楊玉棋 陳曉生

摘?要：新時(shí)代高校教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將“五育”有效地融入到教育教學(xué)全程，充分發(fā)揮課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)為例，探索“五育并舉”創(chuàng)新教育的方式方法，以數(shù)字資源為主要知識(shí)來(lái)源，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索感興趣的領(lǐng)域，尋找新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新知識(shí)，學(xué)習(xí)終身技能，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：五育并舉；教育數(shù)字化；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.023

新冠疫情后，我國(guó)高校已實(shí)現(xiàn)線上線下“一鍵切換”，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的教學(xué)改革。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。高校肩負(fù)新時(shí)代育人使命，積極探索如何將“五育”貫穿于各科課程體系，進(jìn)而推動(dòng)思政教育與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升“五育并舉”育人成效。

2022年3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線，覆蓋各層次教學(xué)資源，并持續(xù)豐富德智體美勞內(nèi)容，體現(xiàn)“五育并舉”，助力數(shù)字教育快速發(fā)展。教育數(shù)字化以更加多元的形式，賦予“教”與“學(xué)”更多的可能，為學(xué)習(xí)者提供了更多樣化的選擇，創(chuàng)設(shè)了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為全民教育、終身教育提供有力支撐。

數(shù)字化雖然使高校在辦學(xué)定位、運(yùn)行模式、教育理念、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊，同時(shí)，也為其優(yōu)化教育資源配置、提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度、賦能教育模式深度變革、助推產(chǎn)教融合中掌握改革主動(dòng)權(quán)等方面帶來(lái)了創(chuàng)新契機(jī)。特別是在新冠疫情期間，出現(xiàn)了像慕課、超星、學(xué)銀在線等線上教育平臺(tái)，為教育教學(xué)提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，作為高等院校，理應(yīng)抓住數(shù)字化契機(jī)，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1?高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要求

新時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需要更高的素質(zhì)，不僅要有寬闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的語(yǔ)言能力，同時(shí)需要獨(dú)立、公正、包容等基本素質(zhì)。

1.1?扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力

掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貿(mào)易結(jié)算等基本知識(shí)；熟悉貿(mào)易政策、法律法規(guī)、國(guó)際條約等規(guī)則，并運(yùn)用這些規(guī)則幫助企業(yè)應(yīng)對(duì)貿(mào)易糾紛，保障自身經(jīng)濟(jì)利益；掌握基本的外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠與不同的對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言交流。

1.2?正確的價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情懷

尊重不同的文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立高尚的愛(ài)國(guó)情懷，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家外貿(mào)利益，以文化自信的形象和積極的心態(tài)與他人溝通、開展工作。

1.3?團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)及時(shí)更新知識(shí)、分享知識(shí)；既能做領(lǐng)導(dǎo)，又能做隊(duì)員；既能獨(dú)立工作，又能參與團(tuán)隊(duì)合作。

1.4?社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

積極主動(dòng)，樂(lè)觀外向，堅(jiān)守責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，在推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為踏入社會(huì)打好基礎(chǔ)，為中國(guó)更好地與其他國(guó)家開展國(guó)際合作，贏得更多話語(yǔ)權(quán)。

2?高?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1?教學(xué)方法單一，外語(yǔ)應(yīng)用能力較差

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程內(nèi)容涉及范圍較廣，包括了貿(mào)易法律、貿(mào)易條件、貿(mào)易程序和貿(mào)易方式等重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是未曾接觸過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域，屬于知識(shí)盲區(qū)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，進(jìn)行知識(shí)普及，并結(jié)合討論或案例分析的方式，單向輸出，教學(xué)過(guò)程較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科失去持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不明顯。

2.2?理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容一般以合同為主線，介紹合同的條款擬訂并結(jié)合案例引入，加深理解，但大部分案例更新較慢，且大部分是理論知識(shí)相關(guān)的案例，真實(shí)的企業(yè)貿(mào)易案例較少，與企業(yè)工作實(shí)際脫節(jié)，再加上大部分高校教師是從高校畢業(yè)后直接任教，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，授課過(guò)程中無(wú)法結(jié)合切身經(jīng)歷進(jìn)行深入講解，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識(shí)，忽視了對(duì)貿(mào)易流程實(shí)操能力的把握，缺乏解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

