謝一琳,藍(lán) 靜

（南寧師范大學(xué) 音樂與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧 530000）

一、TBL 教學(xué)法概述

TBL 教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，全稱為Team-Based Learning，是由美國(guó)教育家Larry K·Michaelsen 在20 世紀(jì)70 年代提出的一種課堂教學(xué)策略。TBL 教學(xué)法是一種集體教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。TBL 教學(xué)法的核心理念是以學(xué)生為中心，將學(xué)生劃分為小組，并通過(guò)以小組為單位解決問題和決策來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在TBL 教學(xué)法中，學(xué)生需要事先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行討論和互動(dòng)，教師通過(guò)個(gè)人測(cè)試、小組合作展示等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。TBL 教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。

TBL 教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；二是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論合作與實(shí)踐展示來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作；三是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是采用多種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括個(gè)人測(cè)試、小組討論、實(shí)踐與展示等，使學(xué)生在多個(gè)方面得到反饋和提高。由此可見，TBL教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中音樂課中TBL 教學(xué)法的應(yīng)用

（一）初中音樂課中應(yīng)用TBL 教學(xué)模式應(yīng)具備的特征

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)：教師可以將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)讓學(xué)生相互交流、討論和協(xié)作，學(xué)生通過(guò)合作完成課堂任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和技巧。2.實(shí)踐導(dǎo)向：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。3.學(xué)生主體性：學(xué)生在TBL 教學(xué)模式下是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師可以通過(guò)提問、反饋等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探索。4.評(píng)價(jià)反饋：TBL 教學(xué)法中的評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組之間評(píng)價(jià)和教師總體評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生反饋，教師可以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略和課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用教學(xué)案例

下面以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元“欣賞”板塊的民樂合奏《彩云追月》這一課為例，介紹如何應(yīng)用TBL 教學(xué)法開展教學(xué)：

1.組建團(tuán)隊(duì)：在課前，教師將班級(jí)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式組建音樂學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)設(shè)定在5 到7 人左右。首先，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的方式，同一小組中每個(gè)人的能力各不相同，每個(gè)小組成員至少有一位音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生、一位理科成績(jī)較優(yōu)者、一位文科成績(jī)較優(yōu)者、一位有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生和一位音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。擁有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以帶動(dòng)音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。在學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及理科類知識(shí)的時(shí)候，理科優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助文科生理解這些知識(shí)，反之同理，以保證各小組成員間的合作與互補(bǔ)。與此同時(shí)，以“組間同質(zhì)”為依據(jù)，每個(gè)小組內(nèi)的成員都是由這種標(biāo)準(zhǔn)組成的，這樣就可以實(shí)現(xiàn)小組間的能力均衡，形成相對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，并且還可以獲得足夠多的合作資源，為組內(nèi)討論提供一個(gè)互助的環(huán)境。

2.課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教學(xué)材料，介紹民樂合奏《彩云追月》的相關(guān)的音樂元素。學(xué)生在課前閱讀和學(xué)習(xí)該材料，了解樂曲的背景、結(jié)構(gòu)、樂器編配等要素。

3.個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)（iRAT）：課堂開始時(shí)，學(xué)生聆聽民樂合奏《彩云追月》并進(jìn)行個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試他們?cè)谡n前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中所掌握的知識(shí)。教師分發(fā)個(gè)人測(cè)驗(yàn)題目，包括樂曲背景、音樂元素、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)等。學(xué)生獨(dú)立回答問題，并在一定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)。以《彩云追月》為例，個(gè)人測(cè)驗(yàn)的題目就可以設(shè)置為：民族管弦樂隊(duì)由哪些樂器組成？聆聽音樂，該主題旋律出現(xiàn)了幾次？分別由哪幾種樂器主奏？觀察譜例，樂曲使用了哪幾個(gè)音？這幾個(gè)音組成的音階叫什么？

