馬賽男

南京商業(yè)學校，江蘇 南京 210036

隨著科學技術(shù)不斷進步，人們越來越重視創(chuàng)新發(fā)展，越來越重視綜合素質(zhì)。學習成為衡量一個人是否具有高水平創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和精神面貌的標志之一。平面設計專業(yè)在教學中面臨著新問題與挑戰(zhàn)。如何讓學生通過學習而具備良好的創(chuàng)新意識與能力是當前值得我們深入研究與探討和解決問題。

平面設計專業(yè)學生在學習過程中存在以下問題。1.課堂教學效果不好。在課堂教學時，教師沒有考慮到實際情況。教師簡單教范式教，學生不能融會貫通。2.動手實踐能力不強。教師只是簡單地讓學生去完成老師布置好的任務。而課后練習環(huán)節(jié)過于單一、死板或重復現(xiàn)象嚴重且缺乏創(chuàng)新性與時效性等問題比較突出。3.設計專業(yè)課程體系不合理、內(nèi)容不夠完整和完善，導致學生無法更好更快地進行設計實踐活動，學生無法對所學內(nèi)容加以運用，無法進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。［1］針對以上問題，本文試圖從學習能力的培養(yǎng)與提升的角度，闡述了平面設計專業(yè)學生創(chuàng)新在培養(yǎng)中的重要作用。

一、學習能力的內(nèi)涵

（一）平面設計專業(yè)學生學習能力的概念

平面設計專業(yè)學生學習能力是指教師根據(jù)課程標準，對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和深入研究而形成。主要包括兩個方面，一是指學生在從事學科教育活動中必須掌握一定基礎理論、基本方法與技能；二是指通過實踐來獲得新知或解決新問題的過程及結(jié)果。因此，平面設計專業(yè)是一門具有較高技術(shù)要求的實用性較強，涉及計算機圖形學和美學等多個領域，并能進行藝術(shù)創(chuàng)作、設計等的學科。

（二）平面設計專業(yè)學生學習能力的發(fā)展

經(jīng)過理論的學習，平面設計專業(yè)學生已經(jīng)掌握了一定基礎知識。但是隨著社會發(fā)展和科技進步，人們對平面設計專業(yè)學生的實踐應用能力有著更高的要求；還需要具有創(chuàng)新精神才能與現(xiàn)代生活相適應，才可以更好地去創(chuàng)造新產(chǎn)品，因此提高學生的學習能力，也是不容忽視的一項任務。

（三）平面設計專業(yè)學生學習能力創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得平面設計專業(yè)學生學習能力不斷提升。一是創(chuàng)新意識。作為一名平面設計師不僅需要具備優(yōu)秀素質(zhì)，還應該具有一定創(chuàng)新精神；二是專業(yè)技術(shù)應用能力、實踐操作與交流溝通技巧以及藝術(shù)創(chuàng)作等綜合素養(yǎng)；三是學習方法和思維方式的轉(zhuǎn)變，也就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)學生學習的目的應該是在掌握知識技能基礎上，通過實踐操作來進行學習。所以說只有不斷地提高自己綜合素質(zhì)，才能適應社會發(fā)展需求和時代特色對人才培養(yǎng)要求。

二、平面設計專業(yè)學生學習能力的創(chuàng)新教學設計

隨著社會的進步，人們對平面設計人才的要求也越來越高，因此在教學過程中教師應注意將學生學習能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。作為一名合格的平面設計師，不僅要熟練掌握專業(yè)技能，具備扎實深厚的文化基礎，還要擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具有較強創(chuàng)造性思維。這樣才能不斷地提高自己。

（一）平面設計專業(yè)學生學習能力的創(chuàng)新教學內(nèi)容

在課堂上，教師可以適當引導學生學習，讓他們能夠主動地進行知識點、知識框架等方面的構(gòu)建。教學內(nèi)容方面，通過對平面設計專業(yè)課程特點及要求分析“創(chuàng)意”是一個動態(tài)變化過程，主要包括三個要素，第一個是藝術(shù)性原則，第二個就是審美性原則，第三個則是從實踐中來實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這也就體現(xiàn)出了學生學習能力在課堂上不斷進步與發(fā)展。

