李朝霞

【摘 要】 數(shù)字化校園建設(shè)在推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中具有重要作用。福建省福州市聾啞學(xué)校結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀及師生實際需求，利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，全力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，通過一系列“數(shù)字+”項目的組織實施，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的教育環(huán)境，以信息技術(shù)賦能師資隊伍建設(shè)，助推課堂教學(xué)改革，讓數(shù)字化校園建設(shè)成果惠及每一名聽障生。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；數(shù)字化校園；聽障教育；信息無障礙環(huán)境；師資隊伍培養(yǎng)；數(shù)字化課堂

【中圖分類號】 G762

國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》（以下簡稱提升行動計劃）提出“推進(jìn)融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量”，“鼓勵有條件的地方充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)。推動殘疾兒童青少年相關(guān)數(shù)據(jù)互通共享。開發(fā)特殊教育數(shù)字化課程教學(xué)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”［1］。推進(jìn)聾校數(shù)字化校園建設(shè)，是貫徹落實提升行動計劃精神，推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的要求，也是辦好人民滿意教育，為黨育人、為國育才在聽障教育領(lǐng)域的生動實踐。福建省福州市聾啞學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀及師生實際需求，于2021年成功申報福建省特殊教育改革試點(diǎn)校，利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，全力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，通過一系列“數(shù)字+”項目的組織實施，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的教育環(huán)境，讓數(shù)字化校園建設(shè)成果惠及每一名聽障生。

一、“數(shù)字+基礎(chǔ)設(shè)施”，推進(jìn)校園信息無障礙環(huán)境建設(shè)

2023年6月我國頒布的《中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法》對“無障礙信息交流”設(shè)專章加以規(guī)定，要求各級政府和相關(guān)部門在公共服務(wù)、社會治理、文化教育、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，采取有效措施，保障殘疾人、老年人、兒童等特殊群體的信息無障礙權(quán)利［2］。推進(jìn)信息無障礙環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)了當(dāng)代社會以人為本、資源共享、平等參與的人文理念。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對生活在無聲世界之中的聽障生而言，他們對信息無障礙環(huán)境的需求更為迫切和現(xiàn)實。聽障生在語言能力、邏輯思維等方面處于相對弱勢地位，信息技術(shù)在某種程度上可以實現(xiàn)聽覺缺陷的代償；他們在溝通交往方面與主流社會存在較大的隔閡，數(shù)字化環(huán)境能夠拓寬他們的交往渠道。此外，由于聾校在班級數(shù)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)形式等方面與普通學(xué)校存在較大的差異，可借鑒參考的數(shù)字化教學(xué)資源相對有限，這也對聾校的數(shù)字化校園建設(shè)提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。

對照《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》要求，學(xué)?；谑聵I(yè)發(fā)展需要和學(xué)生成長的現(xiàn)實考量，以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、安全管理等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施，加快推進(jìn)教育新基建，加大數(shù)字化校園建設(shè)資金投入，逐步改善辦學(xué)條件，構(gòu)建高質(zhì)量聽障教育支撐體系。在硬件方面，學(xué)校建成了百兆帶寬的校園網(wǎng)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和校園監(jiān)控全覆蓋；每間教室都配置了希沃一體機(jī)，擁有多媒體錄播教室，配備移動錄播設(shè)備和智慧教室設(shè)備，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室新增計算機(jī)100臺；學(xué)校在體育館、宿舍、禮堂、天井等地添置了LED屏，配備電子班牌，用于發(fā)布學(xué)校重要信息；擁有感官統(tǒng)合教室、聽力康復(fù)教室、律動室等專用教室，新增語訓(xùn)感統(tǒng)設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助聽障生開展語言康復(fù)和感統(tǒng)訓(xùn)練。在軟件方面，學(xué)校圖書館和電子閱覽室掛牌“福建省圖書館福州市聾啞學(xué)校數(shù)字館”，可以和福建省圖書館聯(lián)網(wǎng)，共享省圖書館幾十萬冊的數(shù)字圖書資源；擴(kuò)大教學(xué)資源庫的容量，建立教學(xué)資源共享平臺，教師和學(xué)生在校外也能夠訪問；建成師生網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)學(xué)生出入的自動化管理，教師和家長能夠及時掌握學(xué)生的考勤狀態(tài)，班主任統(tǒng)一發(fā)布重要信息、快速查看完成進(jìn)度，家長掌上實時了解情況、一鍵提交回復(fù)反饋，實現(xiàn)了對班級的高效管理和家校的有效聯(lián)動。