2.3?考核方式傳統(tǒng)，以閉卷筆試為主

課程考核方式受人才培養(yǎng)方案的限制，屬于考試類科目，以期末考試成績(jī)作為主要的考核依據(jù)，大部分學(xué)生抱著考前復(fù)習(xí)即可通過(guò)學(xué)習(xí)心態(tài)，忽略日常課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)參與。

2.4?學(xué)生缺乏信心，人才供給不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生的外貿(mào)操作能力缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對(duì)從事外貿(mào)專業(yè)工作缺乏信心，只有少部分學(xué)生真正從事外貿(mào)相關(guān)工作，無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

3?“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程?“五育”并舉教學(xué)改革思路

對(duì)于高校教師而言，其授課對(duì)象是一群充滿年輕活力的青年，當(dāng)青年習(xí)慣于使用各種數(shù)字技術(shù)手段獲取知識(shí)時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方式方法。

新時(shí)代，對(duì)人的全面素質(zhì)提升提出了新的要求，對(duì)培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的綜合性人才提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合新時(shí)代高校教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革為基礎(chǔ)，探索“五育并舉”實(shí)施路徑，具體思路如下：

3.1?德——融入思政教育，培養(yǎng)家國(guó)情懷

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”，并強(qiáng)調(diào)：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題。伴隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的思想政治素養(yǎng)也提出了更高的要求。

（1）在教學(xué)過(guò)程中，一方面要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，把理論知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行深化；另一方面，通過(guò)課程內(nèi)容改革，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和文化認(rèn)同感。

（2）在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，結(jié)合專業(yè)特色，把責(zé)任感和道德感的培養(yǎng)融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，讓他們深刻理解中國(guó)的崛起以及自身?yè)?dān)負(fù)的使命。

（3）每個(gè)學(xué)習(xí)情境，要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙融入外貿(mào)強(qiáng)國(guó)的使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神等思政元素，切實(shí)提高立德樹人成效，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)貿(mào)人才。

3.2?智——更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）開設(shè)新課程，培養(yǎng)多元化人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易環(huán)境不斷發(fā)生變化，特別是在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也更加多元化，如增加跨境電商實(shí)務(wù)、第二外語(yǔ)等相關(guān)技能的課程，更能滿足人才市場(chǎng)的需求。

（2）引進(jìn)數(shù)字資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的教育資源，可滿足“教書”的功能，配合高校教師的“育人”能力，達(dá)到“教書育人”目標(biāo)。隨著教育信息化的發(fā)展，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)用到日常教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)或超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等，引入國(guó)家一流課程數(shù)字資源。

（3）引進(jìn)數(shù)字技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段。新時(shí)代背景下，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，一些校外的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)模式提供了更豐富的選擇，如一些企業(yè)或公司開發(fā)的教學(xué)軟件，更能滿足學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（4）結(jié)合校企合作，提高職業(yè)認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)校外合作單位的行業(yè)專家或工作人員到校授課、開講座、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)職業(yè)定位和就業(yè)方向有更明確的認(rèn)識(shí)。

（5）線上線下混合，提高協(xié)作能力。把以講授為主的傳統(tǒng)教室變成智慧教室、虛擬教室、小組討論室等多樣化格局。充分利用數(shù)字技術(shù)，使用超星平臺(tái)并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)法、案例分析等方法展開課堂教學(xué)：

課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)超星平臺(tái)自主觀看微課、動(dòng)畫、視頻等數(shù)字化資源，獲取重要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并同時(shí)完成章節(jié)知識(shí)自測(cè)，教師可通過(guò)平臺(tái)發(fā)布思考題、熱點(diǎn)話題討論等。