4.團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)（tRAT）：個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生再一次聽賞音樂，并與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論，再次共同回答與個(gè)人測(cè)驗(yàn)相同的題目。團(tuán)隊(duì)成員在討論過(guò)程中互相協(xié)助和補(bǔ)充知識(shí)，共同確定最終的答案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)商，學(xué)生能夠深入思考樂曲的特點(diǎn)和樂器的運(yùn)用。團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)題的內(nèi)容不僅需要包含個(gè)人測(cè)驗(yàn)題，還需要教師科學(xué)地設(shè)置幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，由團(tuán)隊(duì)學(xué)生自主選擇一個(gè)任務(wù)在課堂中進(jìn)行小組實(shí)踐。以《彩云追月》為例，其具體分為：①尋找符合《彩云追月》意境的詩(shī)詞，并將其填入主題旋律中進(jìn)行歌唱。②用豎笛樂器吹奏《彩云追月》的主題旋律。③小組合作，用1、2、3、5、6 民族五聲音階創(chuàng)編旋律。由學(xué)生自主選擇并開展實(shí)踐的形式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的興趣和需要為主，更加落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

5.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)成員共同討論后進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的協(xié)作和排練，確保每個(gè)人的角色和能力都得到充分發(fā)揮。在活動(dòng)過(guò)程中，教師提供指導(dǎo)和建議，幫助團(tuán)隊(duì)解決技術(shù)和表達(dá)上的問題，提高小組合作的質(zhì)量。

（1）組內(nèi)分工。團(tuán)隊(duì)內(nèi)組員主要分為四種角色。角色1：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，由1 名學(xué)生擔(dān)任。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)安排團(tuán)隊(duì)各成員的任務(wù)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的討論。與此同時(shí)，也要完成自己的任務(wù)。角色2：記錄員，由1 名學(xué)生擔(dān)任。記錄員需要在完成自己的任務(wù)的同時(shí)，用評(píng)價(jià)表記錄組員的表現(xiàn)，同時(shí)也接受組員的監(jiān)督。角色3：匯報(bào)員，由2 名學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員需要完成負(fù)責(zé)人分配的任務(wù)，負(fù)責(zé)匯報(bào)組內(nèi)討論完成的結(jié)果。角色4：參與員，由剩下的其余學(xué)生擔(dān)任。主要是完成負(fù)責(zé)人分配的任務(wù)，并配合匯報(bào)員完成小組成果匯報(bào)。

（2）組內(nèi)評(píng)價(jià)。在小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，擔(dān)任“記錄員”的同學(xué)需要觀察組內(nèi)成員們的表現(xiàn)，并根據(jù)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”用百分制為組內(nèi)每位同學(xué)打分。合理的團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)表需要包含以下內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)成員的姓名，評(píng)價(jià)指標(biāo)（如責(zé)任心、合作能力、貢獻(xiàn)等），評(píng)分細(xì)則（如1-5 分）以及評(píng)價(jià)人的簽名，這樣可以確保記錄員能夠全面評(píng)估每個(gè)成員的表現(xiàn)，并提供具體的評(píng)價(jià)依據(jù)。如：

①他（她）課前預(yù)習(xí)充分，在討論中熟知預(yù)習(xí)資料中的知識(shí)（20 分）；

不需要放玩具引誘，因?yàn)椴鸵魏筒途弑旧韺?duì)于寶寶來(lái)講就是個(gè)新鮮玩具了，最開始可以允許他探索，適當(dāng)?shù)亍巴妗笔澄锘蛏鬃?，但是只能在吃飯的時(shí)間段“玩”。

②在大部分時(shí)間里他（她）積極參與組內(nèi)討論，表現(xiàn)較好（20 分）；

③他（她）能夠按時(shí)完成屬于自己的任務(wù)（15 分）；

④他（她）經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極協(xié)作（10 分）；

⑤他（她）在小組合作時(shí)友好親和（15 分）；

⑥他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出（15 分)；

6.團(tuán)隊(duì)間交流和展示：為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有機(jī)會(huì)展示他們的討論與實(shí)踐成果。團(tuán)隊(duì)成員可以向其他團(tuán)隊(duì)匯報(bào)他們對(duì)測(cè)驗(yàn)題的討論成果、對(duì)音樂元素的理解并展示他們所選擇的實(shí)踐任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)間的交流和分享能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