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為聽障教育高質(zhì)量發(fā)展建立了堅實的數(shù)字底座。通過打造一個物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展了教育新空間，開發(fā)了教育創(chuàng)新應(yīng)用，支撐教育流程再造、模式重構(gòu)，提升了全方位、全天候的安全防護(hù)能力，同時匯聚生成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為教師隊伍建設(shè)和課程教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)與保障。

二、“數(shù)字+師資培養(yǎng)”，造就一批新時代育人“大先生”

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，“要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”［3］。從思想道德、業(yè)務(wù)能力、隊伍優(yōu)化等層面造就一批新時代育人“大先生”，是推進(jìn)聽障教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。隨著信息時代的來臨，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題、設(shè)計和組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流和分享等，已成為當(dāng)代教師的關(guān)鍵能力。對聾校教師而言，數(shù)字化的教與學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，它們對教師的信息素養(yǎng)提出了新的更高的要求。

面對時代的發(fā)展和聽障生的現(xiàn)實需求，學(xué)校將師資培養(yǎng)培訓(xùn)作為數(shù)字化校園建設(shè)的重中之重，積極開展教師信息技術(shù)能力提升系列工程，加強(qiáng)對教師的專業(yè)支持，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校組織教師參加了2021年福建省信息技術(shù)2.0提升工程培訓(xùn)，每位教師選擇三個能力點(diǎn)作為研究方向，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用各種軟件、數(shù)字化的素材和資源，優(yōu)化本學(xué)科的課堂教學(xué)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校教師圍繞能力點(diǎn)開展聽課評課活動，進(jìn)行總結(jié)與反思，促進(jìn)信息化與學(xué)科深度融合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展校本研訓(xùn)，為老師們提供相關(guān)的信息技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，如微信公眾號運(yùn)營、微課的制作、希沃白板及軟件的使用技巧、希沃剪輯師的使用技巧、問卷星的教學(xué)使用與操作等。各學(xué)科教研組也針對本學(xué)科特點(diǎn)，開展了組內(nèi)特色教研活動，由教研組長和具有高級職稱的教師牽頭，定期開展新課標(biāo)研討，指導(dǎo)本學(xué)科教師把握新課程改革的方向，根據(jù)不同學(xué)段聽障生的特點(diǎn)選取適宜的信息技術(shù)手段支持教學(xué)等。通過各層次各類型的培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力都得到了極大提升，為學(xué)校開展數(shù)字環(huán)境下的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)聽障生身心健康發(fā)展提供了有力支撐。

與此同時，學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，以新技術(shù)新手段開展教師通識培訓(xùn)，賦能教師綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建立了教師在線研修共同體，為教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)校一線教師搭建平臺，提供了一個理論結(jié)合實踐、學(xué)術(shù)對接一線的共享、交流與研討的網(wǎng)絡(luò)空間。在線研修共同體具有突破時空限制、共享在線資源、提供支持服務(wù)等諸多優(yōu)勢，對推動學(xué)校教師把握新課標(biāo)理念，開展基于新課標(biāo)的教學(xué)改革發(fā)揮了積極的作用。

三、“數(shù)字+課堂變革”，建構(gòu)聽障教育教學(xué)新范式

2022年3月教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)），開啟了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改革新征程，拉開了轉(zhuǎn)變育人方式、提高育人質(zhì)量的大幕。新課標(biāo)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)、勞動教育、教育評價改革等方面對學(xué)校教育教學(xué)提出了更高的要求。面對新形勢新任務(wù)，學(xué)校以提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法為目標(biāo)，以信息技術(shù)和數(shù)字化校園建設(shè)為支撐，破解課程改革中的重難點(diǎn)問題，推動新課標(biāo)落實落地。

