信息化視域下物理教學中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用策略

摘要：作為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，信息化教學以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代物理教學的實踐進行了研究。多媒體技術(shù)具有直觀形象、互動交流等優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍詈蛷碗s的物理規(guī)律展現(xiàn)出來，這在一定程度上提高了物理教學質(zhì)量。本文旨在分析多媒體技術(shù)在物理教學中的作用，并結(jié)合實際教學案例分析其在物理教學中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，以期為創(chuàng)新現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學；創(chuàng)新策略；信息化

一、引言

近年來，隨著信息化程度的不斷提高，多媒體技術(shù)在學校各課程中得到了廣泛應(yīng)用。物理學科是一門相對抽象的學科，學生在學習過程中常常遇到困難，并且傳統(tǒng)的教學方法往往無法對物理知識進行深入、系統(tǒng)地分析。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師需要重點分析多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，并探索創(chuàng)新的應(yīng)用方法，以全面推進物理教學改革，培養(yǎng)學生的物理學習能力。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學中可以為學生呈現(xiàn)出更加豐富、生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并有效提高物理課堂教學質(zhì)量。

本文主要分析了信息化視域下物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

二、高校物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在逐步進入信息時代，教育事業(yè)也面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)。在中學物理課堂中，如何創(chuàng)造性地運用多媒體技術(shù)是當前中學物理課堂教學研究的熱點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用既可以豐富教學手段，提高教學效果，又可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其創(chuàng)造性思維能力。

首先，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用為物理教學帶來了更加豐富的教學資源。傳統(tǒng)的物理教學往往依靠教師的口頭講解和黑板書寫，內(nèi)容單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體技術(shù)的引入使得教學資源得以多樣化、立體化展示。通過投影儀、電子白板等設(shè)備，教師可以將豐富的圖片、動畫、視頻等信息直觀地展示給學生，幫助學生更好地理解抽象難懂的物理概念。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，將各種實驗、模擬操作、動態(tài)展示等納入教學內(nèi)容，使學生在參與互動中獲得更多的信息和知識。

其次，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用提升了物理教學的趣味性和可視化程度。物理學作為一門抽象的學科，常常被學生視為枯燥乏味、難以理解的知識堆砌。而多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⑽锢碇R以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在教授動力學知識時，教師可以通過多媒體演示展示精確的運動軌跡和變化過程，將抽象的公式和理論聯(lián)系起來，使學生更容易理解和掌握。

此外，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。多媒體技術(shù)還可以通過游戲、互動等形式，引導學生積極參與學習，激發(fā)其對物理學的興趣，提高學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的物理教學往往以理論知識傳授為主，重視學生對概念和公式的記憶。而多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用鼓勵學生通過實際操作和實踐探究來理解和應(yīng)用物理概念。

例如，在學習光學知識時，學生可以利用多媒體設(shè)備進行光的折射、反射等實驗操作，通過自己的探索和體驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這種學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其具備解決實際問題的能力。

綜上所述，信息化視域下物理教學中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用策略對于提升教學效果、激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。教育界應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學手段和教學資源，為學生提供更加豐富、有趣、實用的物理學習體驗。同時，教師也應(yīng)當不斷提升自身的教學技能，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，將其巧妙融入教學實踐中，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀物理人才奠定堅實基礎(chǔ)，進而推動物理教學的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代科技人才作出貢獻。

三、高校物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化也逐漸成為教育教學工作的重點和難點。在新課改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學科的教學中。在物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能夠豐富物理教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學內(nèi)容，有效提升物理課堂教學質(zhì)量。在物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

第一，可以利用多媒體技術(shù)展示和模擬物理實驗，為學生呈現(xiàn)生動的實驗畫面，使學生更加直觀地感受到物理實驗現(xiàn)象和過程，進而更好地理解和掌握相關(guān)知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，在學習物理知識時，學生可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學情境進行聯(lián)想，從而促使學生對物理知識形成更加直觀、具體的認知。

