劉瑤

初中語文教材中所設(shè)置的“活動(dòng)·探究”單元具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值與意義，這種新的教學(xué)方法改變了過去的初中語文授課模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過合作和自主學(xué)習(xí)來掌握語文知識(shí)，并且有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在進(jìn)行單元實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中語文教師采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)“活動(dòng)·探究”單元課堂教學(xué)的活力和創(chuàng)造性。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，并通過實(shí)際的任務(wù)來進(jìn)行探索和協(xié)作，從而取得更好的成績。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以結(jié)合實(shí)際操作和綜合思考，使“活動(dòng)·探究”課程更加符合需求，并且可以有效地解決過去在“活動(dòng)·探究”課程中遇到的問題?；诖耍疚囊猿踔姓Z文八年級(jí)上冊第一單元的“活動(dòng)·探究”教學(xué)為例，提出了有效運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略。

一、構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，明確項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，并為學(xué)生明確具體的項(xiàng)目探究任務(wù)。教師在為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目化探究問題及情境時(shí)，需要與學(xué)生的實(shí)際生活以及認(rèn)知情況等信息相結(jié)合，利用構(gòu)建的情境為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的探究任務(wù)，讓學(xué)生參與探究，能夠讓他們感受到語文課程與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。讓學(xué)生從過去的被動(dòng)接受教育的方式，轉(zhuǎn)向積極參與課堂活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

例如，初中語文八年級(jí)上冊第一單元中的“活動(dòng)·探究”學(xué)習(xí)主題為“新聞”，其主要的任務(wù)如下。（1）閱讀新聞：通過對不同題材的新聞作品進(jìn)行閱讀，了解到消息、新聞特寫、通訊等文體的特點(diǎn)，對新聞只報(bào)道事實(shí)的原則進(jìn)行理解，掌握如何有效閱讀新聞的方法；（2）新聞采訪：通過參與真實(shí)的新聞采訪活動(dòng)感受完整的采訪流程，能夠明確新聞報(bào)道的題材，制定完善的采訪方案與提綱；（3）新聞寫作：結(jié)合閱讀新聞及新聞采訪時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，創(chuàng)建一份校園新聞雜志，并主持一天的校園廣播節(jié)目。為了幫助學(xué)生在語文課堂上更好地理解和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐性的探究，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和積累經(jīng)驗(yàn)，在對以“新聞”為主題的“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“當(dāng)好記者，講好故事”的主題探究活動(dòng)，在該項(xiàng)活動(dòng)中，為學(xué)生構(gòu)建如下兩個(gè)情境：一是在新的學(xué)年開始之際，對班級(jí)中的科任教師及班級(jí)學(xué)生進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容主要圍繞新學(xué)期、新生活進(jìn)行；二是學(xué)校將成立語文教學(xué)研究辦公室，并且首次邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀語文教師進(jìn)行線下交流活動(dòng)，要求學(xué)生在課堂上就語文教師和課程內(nèi)容進(jìn)行采訪。在這兩個(gè)情境中，學(xué)生們可以感受到校園生活的豐富多彩，而且他們可以通過自主協(xié)作和獨(dú)立思考來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

創(chuàng)造真實(shí)而富有意義的語言實(shí)踐環(huán)境，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高他們的語言能力。因此，初中語文“活動(dòng)·探究”單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)場環(huán)境和項(xiàng)目任務(wù)來幫助學(xué)生進(jìn)行全面、有趣且豐富的語言實(shí)踐，從而提高他們的語言技能和核心素養(yǎng)。

二、制定完善項(xiàng)目任務(wù)單，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心所在就是交還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師要重視充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在開展基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)清單，以此來保證學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的持續(xù)性，通過指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為他們提供方向。采用一個(gè)全面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而確保他們的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，旨在幫助他們在實(shí)踐中不斷積累和發(fā)展語言技巧，從而提高他們的語言表達(dá)水平。結(jié)合八年級(jí)上冊第一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以為學(xué)生制定以下項(xiàng)目任務(wù)清單。

（一）閱讀各種新聞，總結(jié)歸納不同新聞體裁的基本形式及特點(diǎn)

對單元中的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)閱讀當(dāng)?shù)厝請?bào)，對照課本教材中所給出的批注，以小組合作學(xué)習(xí)的方式對不同新聞文體之間的異同點(diǎn)進(jìn)行討論與總結(jié)。通過設(shè)計(jì)該任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對本單元中的新聞作品進(jìn)行仔細(xì)研讀，并且在教師的引導(dǎo)下對常見的新聞體裁及特點(diǎn)進(jìn)行梳理，了解多種新聞文體的表達(dá)方式。

（二）實(shí)施新聞采訪，掌握采訪一般流程

首先，對采訪內(nèi)容及采訪對象進(jìn)行確定；接著，設(shè)計(jì)采訪的問題；然后，擬定采訪提綱；最后，實(shí)施新聞采訪。探究是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心所在，而活動(dòng)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了載體，開展探索性的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的語言綜合應(yīng)用能力。在本環(huán)節(jié)的任務(wù)中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，可以從中受益，并且可以采取這種方式來提高自己的語文水平和綜合素養(yǎng)。

（三）新聞寫作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

立足于閱讀新聞及新聞采訪，學(xué)生以小組為單位制作學(xué)校新聞小報(bào)，并且能夠承辦校園中一天的廣播活動(dòng)?！盎顒?dòng)·探究”單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，不能只出現(xiàn)“活動(dòng)”而缺少“探究”，因此通過這一項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置，能夠展示學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。

以上三個(gè)為學(xué)生所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)清單，不僅覆蓋了任務(wù)的目標(biāo)、實(shí)施程序，還提出了具體的要求。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)清單不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)及方向，同時(shí)也為教師明確了如何制定學(xué)生完成探究活動(dòng)的方向。項(xiàng)目任務(wù)清單的出現(xiàn)，教師由過去的整堂課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全程指導(dǎo)，由過去掌控課程轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而從根本上改變了過去教師課堂中占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

三、組織項(xiàng)目交流活動(dòng)，借助評價(jià)提升教學(xué)效果

為了保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果，教師可以構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，以此來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。教師需要立足于項(xiàng)目的成果，將項(xiàng)目完成同樣看作項(xiàng)目起點(diǎn)，構(gòu)建自評與師評結(jié)合、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的多元化評價(jià)體系。一般來說，學(xué)生完成“活動(dòng)·探究”單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要花費(fèi)10課時(shí)，即兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間。以八年級(jí)上冊第一單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來說，教師需要花費(fèi)一周時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，再花費(fèi)一周的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪與新聞寫作。在這個(gè)過程中，新聞閱讀、新聞采訪與新聞寫作三者可以同時(shí)進(jìn)行也可以交互進(jìn)行，學(xué)生在活動(dòng)中通過以學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式獲得最終的學(xué)習(xí)成果。對于教學(xué)而言，要想有效監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，那么就需要通過以診斷性評價(jià)即過程性評價(jià)的方式進(jìn)行。評價(jià)并不是教學(xué)的最終目的，項(xiàng)目的結(jié)束其實(shí)也可以看作是新一輪學(xué)習(xí)的開始，因此教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行交流與展示，使學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我反思，并在借鑒其他同學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后得到提升。

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有綜合性、探究性的特點(diǎn)，將其與初中語文中的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對“活動(dòng)”的“探究”，在“探究”的過程中，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升他們的語言表達(dá)技巧、重要的思維技巧和核心素養(yǎng)。

[本文系廣東省中山市教育科研立項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中語文‘活動(dòng)·探究單元教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C2022075）成果]

作者簡介：廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。