陸娟娟

（江蘇第二師范學(xué)院 江蘇 南京 21000）

2022 年4 月，中華人民共和國教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）），明確了立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代藝術(shù)課程凸顯育人價(jià)值、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，旨在改進(jìn)義務(wù)教育藝術(shù)課程，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科課程建設(shè)，推動美育事業(yè)發(fā)展，引起了藝術(shù)教育界的高度重視。新課標(biāo)相較于之前的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化，構(gòu)建了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）為一體的藝術(shù)課程體系，聚焦于“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解”四大藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，明確了新時(shí)代義務(wù)教育藝術(shù)課程人才培養(yǎng)的具體要求，倡導(dǎo)新的課程觀念。課程觀念是影響藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的深層原因。以舞蹈學(xué)科為例，隨著《2022 年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）的頒布，舞蹈學(xué)科在義務(wù)教育階段的地位得到了前所未有的重視，社會對于具備舞蹈專業(yè)教學(xué)能力的人才需求將會更加突出。因此，對于《2022 年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和探析其中課程觀念尤為重要。

一、舞蹈課標(biāo)制定的背景

（一）社會主義核心價(jià)值觀體系的體現(xiàn)

習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，把“立德樹人”作為全面融入社會主義核心價(jià)值觀教育體系的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和德智體美勞全面發(fā)展的接班人，要重視并實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動教育，逐漸形成“五育”并舉[1]?！拔逵笔乾F(xiàn)代化國家對人的素質(zhì)的綜合評定，也是現(xiàn)代化的教育要能夠達(dá)到的一個目標(biāo)，它既不能分割也不能相互替代。

其中美育是人類精神文明的重要組成部分，是心靈的教育、審美的教育、情操的教育，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者想象力與創(chuàng)造力的教育。舞蹈作為美育中的一門藝術(shù)學(xué)科，它是以人體為媒介，以動作姿態(tài)為語匯，在時(shí)間的變化中以空間的審美形式來表達(dá)思想和情感、體現(xiàn)生命的符號[2]。舞蹈教育能培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，促使人的全面發(fā)展。通過對優(yōu)秀舞蹈作品的欣賞與體驗(yàn)，能給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信，培養(yǎng)愛國主義精神。因此，在義務(wù)教育階段實(shí)施舞蹈教育，可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)潛移默化、寓教于樂的育人優(yōu)勢，推動美育的多維度發(fā)展。

（二）義務(wù)教育舞蹈研究的成果

我國舞蹈教育一直受到前西方舞蹈教育的影響，師范院校師資的培養(yǎng)中要求舞蹈技術(shù)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。學(xué)習(xí)者畢業(yè)后也用同樣的要求去培養(yǎng)中小學(xué)生，很多學(xué)習(xí)者開始很喜歡舞蹈藝術(shù)，但在專業(yè)化的舞蹈課程下對舞蹈慢慢失去了興趣。專業(yè)的基本功和單調(diào)的動作練習(xí)讓很多學(xué)習(xí)者放棄了舞蹈藝術(shù)。隨后，很多舞蹈老師開始反思：“舞蹈教育需要培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人?！蓖瑫r(shí)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，國內(nèi)外提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。習(xí)近平總書記提出創(chuàng)新人才為何重要、需要何種創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才工作如何開展以及如何依靠創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等多方面的理論與實(shí)踐的根本問題。在此背景下，我國的義務(wù)教育階段的舞蹈課程有了新的發(fā)展。很多學(xué)者對義務(wù)教育舞蹈課程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探究，尋找義務(wù)教育階段舞蹈課程的創(chuàng)新內(nèi)容與形式。相繼出現(xiàn)了“素質(zhì)教育舞蹈”“創(chuàng)造性舞蹈”“創(chuàng)意舞蹈”“創(chuàng)意舞動”等義務(wù)教育舞蹈課程的新名詞。

其中“素質(zhì)教育舞蹈”是以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，遵循中小學(xué)身心發(fā)展，不以專業(yè)技能技巧為教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體表達(dá)能力與創(chuàng)造能力的舞蹈課程。呂藝生教授與他的團(tuán)隊(duì)完成了《素質(zhì)教育舞蹈》《素質(zhì)教育舞蹈文集》《舞蹈：作為藝術(shù)教育》譯著以及中小學(xué)舞蹈典型課例展示等研究。與此同時(shí)國外的基礎(chǔ)教育“Creative dance”在國內(nèi)得到舞蹈學(xué)者的關(guān)注，有的學(xué)者把素質(zhì)教育舞蹈也稱為“創(chuàng)造性舞蹈”“創(chuàng)意舞蹈”“創(chuàng)意舞動”。研究者出版了《創(chuàng)造性舞蹈課程的研究方法與實(shí)踐》《創(chuàng)造性舞蹈課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法》《創(chuàng)造性舞蹈的啟蒙與體驗(yàn)》《生活舞蹈創(chuàng)意教程》《學(xué)前兒童創(chuàng)意舞蹈教學(xué)活動設(shè)計(jì)》等專著和教材。