課中采取參與式教學(xué)模式，通過(guò)超星平臺(tái)的簽到、互動(dòng)搶答、投票、問(wèn)卷等工具，讓學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，轉(zhuǎn)變教師單向講授、學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)恼n堂形式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及分享知識(shí)。例如：以2～4人為一組建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)課堂“知識(shí)共享”環(huán)節(jié)，以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，分享與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的新聞事件或外貿(mào)實(shí)例，擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的全球視野及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在青年群體中，大部分的人都在社交媒體上花費(fèi)大量時(shí)間，并喜歡實(shí)時(shí)分享結(jié)果，這是一種新的文化認(rèn)同，也給教育傳播提供了便利渠道。

課后對(duì)小組各成員課堂表現(xiàn)進(jìn)行師生、生生互評(píng)打分，提高學(xué)生參與課堂的積極性，在互評(píng)過(guò)程中，加強(qiáng)師生間的交流，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。

超星平臺(tái)會(huì)依據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的情況自動(dòng)分析學(xué)情。課程綜合考核由平時(shí)考核和期末考核兩部分構(gòu)成。平時(shí)考核包括課前平臺(tái)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)、課中的課堂表現(xiàn)情況、課后的生生互評(píng)情況等；期末考核以開放性內(nèi)容為主，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)擬題，考查學(xué)生的國(guó)際視野和價(jià)值判斷能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

3.3?體——秉承健康理念，提升體育素養(yǎng)

（1）在課堂教學(xué)中通過(guò)介紹“外貿(mào)人的故事”，領(lǐng)會(huì)外貿(mào)各崗位的工作性質(zhì)和必備的職業(yè)素質(zhì)，突出“健康第一”的工作理念和“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”的工作目標(biāo)。

（2）在課中的“知識(shí)共享”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)話題，如生命與健康話題、冬殘奧會(huì)精神等，與專業(yè)知識(shí)融合，掌握參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)人生活成長(zhǎng)中所需的知識(shí)、技能和態(tài)度。

（3）組織學(xué)生參與校園展銷會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)各項(xiàng)流程的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，增強(qiáng)職業(yè)自信，切身體會(huì)到強(qiáng)健體魄的重要性。培養(yǎng)拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4?美——弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高審美素養(yǎng)

（1）在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程中，通過(guò)典型案例體現(xiàn)外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)，揭示“心靈之美”。

（2）在課中的“知識(shí)共享”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀經(jīng)典的收獲，如閱讀中國(guó)外交系列故事，體會(huì)“學(xué)術(shù)之美”。

（3）在學(xué)生提交的作業(yè)或單證制作中，評(píng)選“書寫達(dá)人”“最美單證員”，展覽書寫出色的作品，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面追求美、創(chuàng)造美，感受“創(chuàng)造之美”。

3.5?勞——樹立正確勞動(dòng)觀，勇做新時(shí)代勞動(dòng)者

（1）帶領(lǐng)學(xué)生和教師到校外基地或合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，近距離了解崗位工作需求。選派教師和學(xué)生駐企業(yè)參與實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐能力和數(shù)字化能力的培訓(xùn)，教學(xué)相長(zhǎng)，幫助師生提升技能和數(shù)字化意識(shí)，在師生間樹立終身學(xué)習(xí)的理念。數(shù)字教育時(shí)代教師將承擔(dān)更多角色，成為學(xué)習(xí)的組織者和啟發(fā)者、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者、人際交往的參與者。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”等，以賽促教，以賽促學(xué)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。在比賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，在各自的角色里體驗(yàn)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，體會(huì)企業(yè)運(yùn)作的復(fù)雜和艱辛，分享成功的喜悅，提升專業(yè)技能。通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽取得的成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有付出辛勤勞動(dòng)，勇于創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

4?結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高校教育變革，在數(shù)字化教育的背景下構(gòu)建“五育并舉”課程教學(xué)改革理念，不斷改進(jìn)和完善“五育”實(shí)現(xiàn)方式，將“五育并舉”創(chuàng)新教育的理念融入到課程的日常教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，為新時(shí)代我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展輸送有道德、有理想、有能力和有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)力派大學(xué)生。

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