第二，在物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)真實、逼真的情景，模擬一些復雜、危險、難以實現(xiàn)的物理實驗，將抽象的物理問題形象化、具體化。例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將凸透鏡成像實驗演示過程制作成視頻短片并播放給學生觀看。

第三，可以利用多媒體技術(shù)展示難以觀察到的物理現(xiàn)象。例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示微觀粒子的運動過程和變化情況。在物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既可以有效提升學生對知識的理解能力，又能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣。

第四，可以用動畫的形式演示難以實現(xiàn)的實驗過程。例如，在講解機械運動規(guī)律時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放一段有關(guān)自行車運動的視頻，讓學生了解自行車運動過程中車輪轉(zhuǎn)動時會產(chǎn)生一定的阻力。當學生對自行車運動過程中產(chǎn)生的阻力有了一定認識后，教師再向?qū)W生講解自行車運動產(chǎn)生阻力的原因，從而 有效提升教學效率和教學質(zhì)量。

四、高校物理教學中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用措施

在大學物理的教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示較為抽象的物理概念和物理規(guī)律，從而提高學生對于知識的理解能力和應(yīng)用能力。另外，教師還可以將抽象的物理概念進行形象化處理，并借助多媒體技術(shù)將這些物理知識生動化展現(xiàn)出來，以此幫助學生建立更加豐富、完善的物理知識體系。

（一）設(shè)計創(chuàng)新，突出學生主體地位

在物理教學中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生才是學習的主體，讓學生成為學習的主人。在此基礎(chǔ)上，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

例如，在講解“壓強”這一概念時，教師可以將多媒體技術(shù)引入課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，通過動畫、圖像、視頻等多種方式講解“壓強”這一概念。在講解時，教師可以將PPT圖片與動畫相結(jié)合，讓學生充分理解壓強的概念。在學生理解之后，教師可以播放一些有趣的視頻或者實驗視頻，讓學生參與進來，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生更好地理解知識。

例如，在教授“電通量”這一知識點時，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念相結(jié)合，將電場線、靜電場電場線的特性、電通量等相關(guān)的知識制作成微片，并在課前與學生們分享。這樣可以讓學生們根據(jù)自己的學習需求和學習習慣，有選擇地去學習物理知識，克服一些困難，同時讓學生們對電通量中均勻電場E通過任意平面S的電通量的類型有一個直觀的認識，從而最大限度地提高學生們的整體學習效率。在此過程中，教師應(yīng)引導學生主動探究物理課程知識，并借助多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學模式，從而有效地激發(fā)學生的學習潛能，使學生在深入探索和系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，對物理課程知識有更深層次的理解，進而提高學習效率。

（二）資源整合，搭建課件信息庫

在大學物理教學實踐中，利用多媒體技術(shù)既能體現(xiàn)對教學方法的改進與創(chuàng)新，又能使教師對多媒體教學活動的開展進行系統(tǒng)地分析，并且可以基于多媒體技術(shù)建立物理教學課件信息庫，使教師能夠在進行課程教學活動時深入探討校園網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用。同時，建立和完善網(wǎng)絡(luò)課件信息庫，提出一種新的、更高層次、更好、更全面、更有效的新方法。

在實際探討物理教學資源數(shù)據(jù)庫時，要注意解決目前多媒體課件應(yīng)用方面信息容量過大的問題，盡可能地篩選出符合高校物理教學需要的精品課件資源，從而有效地推動物理學資源的合理交流，提高高校多媒體教學活動的整體質(zhì)量。