在眾多學(xué)者的研究成果中可以看出義務(wù)教育階段的舞蹈教育有別于專業(yè)舞蹈教育。具體表現(xiàn)在：以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)舞蹈課程，真正做到不分男女全體學(xué)生都能參與的課程；不以舞蹈專業(yè)技能技巧為教學(xué)目標(biāo)，從人文性、整合性、游戲性、創(chuàng)造性為教學(xué)內(nèi)容；課程評價(jià)不以舞蹈專業(yè)技能的評價(jià)體系，評價(jià)中更加注重個人表達(dá)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作以及相互評價(jià)的能力。義務(wù)教育舞蹈課程的改革如今已有十多年，在舞蹈教育史上是一個新的轉(zhuǎn)變與突破，也推動了義務(wù)教育舞蹈課標(biāo)的制定與發(fā)展。

二、義務(wù)教育舞蹈課標(biāo)的解析

《2022 年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個方面作為核心素養(yǎng)。其中舞蹈課標(biāo)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于始終，強(qiáng)調(diào)舞蹈課程的實(shí)踐性和綜合性。從舞蹈課程內(nèi)容上看淡化了舞蹈種類的分類，不把舞蹈專業(yè)技能知識作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，其重點(diǎn)突出是“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”“融合”四類的藝術(shù)實(shí)踐，具體覆蓋了14 項(xiàng)的內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)舞蹈與其他學(xué)科之間的融合與運(yùn)用。新課標(biāo)中舞蹈內(nèi)容并非從專業(yè)技能技巧、舞蹈動作組合的形式來進(jìn)行教學(xué)，而是從“動作思維”的角度構(gòu)建了舞蹈課程的內(nèi)容。

義務(wù)教育舞蹈課程的形式也從單一走向多元，在突出藝術(shù)的審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)的同時(shí)，還要遵循學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。以“舞蹈創(chuàng)編”的角度呈現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的成果，從身體動作本體的探究進(jìn)行身體肢體動作探索表現(xiàn)。正如吳曉邦先生說的：“舞蹈是探索科學(xué)上舞蹈運(yùn)動中的真理，也是探索舞蹈創(chuàng)作中的人生真實(shí)與道路。”不同的年級階段的教學(xué)目標(biāo)在《2022 年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）中也有著不同的要求，如1—2 年級舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托于音樂和體育等課程實(shí)施，目的是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣愛好，以及通過與其他學(xué)科的融合，使各個學(xué)科的教學(xué)更具多樣性；3—7 年級則是完成舞蹈進(jìn)階的學(xué)習(xí)，以舞蹈表演和編創(chuàng)為主，在這一階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生的舞蹈基本功，并完成一些較為簡單的舞蹈作品表演，以及通過舞蹈動作的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及對舞蹈表演邏輯的理解；在8—9 年級開設(shè)有藝術(shù)選項(xiàng)，注重的是學(xué)生對于舞蹈的深層次理解和對舞蹈學(xué)科經(jīng)典作品和基礎(chǔ)知識的了解。

綜上所述，可以看出義務(wù)教育階段舞蹈教育的新發(fā)展。一方面，具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念。建立“以學(xué)生為本”的新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生是自由平等的地位，教師是知識的引導(dǎo)者、激勵者，教師在舞蹈課程中激活學(xué)習(xí)者的大腦、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)者的視野，讓學(xué)習(xí)者身心平衡、創(chuàng)造想象。另一方面，突出創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)意思維是時(shí)代發(fā)展的需要，也是國家人才培養(yǎng)的需要。舞蹈課堂中建立有創(chuàng)意的課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，想象力，讓學(xué)習(xí)者在探索中感受學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣。最后，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合的教學(xué)形式。舞蹈課堂中改變了原來舞蹈風(fēng)格種類動作素材的學(xué)習(xí)方式，更加注重在不同學(xué)科主題下進(jìn)行身體結(jié)構(gòu)認(rèn)知、身體感知、身體運(yùn)動方式、藝術(shù)創(chuàng)作等身體動作內(nèi)在原理的學(xué)習(xí)。

三、如何實(shí)施與推進(jìn)舞蹈課程發(fā)展的建議

（一）重視舞蹈美育師資力量建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，“教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！盵3]其中《2022 年版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）中舞蹈課標(biāo)對舞蹈教師提出了新的要求，舞蹈教師從“我教你學(xué)”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”的新型師生關(guān)系。從“模仿與表現(xiàn)”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)作、表現(xiàn)、評價(jià)”的教學(xué)形式。舞蹈教師除了有一定的專業(yè)功底外，還需要教師有一定的舞蹈創(chuàng)編和舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及中小學(xué)其他領(lǐng)域課程的知識儲備，這對于我們中小學(xué)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。

我們需要一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，聘請專家為舞蹈美育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。我們還需要對現(xiàn)行義務(wù)教育舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)的新政策、新理念和教育實(shí)踐有一定的了解。同時(shí)，要有計(jì)劃地、有組織地對中小學(xué)舞蹈教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。還需要中小學(xué)舞蹈教師積極加入課題研究，把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研，重視科研，不斷提升教師的教學(xué)與科研水平。