（二）平面設計專業(yè)學生學習過程

在平面設計專業(yè)的學生學習過程中，主要以教師為主導，學生為輔。老師通過授課方式對教學內(nèi)容進行講解、示范和分析。引導并組織課堂活動，激發(fā)同學們自主思考問題與解決問題的能力。在創(chuàng)新的教學實踐中，讓學生自己動手制作設計案例等一系列實踐活動。從“教師教、學生學”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在案例教學實踐中充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）教學課程

教學課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要充分利用網(wǎng)絡、多媒體等方法，激發(fā)學生們主動思考，將問題意識、實踐意識、創(chuàng)新思維貫穿于教學課程的始終。引導學生不斷思考“是什么、為什么、怎么樣”，引導學生思考是不是還有更好的解決方法與設計理念，激發(fā)學生學習的主動性。還可以在課下、在平時、在實踐中結(jié)合學校特有的社團活動與實踐平臺，給學生更多學習鍛煉的空間與余地。［2］

（四）設計專業(yè)學生的教學與課外交流

在融媒體的發(fā)展下，對設計專業(yè)學生的教學與課外交流提出了更高的要求。在現(xiàn)有的條件下，如何更好地使我們的課程服務于實踐，服務于時代發(fā)展。學生可以通過現(xiàn)在日益發(fā)展的微信、微博、購物平臺等網(wǎng)上應用，結(jié)合自己的設計作品，對商品進行推介與營銷。

三、平面設計專業(yè)學生學習能力的創(chuàng)新分析

對于學生而言，如何將所學內(nèi)容運用到設計之中成為關(guān)鍵。從課堂教學方面來看，傳統(tǒng)的平面設計專業(yè)課程主要包括基礎理論與應用性學科兩大類，現(xiàn)代平面設計則更多涉及計算機軟件技術(shù)、多媒體課件制作及相關(guān)行業(yè)等領域，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，則主要側(cè)重于應用型人才。“創(chuàng)新”的概念在平面設計專業(yè)中被廣泛運用，它是指以新知識、新觀點和新方法，采用新穎而有效的途徑與模式進行創(chuàng)造性活動。因此，我們可以從以下幾點來進行一些探索。

（一）平面設計專業(yè)學生學習能力創(chuàng)新的原則

1.培養(yǎng)學生學習能力的原則。在教學實踐過程當中，教師應該根據(jù)不同學生具體情況而采取不同的授課方式。對于專業(yè)知識儲備和動手操作經(jīng)驗較強具有創(chuàng)新精神類型學生來說，老師可以多采用啟發(fā)式教學法對其進行引導性訓練。針對基礎相對薄弱的學生而言，夯實學科基礎，培養(yǎng)其自主分析問題和解決問題的能力。2.培養(yǎng)良好學習習慣是創(chuàng)新人才必備條件之一。加強對學生良好思維習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成課前預習、課中實踐、課后思考與探索等一系列的學習習慣。3.教師要不斷自我完善，在教學過程中，應積極主動去研究解決問題。在學生遇到困難時，一起思考、一起創(chuàng)新，共同探求問題的解決方案。

（二）影響平面設計專業(yè)學生的學習能力創(chuàng)新因素

從學習的角度來看，影響學生對平面設計專業(yè)知識理解和運用能力創(chuàng)新因素有三個方面。一是思維方式。在傳統(tǒng)教學中，教師一直強調(diào)“教”字當頭。往往會忽視了動手實踐、動腦思考等環(huán)節(jié)。二是認知水平與接受新事物的速度有關(guān)聯(lián)關(guān)系。三是情感態(tài)度價值觀相關(guān)因素。影響學生對平面設計專業(yè)知識理解和運用能力創(chuàng)新性進行分析研究。從教師自身因素來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、教學方式等原因，影響著老師與學生之間存在一種“教師教”與“學生學”之間的矛盾。在這種師生互動交流過程中，老師的主導性作用會使學生缺乏自主學習能力，從而影響了平面設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維與實踐技能應用能力。［3］

（三）平面設計專業(yè)學生的創(chuàng)新路徑

在平面設計專業(yè)的學習過程中，學生要學會如何將自己所學知識進行有效地運用。一是培養(yǎng)思維能力，通過對圖形變化規(guī)律的分析與歸納來確定問題解決方法，通過對圖像信息變化規(guī)律，以及不同形式之間關(guān)系及聯(lián)系等方面內(nèi)容掌握基礎理論知識，并能夠靈活運用于實踐當中。二是創(chuàng)新意識，在教學過程中要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性設計，同時還要注重激發(fā)學生學習興趣。在學習過程中，要充分激發(fā)創(chuàng)新意識，從而完成教學任務。三是自主探究能力，教師鼓勵每一位學生都參與到課堂中。通過對問題分析和解決問題等方式，培養(yǎng)學生獨立思考以及主動獲取知識信息的能力、進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

