智能教育下的初中信息技術(shù)教學(xué)探析

■吳 歆

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師常采用灌輸式的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生了解教材內(nèi)容，偶爾向?qū)W生演示實(shí)際操作過程。而初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容絕大部分以實(shí)際操作為主，需要學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作練習(xí)。因此，一些較為復(fù)雜的操作過程，單靠教師講授，學(xué)生是難以理解的，呈現(xiàn)的教學(xué)效果也并不理想，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。智能教育下的初中信息技術(shù)教學(xué)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育現(xiàn)代化。

智能教育是指運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制的一種教育模式，其核心是人的現(xiàn)代化發(fā)展，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化和現(xiàn)代化。教師根據(jù)初中信息技術(shù)教材中的具體內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，將教材中的抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣還可以對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足教學(xué)實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境

在智能教育下進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，利用數(shù)字化技術(shù)展開教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，將較為抽象的信息技術(shù)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如，教授“智能行走的機(jī)器人”這一節(jié)內(nèi)容。智能機(jī)器人在學(xué)生日常生活中并不常見，并且學(xué)校教學(xué)輔助工具中也沒有智能機(jī)器人。若單靠教師講授的方式，學(xué)生難以正確了解并掌握這節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)方式——VR教學(xué)，向?qū)W生講解本節(jié)課的具體內(nèi)容。首先，教師可以利用VR 技術(shù)將智能機(jī)器人直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生觀看機(jī)器人行走的過程，了解機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。隨后，教師根據(jù)VR 真實(shí)呈現(xiàn)的機(jī)器人智能行走的過程，向?qū)W生具體講解機(jī)器人行走方面的信息技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師利用VR 教學(xué)法將智能行走的機(jī)器人直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程更加真實(shí)、生動(dòng)，更具吸引力。

二、豐富課堂教學(xué)資源

初中信息技術(shù)教材內(nèi)容是根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求而編寫的。教師在課堂教學(xué)過程中，一般是利用部分時(shí)間向?qū)W生講解一些簡單的信息技術(shù)知識(shí)，剩余時(shí)間會(huì)交由學(xué)生自主操作和練習(xí)。而部分自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)往往學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在智能教育下開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以借助數(shù)字化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分利用課堂時(shí)間，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能推進(jìn)課堂教學(xué)高效化。

例如，在教授“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以在教學(xué)資源庫中搜索“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容，并搜索制作條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將搜集到的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行整理，制作本節(jié)課需要的教學(xué)課件，在豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生了解教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐演示，讓學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)。這樣的課堂教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對(duì)智能教育進(jìn)行深入分析，利用數(shù)字化教學(xué)方式創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供創(chuàng)新的實(shí)踐方式，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“動(dòng)畫制作”時(shí)，教師首先利用微課將提前制作的簡單動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)在屏幕上，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生具體講解制作動(dòng)畫的全部過程。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)畫制作大比拼”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制作簡單的動(dòng)畫視頻。最后，教師利用微課將所有學(xué)生制作的動(dòng)畫視頻依次進(jìn)行播放，并進(jìn)行投票，選出獲勝者并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過微課展開本節(jié)課的教學(xué)，教師對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)過程變得更加高效，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，又能提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，智能教育下的初中信息技術(shù)教學(xué)，通過運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，使教學(xué)過程更具吸引力，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，還改變了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。