（二）人才培養(yǎng)方案多學(xué)科推進(jìn)調(diào)整

《2022 版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）對當(dāng)前舞蹈專業(yè)的師資培養(yǎng)方案有著直接的影響。目前，從師范院校的舞蹈人才培養(yǎng)方案來看，我們面臨著這樣幾個問題：舞蹈專業(yè)的本科畢業(yè)生很難適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)需求，專業(yè)技能強(qiáng)但教學(xué)實(shí)踐能力較弱；舞蹈專業(yè)的本科畢業(yè)生舞蹈技能強(qiáng)，但理論研究較弱；舞蹈專業(yè)的本科畢業(yè)生交叉學(xué)科運(yùn)用能力較弱；舞蹈專業(yè)的本科畢業(yè)生缺少中小學(xué)教師資格證。這些問題是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校沒有相關(guān)的課程教育，筆者認(rèn)為中小學(xué)的舞蹈師資的培養(yǎng)，需要師資具有中小學(xué)教師資格證，學(xué)習(xí)中小學(xué)教師培養(yǎng)的課程，了解中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程要求、課程教學(xué)教法，掌握中小學(xué)生心理、生理特征等。

（三）師范院校與中小學(xué)建立舞蹈教學(xué)實(shí)踐基地

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》文件指出要“實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。全國各高校也積極建立并落實(shí)校外教學(xué)實(shí)踐基地，努力共建持續(xù)有效的合作人才培養(yǎng)方案。舞蹈學(xué)科是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，建立師范院校和中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地是全面提升舞蹈專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量評估的硬性基礎(chǔ)，也是推動舞蹈基礎(chǔ)教育落地和發(fā)展的先決條件。

義務(wù)教育舞蹈課程首先要考慮師資力量的建設(shè)，通過“研—教—研”的實(shí)踐過程，中小學(xué)實(shí)踐基地與高校師范院校教師形成聯(lián)動，建立科研與教學(xué)教研室。需要持續(xù)地有系統(tǒng)性進(jìn)行舞蹈師資培訓(xùn)，提升舞蹈教師的教學(xué)能力，以及更新舞蹈教育教學(xué)的理念，同時(shí)也要重視舞蹈教師的科研能力以及藝術(shù)實(shí)踐能力。形成舞蹈課程教材、舞蹈線上慕課、少兒舞蹈優(yōu)秀作品創(chuàng)作等舞蹈教學(xué)與科研成果。

（四）加強(qiáng)舞蹈美育教材體系建設(shè)

教材是指依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，系統(tǒng)展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程的核心教學(xué)材料，也是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)和主要工具。隨著《2022 版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）的頒布，編寫藝術(shù)教材的工作也被提上日程。

在藝術(shù)教材的編寫過程中，要重視《2022 版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）在教材編寫中的指導(dǎo)性。首先要深刻理解藝術(shù)課程的性質(zhì)，課程的基本理念，以保證準(zhǔn)確把握教材性質(zhì)和價(jià)值取向。藝術(shù)教材應(yīng)該把堅(jiān)持正確的政治方向和育人價(jià)值導(dǎo)向放在首位，突出藝術(shù)課程審美性、情感性實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)。其次是聚焦核心素養(yǎng)，深度領(lǐng)悟課程目標(biāo)，分解和細(xì)化不同學(xué)段、不同年級、不同單元的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在不同年段能達(dá)到的表現(xiàn)水平，充分考慮和照顧到學(xué)生個體的差異。最后是教材體系構(gòu)建新時(shí)代性。新時(shí)代教材不僅僅是體現(xiàn)鮮明時(shí)代內(nèi)容和特色化的紙質(zhì)教材，還要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，秉持新形態(tài)教材理念，建設(shè)數(shù)字化教材，以此有效補(bǔ)充紙質(zhì)教材，建立線上線下的立體化教材體系。

四、結(jié)語

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特征等因素，舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有顯性的進(jìn)階性、連貫性、穩(wěn)定性、科學(xué)性等特點(diǎn)，在彼此作用、相互融合的基礎(chǔ)上，能有效發(fā)揮其指導(dǎo)意義與引領(lǐng)性。藝術(shù)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)與審美鑒賞力，培養(yǎng)興趣愛好，感受世界的美好?！?022 版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）對藝術(shù)課程提出的新規(guī)劃與要求，充分說明了舞蹈藝術(shù)納入義務(wù)教育的重要性。教師要在《2022 版藝術(shù)課標(biāo)》（舞蹈）的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，完善課程體系，明晰教學(xué)步驟，明確各年齡段的教學(xué)目標(biāo)、方式和內(nèi)容，為義務(wù)教育階段的學(xué)生提供更優(yōu)化的藝術(shù)體驗(yàn)。未來舞蹈學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃需要更嚴(yán)謹(jǐn)、更有效、更專業(yè)、更規(guī)范，為全面提高學(xué)生創(chuàng)造力提供一條科學(xué)且穩(wěn)定的實(shí)踐路徑。