劉顯嬌，張雪

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118）

學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義，它不僅涵蓋許多農(nóng)業(yè)學(xué)科，如農(nóng)藥學(xué)和植物病理學(xué)，而且還涉及一些更加復(fù)雜的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，涵蓋了大量與農(nóng)作物病害相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)此門課程，學(xué)生可以更好地掌握相應(yīng)的技術(shù)，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。盡管該專業(yè)教學(xué)采取了更加先進(jìn)的教育方法，但仍存在著許多挑戰(zhàn)，如：課堂上的內(nèi)容雖豐富，但學(xué)生掌握的知識(shí)卻相對(duì)薄弱，課堂的效率和質(zhì)量都無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，更無法讓學(xué)生獲取更全面的知識(shí)，從而影響他們的綜合發(fā)展。因此，我們必須采取措施，加強(qiáng)對(duì)課堂的改革，以期讓更多的人受益。

1 植物保護(hù)學(xué)科教育的目標(biāo)和理念

近年來，由于教育領(lǐng)域的飛速進(jìn)步，植物保護(hù)專業(yè)也取得了長足的進(jìn)步。該專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括：了解農(nóng)作物的結(jié)構(gòu)特征，以及如何診斷和解決它們的病理問題。此外，該專業(yè)也開設(shè)了一門專門的科目，旨在幫助學(xué)習(xí)者更好地了解如何通過植物和昆蟲兩種手段來控制和消除農(nóng)業(yè)害蟲。通過對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)，我們將深入了解植物保護(hù)的各種概念，包括農(nóng)業(yè)害蟲的特征、傳播途徑和影響因素。此外，我們也將掌握最前沿的科技，努力將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以期獲得更高的科研成果，以便更好地控制和防止農(nóng)作物感染病蟲害。

2 采取有效的措施提升植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

2.1 改進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

教師需要經(jīng)常反思并改進(jìn)課堂計(jì)劃，并結(jié)合當(dāng)前環(huán)境來調(diào)整課堂內(nèi)容。應(yīng)該始終牢記將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀、有能力的人才。為了讓學(xué)生受益，教師必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，并且要深入分析他們的需求，以確保他們的學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)偏差，從而提升課堂的質(zhì)量。只有這樣，教師才可以把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且靈活地改變課堂的方向，以達(dá)到最佳的教育結(jié)果。許多大學(xué)生盡管學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異，并且在日常學(xué)習(xí)測驗(yàn)中能取得良好的成績，然而，由于學(xué)術(shù)背景的限制，缺乏實(shí)際操作的技巧，無法充分發(fā)揮自身的潛力。尤其是植物保護(hù)專業(yè)，對(duì)學(xué)術(shù)要求更加嚴(yán)格。由于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在植物的自然習(xí)性和環(huán)境保護(hù)上，因此，學(xué)習(xí)者需要把握植物受自然環(huán)境變化的影響，掌握其保護(hù)機(jī)制，并根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)踐，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地理解和掌握植物保護(hù)專業(yè)的知識(shí)。許多該專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)能很好地理解未來的職業(yè)發(fā)展，并且更能夠承擔(dān)起學(xué)業(yè)的重?fù)?dān)。他們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并且更愿意探索新的東西，為植物保護(hù)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

據(jù)筆者調(diào)查，許多大學(xué)的植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生都出身貧困家庭，因此，這些學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，這些學(xué)生也因?yàn)殚L期居住在鄉(xiāng)下，而熟悉當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)，因此，他們更容易掌握當(dāng)?shù)氐闹参锊∠x害的防治知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我們必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，結(jié)合他們的個(gè)體情況，為他們量身打造既有理論知識(shí)又有實(shí)踐性的課程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更大的收獲，從而提高其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，并且提升其社會(huì)實(shí)踐能力。

2.2 豐富植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

植物保護(hù)旨在幫助學(xué)習(xí)者掌握該專業(yè)的基本知識(shí)，但僅僅掌握基本概念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。學(xué)習(xí)者必須具備良好的實(shí)踐技能，包括熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)手段，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過將農(nóng)學(xué)專業(yè)的一些學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，我們可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我們可以讓學(xué)生們通過觀察農(nóng)田的情況，并參與農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究，來學(xué)習(xí)如何有效控制農(nóng)業(yè)災(zāi)害。這樣，學(xué)生們不僅可以更好地掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，還可以更好地了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地發(fā)揮自身潛能。為了提高學(xué)習(xí)效果，我們建議將課堂實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到更多的技術(shù)領(lǐng)域。例如，我們可以提供一個(gè)多樣化的植物病理實(shí)驗(yàn)，包括收集樣品，識(shí)別疾病細(xì)胞，以及研究疾病的發(fā)展規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解專業(yè)知識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

