課程內(nèi)容主要涉及生活中的各種現(xiàn)象與力學(xué)的關(guān)系、重大工程中的力學(xué)問題等，是一門科普性質(zhì)的素質(zhì)課程，兼具知識性和趣味性。該門課程最近三輪開課學(xué)生選課情況按學(xué)科門類統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖5。

從圖5可以看出：選擇修讀“力學(xué)與生活”這門通選課的學(xué)生有近五成來自于理學(xué)和工學(xué)這兩個(gè)學(xué)科門類；而哲學(xué)、法學(xué)和藝術(shù)學(xué)這三個(gè)學(xué)科門類的學(xué)生無人選擇修讀該門課程。顯然，學(xué)生在選課時(shí)會將課程與本專業(yè)的相關(guān)程度作為一個(gè)重要的決策因素來考慮。

（三）性別因素對選課的影響分析

針對本研究所考察的師范大學(xué)，近年來每年本科招生人數(shù)穩(wěn)定在5070～5080人。由于文科見長及師范特色等傳統(tǒng)因素，本科生性別比例一直是女性多于男性。2017年度至2019年度本科生招生情況見表2[4-6]。從表2可以看出，最近三年本科學(xué)生男女性別比例大約是3∶7。

對于“橋梁文化與美學(xué)”這門通選課，最近四輪開課（包括線上課和線下課）學(xué)生選課情況按學(xué)科門類和性別統(tǒng)計(jì)情況見圖6，按開課輪次選課學(xué)生性別情況見圖7。

從圖6和圖7可以看出，“橋梁文化與美學(xué)”課程選課學(xué)生中女性多于男性；從四輪開課的總體情況看，選課學(xué)生男女性別比例大致為2.4∶7。這個(gè)比例與前文分析的本科招生性別比例較為接近，由此看出：該門通選課選課學(xué)生基本無性別失衡現(xiàn)象。

對于“力學(xué)與生活”這門通選課，2020年秋季學(xué)期施行全線上教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課修讀?？疾?020秋學(xué)期學(xué)生選課情況，按學(xué)科門類分性別統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖8。

從圖8可以看出：選課學(xué)生性別呈一邊倒趨勢，男生顯著多于女生，這一現(xiàn)象也與招生學(xué)生性別比相悖；選課學(xué)生來源于5個(gè)學(xué)科，且主要生源是工學(xué)和理學(xué)學(xué)科的學(xué)生。

從前文分析得知，選擇“橋梁文化與美學(xué)”課程的學(xué)生性別比與招生學(xué)生性別比趨近，這是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容涉及工程技術(shù)與藝術(shù)兩大學(xué)科門類，選課學(xué)生主要來源于工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)及藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科門類，生源廣泛，所以基本不存在失衡現(xiàn)象。而“力學(xué)與生活”課程，內(nèi)容較多涉及理學(xué)和工學(xué)學(xué)科，出現(xiàn)了選課生源相對單一的現(xiàn)象。從圖6和圖8，以及圖4和圖5來分析，結(jié)合本文所考察的2門通選課的課程內(nèi)容，通選課學(xué)生主觀選課意愿主要是選擇與個(gè)人主修專業(yè)有緊密聯(lián)系的課程，選課與學(xué)生性別因素的聯(lián)系仍然是基于主修的不同專業(yè)來展開的。

二、結(jié)論與對策

本研究討論了以文科見長的某師范大學(xué)開設(shè)的兩門科技類通選課的學(xué)生選課情況，主要從選課的客觀制約因素、學(xué)生的主觀選課意愿及性別因素等三方面進(jìn)行了深入討論。研究發(fā)現(xiàn)，通選課的教學(xué)模式（線上教學(xué)/線下教學(xué)）是影響學(xué)生自由選課的客觀制約因素，如果是線上教學(xué)課程，學(xué)生可以不受上課時(shí)間、授課地點(diǎn)、跨校區(qū)等因素制約，從而實(shí)現(xiàn)自由選課；大學(xué)生選擇通選課時(shí)偏向于選擇與個(gè)人主修專業(yè)更為接近的課程；性別因素并不直接影響選課。

為了更好地達(dá)成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，通選課的教學(xué)模式應(yīng)該更加多樣化，拓寬開設(shè)渠道，打破選課的制約因素，為學(xué)生創(chuàng)造自由選課修讀的機(jī)會。高校教育應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的實(shí)用主義、功利主義和性別分工等傾向，使學(xué)生認(rèn)識到選擇能夠提升個(gè)人素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的課程的重要性。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 齊杭.大學(xué)通識選修課課堂生態(tài)實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（6）：98-103.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知：附件2 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）[EB/OL].（2020-03-03）[2022-12-14].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-03/05/548747

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[3] 施萊歇爾， 徐瑾?jiǎng)?教育中斷與教育重建：新冠疫情如何塑造教育的未來[J]. 比較教育學(xué)報(bào)，2020（4）：3-14.

[4] 上海師范大學(xué). 上海師范大學(xué)2019-2020學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL]. [2022-12-14].http：//jwc.shnu.

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[5] 上海師范大學(xué). 上海師范大學(xué)2018-2019學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL]. [2022-12-14].http：//? ? xxgk.shnu.edu.cn/_upload/article/files/ac/51/cb7403

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[6] 上海師范大學(xué). 上海師范大學(xué)2017-2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL].[2022-12-14].http：//ed

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［責(zé)任編輯：雷 艷］