在具體的教學過程中，教師需要充分利用現(xiàn)有的物理資源，注意資源的優(yōu)化和整合，并結(jié)合自己的實際情況，利用多媒體技術(shù)設(shè)計與教學目標相適應(yīng)的課件，同時提出一種基于多媒體技術(shù)的多媒體課程設(shè)計方法。例如，在教授有關(guān)“高斯定理”的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)篩選高質(zhì)量的課程資料，再通過構(gòu)建和運用課程資源庫，盡量選擇出信息量合理、教學環(huán)節(jié)合理的課程，使學生能夠更好地理解“均勻帶電球面上的電場強度無時無刻不在0”，并充分利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，認真選擇、整理物理教學課件資源，促進學生對物理知識的系統(tǒng)學習。

（三）利用多媒體技術(shù)，突破重難點

在信息化視域下，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是高校物理教學的一個重要方向。傳統(tǒng)的物理教學往往依賴教師講解和學生聽課，學生只能被動地接受知識，難以激發(fā)學習興趣和潛力，而多媒體技術(shù)的引入為物理教學注入了新的活力。物理課程中有許多需要重點講解的知識點，如物理概念、規(guī)律、公式等，這些內(nèi)容往往比較抽象，難以用文字形式表達清楚。因此，在物理教學中，教師需要結(jié)合學生的學習水平和特點，有針對性地采用多種方式進行教學。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀的特點，將其應(yīng)用到物理課堂教學中，可以有效解決傳統(tǒng)物理課堂教學中存在的重難點問題。

例如，在教授“機械能守恒定律”時，這一概念較為抽象，學生難以理解，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動畫的形式演示“機械能守恒定律”的定義，并讓學生仔細觀察其中的變化過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，機械能守恒定律的含義是物體的能量只會被物體自身消耗或轉(zhuǎn)換成其他形式，而不會消失；當物體在做切割運動時，其自身所具有的能量就會轉(zhuǎn)化為機械能。這種方式可以讓學生更好地理解機械能守恒定律的含義。

（四）利用多媒體技術(shù)，增強實驗效果

在物理學科中，通常由教師示范實驗，而學生被動地接受知識，導致學生無法完全了解實驗中包含的科學原理，這對學生的認知能力的發(fā)展是不利的。在物理教學中運用多媒體技術(shù)，可以將抽象的實驗過程變成具體而生動的實驗，為學生帶來良好的體驗。

例如，在講授“機械能”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，從不同角度、不同方位的視頻畫面，讓學生直觀地感受到“機械能守恒定律”這一知識點的奧妙。教師還可以將課堂實驗變成微課視頻播放給學生看，以此提高學生對知識點理解的深度。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)展示“電流做功與電壓關(guān)系”“安培環(huán)路定律”等實驗內(nèi)容，讓學生了解物理實驗的細節(jié)和過程。

在物理教學過程中，實驗是重要的組成部分，然而，許多實驗操作復雜，學生容易感到枯燥，不利于提高課堂教學效率。而多媒體技術(shù)具有動靜結(jié)合的優(yōu)勢，能夠有效增強物理實驗效果，使學生能夠更好地觀察到物理現(xiàn)象，促進學生對物理知識的理解和掌握。

總之，高校物理教學多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是信息化時代背景下的必然選擇，不僅可以豐富教學資源，提升教學效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。為了實現(xiàn)更好的物理教學效果，我們應(yīng)該不斷推動多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，讓物理教學變得更加生動、互動，為學生提供更好的學習體驗。

五、結(jié)束語

在信息化背景下的物理教學過程中，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是必然趨勢。只有不斷提升教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法進行創(chuàng)新，才能更好地實現(xiàn)物理教學的目標。首先，教師需要充分利用多媒體手段，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生對物理知識的學習興趣和積極性。其次，教師應(yīng)當提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，積極探索和創(chuàng)新現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其在物理教學中的作用。最后，教師需要從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)學生認知能力、理解水平以及學習習慣等方面來確定合理有效的應(yīng)用策略，從而提升物理教學質(zhì)量。

作者單位：辛慧鵬 甘肅省臨夏開放大學

參? 考? 文? 獻

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辛慧鵬（1979.05-），女，漢族，甘肅臨夏，本科，中專講師，研究方向：中專物理教學。