四、平面設計專業(yè)學生學習能力的創(chuàng)新對策

平面設計專業(yè)的學生學習能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必備的素質(zhì)之一，只有具備良好而扎實且較強的記憶、理解和應用相關(guān)知識，才能在實踐中真正掌握并運用理論基礎與實際技術(shù)。因此，要重視畢業(yè)生自身綜合實力水平。對教師來說，第一是加強對平面設計專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)以及課程體系建設的規(guī)劃。第二是建立健全教學大綱以及教材內(nèi)容的更新機制。第三是加強對學生學習能力培養(yǎng)課程體系的建設，以適應社會需求。第四是提高教師自身教學水平和教育質(zhì)量。［4］

（一）加強創(chuàng)新培養(yǎng)

在學習過程中，學生要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。老師可以通過實踐教學讓同學們進行實際操作。教師可以組織一個小組討論交流等活動，激發(fā)同學們積極思考問題、解決問題的能力；同時，利用網(wǎng)絡資源和學校圖書館，為班級提供一些資料供大家參考閱讀等。這些方法都能提高學生對知識點理解與掌握，提高學習效率與質(zhì)量。

（二）完善教學實踐

平面設計專業(yè)學生側(cè)重于教學實踐與應用能力的提高。一是鍛煉動手能力。教師鼓勵學生參與到課堂中來，讓同學們明白自己學習是一個主動建構(gòu)過程，而不是被動接受者的角色。二是鍛煉創(chuàng)新應用能力。在教學實踐過程中，教師重視學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們大膽進行創(chuàng)意和探索。同時還應該關(guān)注到每一位同學對知識掌握程度、學習興趣等方面是否有差異。三是思維能力的培養(yǎng)。在教學實踐過程中，教師應重視學生對知識點理解、掌握和運用等方面，是否有一定程度的認知與思考，還要注重激發(fā)同學們自主探究活動積極性等，提高其應用意識水平。［5］

（三）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，對學生學習能力產(chǎn)生了很大影響。首先，教師作為一名合格的設計師，作為平面設計課程的傳授者，一定有自己獨特見解并能很好地把握住時代脈搏。其次，教師不能滿足于一本教科書式的教學與研究，要多層次、多角度對課程理論與實踐進行思考和探索。最后，教師定期進行教學反思或者課后討論，讓學生了解學習中遇到什么問題，從而更好更快地完成課堂任務。

（四）對平面設計專業(yè)學生學習能力的反思

在平面設計專業(yè)的教學過程中，教師要注重對學生學習能力進行反思，并通過不斷總結(jié)、分析和實踐，提高自身知識水平。首先，是課堂上的自我反饋，學生經(jīng)過自己獨立思考后能得到有效信息。其次，就是老師與同學間互動交流討論結(jié)果及問題解決方法等方面進行評價反饋。最后，就是從教學中發(fā)現(xiàn)不足之處，或困惑時向其他平面設計專業(yè)教師請教指導意見，能夠及時改正并改進存在的缺陷和錯誤。教師之間相互交流溝通，共同制定合理有效的學習計劃。學生在學習過程中，教師要注重對學生的問題進行歸納總結(jié)，及時地予以解答。［6］教師也可以通過網(wǎng)絡等多種渠道來了解和掌握各層次知識點。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。學生在學習過程中，教師要及時對自己的知識水平和實踐能力進行反思，并針對問題提出相應的解決方法。

學生是平面設計專業(yè)的主體，也是創(chuàng)新的源泉。在學習過程中，要不斷提高自己對知識的理解與掌握、運用能力，從而更好地完成畢業(yè)論文任務；同時，教師應積極引導學生將所學內(nèi)容應用到生活實踐當中去。用社會調(diào)查問卷方式以及網(wǎng)絡平臺，獲取資料數(shù)據(jù)推進思維與改善教學。在學習過程中，學生要學會自我反思，提高自己獨立思考能力。不斷思考如何將所學知識應用到實踐中，以及對專業(yè)素養(yǎng)提出更高層次上的要求。這樣，學生的思考能力、創(chuàng)新能力才能得到不斷培養(yǎng)與提升。