7.評(píng)價(jià)與反思：小組匯報(bào)結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。首先，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的記錄員向成員們宣布分?jǐn)?shù)并提供具體的反饋。評(píng)價(jià)可以包括技術(shù)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人貢獻(xiàn)等方面。同時(shí)，學(xué)生也可以分享個(gè)人體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作的感受，交流他們?cè)谘葑嘀杏龅降奶魬?zhàn)、解決問題的策略以及合作中的收獲和困難。其次，團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀看其他團(tuán)隊(duì)的演奏，并提供積極的評(píng)價(jià)和建議。最后，教師也對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在演唱或演奏技巧、音樂元素的理解以及團(tuán)隊(duì)合作方面的成長(zhǎng)，并總結(jié)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問題和典型問題。

通過(guò)以上TBL 教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)音樂元素和合奏技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。他們不僅能夠提高個(gè)人技術(shù)水平，還能夠發(fā)展音樂表達(dá)能力和音樂欣賞能力。此外，評(píng)價(jià)和反思討論的環(huán)節(jié)也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)潛力，并為未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和反饋。

三、在初中音樂課堂中運(yùn)用TBL 教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足之處

（一）優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。TBL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在小組中共同解決問題，每個(gè)人都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。TBL教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。在小組中進(jìn)行討論和探究，不僅可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通能力。TBL 教學(xué)法是一種以小組合作為主要形式的教學(xué)模式，學(xué)生需要通過(guò)交流和協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人合作和溝通，發(fā)展自己的社交技能，提高自己的交往能力。

（二）不足之處

1.對(duì)教師的要求較高。TBL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。這對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。

2.可能存在個(gè)體差異。由于每個(gè)小組中的成員不同，可能存在個(gè)體差異。一些學(xué)生可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作和溝通能力，而另一些學(xué)生可能相對(duì)較弱，這可能會(huì)影響小組的整體效果。

3.需要更多的時(shí)間和精力投入。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，TBL 教學(xué)法需要教師用更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和組織課程。教師需要為每個(gè)小組提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、推廣TBL 教學(xué)法的必要性和前景

隨著現(xiàn)代技術(shù)和教育理念的不斷更新和變革，TBL 教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域備受關(guān)注和推崇的一種教學(xué)模式，這種模式已經(jīng)在不少國(guó)家和地區(qū)的教育實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。在初中音樂教學(xué)領(lǐng)域中，推廣TBL 教學(xué)法也是十分必要的。

首先，推廣TBL 教學(xué)法可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在TBL 教學(xué)法中，學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，他們需要互相協(xié)作、交流和思考，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教授音樂理論時(shí)，可以先讓學(xué)生自己研究解決問題的方法，再在小組中合作探討、討論，最后再由全班共同總結(jié)歸納出正確的答案。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時(shí)也可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在音樂表演方面，TBL 教學(xué)法同樣適用。在教授合唱歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生自己練習(xí)歌曲，然后組成小組互相練習(xí)，再由全班合唱，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演熱情，提高他們的表演能力和合作能力。

其次，推廣TBL 教學(xué)法可以更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而TBL 教學(xué)法正是符合這種需求的一種教學(xué)模式。在TBL 教學(xué)法中，學(xué)生需要自主地探究和解決問題，這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，從而更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。

最后，推廣TBL 教學(xué)法還可以促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。TBL 教學(xué)法具有很好的實(shí)踐性和可操作性，可以很好地與其他教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。推廣TBL 教學(xué)法可以促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

總之，TBL 教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有廣泛的前景和巨大的潛力。推廣TBL 教學(xué)法不僅可以更好地滿足現(xiàn)代教育的需求，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。