一是以課題研究為引領(lǐng)，推動教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。在數(shù)字化校園的推進(jìn)建設(shè)過程中，學(xué)校將信息化課題研究納入教育科研工作之中，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)模式、教學(xué)策略，以信息化課題研究引領(lǐng)數(shù)字化校園發(fā)展。近年來，學(xué)校申報了多項省市級信息化教學(xué)課題，實證研究取得了豐碩成果。課題組成員努力在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)效。如在語文課上讓聽障生用平板電腦完成小練筆并提交；在數(shù)學(xué)課上使用小猿口算、口算打卡等進(jìn)行練習(xí)；在英語課上用本校的英語學(xué)習(xí)平臺訓(xùn)練和考查聽障生的單詞背誦；在樂高課上用互動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)指導(dǎo)聽障生按流程選擇材料，拼搭樂高模型；在機(jī)器人模型課前，通過微信群發(fā)布本節(jié)課的機(jī)器人組裝微課視頻；在美術(shù)教學(xué)中，用人人通發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)案、課中展示、課后投票和教師評語；在體育課上，讓學(xué)生分組用平板電腦互相拍攝指定動作并展示在希沃白板上，進(jìn)行師生評議……學(xué)校通過打造新技術(shù)背景下聾校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，讓信息技術(shù)成為學(xué)科教學(xué)的有效助力，并將課題研究成果進(jìn)行輻射，將信息技術(shù)應(yīng)用推廣到更多的學(xué)科和學(xué)段。通過課題研究，越來越多的教師主動參與到數(shù)字化校園的建設(shè)中，發(fā)表信息化論文多篇，多節(jié)課例在省市級比賽中獲獎，形成了一大批課題成果。

二是以課堂互動為手段，構(gòu)建數(shù)字化課堂新樣態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校教師運(yùn)用各種移動終端、希沃白板、投影儀等設(shè)備增強(qiáng)課堂互動體驗，引導(dǎo)聽障生有效開展合作探究式學(xué)習(xí)。比如，教師將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻，把操作步驟及知識點(diǎn)以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助聽障生理解知識、掌握技能、泛化應(yīng)用；在課堂中通過希沃白板開展互動，活躍課堂氣氛，對學(xué)習(xí)結(jié)果及時進(jìn)行檢測和反饋，查找知識盲區(qū)，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，提高教學(xué)效率；使用學(xué)校自主開發(fā)的信息化精準(zhǔn)教學(xué)練習(xí)平臺，記錄學(xué)生的錯題信息并推送相應(yīng)的鞏固練習(xí)，最終達(dá)到100%的正確率，提高聽障生的學(xué)習(xí)效果；技能課教師利用信息技術(shù)開展小組討論、作品展示等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、自主設(shè)計、動手操作，創(chuàng)作出富有想象力的作品。在智慧課堂環(huán)境下，教師充分關(guān)注到每個聽障生的學(xué)習(xí)需求，為他們定制個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并增加課堂互動的形式和頻率。經(jīng)過幾年的探索實踐，學(xué)校逐步形成了具有鮮明聾校特色的數(shù)字化課堂教學(xué)新模式、新樣態(tài)。

三是以分層教學(xué)為策略，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。聽障生的個體差異較大且近年來多重障礙學(xué)生的人數(shù)逐漸增加，因此，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為他們制訂個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，就成為聾校教師開展教育教學(xué)的必選項。在傳統(tǒng)的聾校課堂教學(xué)中，教師主要通過觀察來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，較難準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)情。在數(shù)字化聾校課堂中，教師可以通過問卷星、在線學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、希沃白板互動反饋等技術(shù)手段，將課堂檢測結(jié)果以數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來。教師在精準(zhǔn)掌握本班學(xué)生學(xué)情的前提下，對檢測結(jié)果進(jìn)行分析診斷，并有針對性地制訂下一階段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。具體到一堂課：課前，教師根據(jù)檢測數(shù)據(jù)，統(tǒng)計和了解所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)難度的調(diào)整；課中，教師根據(jù)課堂檢測情況，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及每個學(xué)生的弱項短板，對重點(diǎn)問題進(jìn)行精講細(xì)解，對非重點(diǎn)問題進(jìn)行個別化指導(dǎo)；課后，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解每個學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，推送相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

以物聯(lián)網(wǎng)為代表的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮已經(jīng)來臨，面向未來，學(xué)校將認(rèn)真貫徹落實黨的二十大報告“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”的戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步升級數(shù)字化資源環(huán)境，完善具有聾校特色的數(shù)字化資源體系，深化智慧教學(xué)研究，通過持續(xù)深入推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，為聽障生架起與世界溝通的橋梁，讓他們聽見世界的聲音。

參考文獻(xiàn)：

［1］國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃的通知［EB/OL］.（2021-12-31）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5674303.htm.

［2］新華社.中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法［EB/OL］.（2023-06-29）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202306/content_6888910.htm.

［3］新華社.以教育之強(qiáng)夯實國家富強(qiáng)之基——習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話指明教育強(qiáng)國建設(shè)方向［EB/OL］.（2023-05-31）［2023-09-17］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883868.htm.

（作者單位：福建省福州市聾啞學(xué)校，350002）