核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

文/龍川縣卓峰學(xué)校 楊淑斐

英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的精神。所以，我們要不斷地對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行更新，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。教學(xué)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中應(yīng)有之義。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)還處于自我約束及自我控制能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，大部份學(xué)生憑愛(ài)好學(xué)習(xí)。如果老師們還是采用填鴨式的授課方式，重新向?qū)W生灌輸那些英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯量等，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和進(jìn)取心就很難再有了。所以教師要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂，就必須創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生求知欲的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

教師授課內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生的接受能力、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)掌握不扎實(shí)、理解不全面等方面的差異，普遍存在于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)。

1.注重應(yīng)試考試。 因升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師始終是為了應(yīng)付考試作為教學(xué)目標(biāo)，忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)、高的分?jǐn)?shù)，很多老師采用“機(jī)械化”及“填鴨式”的教學(xué)模式。老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)背。使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.缺少課堂互動(dòng)。 教育家洛克說(shuō)：“在戰(zhàn)栗的心理上，你不能寫出平正的文字。”就像在一張顫巍巍的紙上，字正腔圓的一句話，怎么也寫不出來(lái)。課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常重要。當(dāng)前大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的角度而言是牢籠，是優(yōu)等生的天堂、學(xué)困生的地獄。課堂上大部分老師因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃和進(jìn)度自己牢牢掌控這課堂的主動(dòng)權(quán)，很少放手讓學(xué)生去思考、探究、討論、表達(dá)等，就算是提出一些問(wèn)題給學(xué)生回答，也會(huì)把回答的機(jī)會(huì)讓給了優(yōu)等生。由此產(chǎn)生的教學(xué)氣氛僵化、師生關(guān)系淡漠等種種問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)策略的建議

“學(xué)生核心素養(yǎng)”在全國(guó)推行的大環(huán)境下，針對(duì)這些問(wèn)題，我建議從以下幾個(gè)方面著手，有針對(duì)性地加以解決。

1.用愛(ài)的課堂吸引學(xué)生。例如，本學(xué)期接手的班級(jí)中，有幾個(gè)學(xué)生總是靜不下心來(lái)上課，每到下課的時(shí)候，總有上過(guò)課的老師叫苦連天，說(shuō)這個(gè)班級(jí)上課簡(jiǎn)直成了抓小偷的警察，搞得心力交瘁，苦不堪言。后來(lái)，我試著觀察這幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)很在意別人的評(píng)價(jià)。于是，我就利用晚自習(xí)的時(shí)間挨個(gè)找他們談話，談話的時(shí)候先肯定他們，說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后鼓勵(lì)他們改正。在生活中，我努力與她們做朋友，課下多與她們談心，在談話過(guò)程中對(duì)她們的進(jìn)步給予更多的肯定，上課時(shí)對(duì)她們多一些關(guān)愛(ài)的目光。最終學(xué)生們都對(duì)我的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了興趣。

2.合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。合作學(xué)習(xí)就是把不同層次的學(xué)生分成一組，然后給出一個(gè)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行集體內(nèi)相互交流與溝通的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，一是老師要設(shè)置一些答題的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，題目要相對(duì)簡(jiǎn)單些。二是教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的疑難問(wèn)題。最后，要給予學(xué)生公平科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還能讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。

3.分層施教，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。 由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，所以不同的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上，所需的教學(xué)方法也不同。通常教師在備課時(shí)，可以從學(xué)生分層、內(nèi)容分層、作業(yè)分層等幾個(gè)方面著手，進(jìn)而打造出學(xué)生喜歡的課堂，這樣有促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（1）學(xué)生分層。學(xué)生要分出層次，這是因材施教的前提。教師授課以小組為單位，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分組。把學(xué)生分成A、B、C、D 四類。分組前首先要做的是考察工作，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和智力狀況等因素綜合考慮進(jìn)行均衡分組。因?yàn)榻處煹闹匾暱梢允购筮M(jìn)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，后進(jìn)生借助尖子生自然學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，分?jǐn)?shù)也就上去了。（2）內(nèi)容分層。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分層后學(xué)生也應(yīng)該分層，分為低、中、高三個(gè)層次。教師備課的時(shí)候可以將一節(jié)課內(nèi)容根據(jù)前、中、后的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使知識(shí)鏈條形成了內(nèi)容與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，問(wèn)題與難題的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平等因素參與到課堂教學(xué)上來(lái)。