2.3 改進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，許多農(nóng)業(yè)類高等院校的學(xué)子們?cè)谏钊胙芯亢吞剿髦参锉Ｗo(hù)的基礎(chǔ)上，逐漸增強(qiáng)了知識(shí)素養(yǎng)，熟悉了許多與病蟲害防控有關(guān)的昆蟲學(xué)的內(nèi)容，并且具備了解決實(shí)踐中遇到的問題的能力。為了培養(yǎng)出具備良好職業(yè)技能的專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)類高等院校應(yīng)以針對(duì)性的教育模式來指導(dǎo)學(xué)生，不是僅僅停留在講解理論的層面，而是更加強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)，以期讓學(xué)生更好地把握和運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，有利于其就業(yè)。當(dāng)我們進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，給予其主導(dǎo)權(quán)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。應(yīng)要求學(xué)生積極思考，給予他們獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。要盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是要積極發(fā)揮他們的潛能。除了強(qiáng)調(diào)課堂上的理論講解，我們也必須加強(qiáng)實(shí)際操作，讓學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)的理論，又能有效地運(yùn)用它，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)他們追求卓越。另外，我們也必須持續(xù)探索和創(chuàng)新，推動(dòng)課堂形式的多樣化，讓老師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，讓他們的專業(yè)素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)，讓他們的技術(shù)水平得到全面的提高，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的日益增長的需求。

植物保護(hù)專業(yè)的老師在開展教學(xué)工作時(shí)要注意增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)水平。老師應(yīng)該注意不要在平時(shí)的教學(xué)中占據(jù)主體地位，老師應(yīng)該是教學(xué)過程中的一個(gè)指導(dǎo)者，主要的教學(xué)工作就是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候老師再進(jìn)行指點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中最重要的不僅是獲得了多少知識(shí)，更為重要的是獲得思維能力的發(fā)展，只有拓展思維，才能夠真正提高自己的學(xué)識(shí)和專業(yè)水平。老師應(yīng)該細(xì)致、認(rèn)真地將植物保護(hù)專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中還要注意向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下加深對(duì)植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)的記憶，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)能力水平過硬的人才。

另外，植物保護(hù)專業(yè)的教師在教學(xué)中還應(yīng)該有效利用新媒體技術(shù)。植物保護(hù)專業(yè)的病理學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)相對(duì)少，且很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象、枯燥的，如病原菌的形態(tài)及分類等，這就導(dǎo)致在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，學(xué)生難以完全理解老師傳授的知識(shí)。快速發(fā)展的新媒體已成為“教與學(xué)”的重要載體，也開始在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。利用直觀、豐富的新媒體資源，能夠拓展教學(xué)的空間，搭建師生間的互動(dòng)平臺(tái)，提高教學(xué)的效率。在理論課上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片、視頻等，更新、補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)課件，通過這樣的教學(xué)課件可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)植物病害癥狀、病原形態(tài)等，也可以積極下載或制作相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，如病原菌的傳播，病毒侵染過程等，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生直觀地觀看植物病害的發(fā)生過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)課中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，清晰生動(dòng)地展示病原菌的分離培養(yǎng)、無菌操作、分子鑒定等病理學(xué)技術(shù)，結(jié)合教師的講授和示范，幫助學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。教學(xué)過程中，除了教學(xué)網(wǎng)站，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用其他方式來獲取信息，例如利用我國信息網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此外，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些與植物病理學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更加輕松地獲取所需的信息，進(jìn)而提升教學(xué)效果，并且能夠更加全面地發(fā)展學(xué)習(xí)能力。QQ、微信等APP不僅能夠作為有效的溝通橋梁，而且還能夠提供完善的課堂環(huán)境，讓老師們能夠更輕松地進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，此外，還能夠讓師生之間的關(guān)系更緊密，讓學(xué)生們能夠更快地獲取到有價(jià)值的信息，并且能夠更有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)，比如課后的反饋、答疑解惑、群聊、分享知識(shí)、提高能力、拓展思維、提升素養(yǎng)。由于采取多元化的教學(xué)方法，既擴(kuò)大了教育的范圍，又使得學(xué)生有機(jī)會(huì)更有效地使用所有的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而更加深入地理解和掌握課堂上教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)和技能。

2.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一所大學(xué)的課程質(zhì)量，各個(gè)大學(xué)有著截然不同的方法。一些大學(xué)強(qiáng)調(diào)，在評(píng)價(jià)一門課程的時(shí)候，應(yīng)該考慮它的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力以及學(xué)生的個(gè)人能力。部分大學(xué)則把衡量一門課程的教學(xué)水平劃分為兩個(gè)階段：第一階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們能夠真正掌握知識(shí)；第二階段，鼓勵(lì)他們積極參與，并獲得實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管建立一個(gè)完整的衡量標(biāo)準(zhǔn)并非易事，但我們?nèi)詰?yīng)該考慮使用任何有助于提升教育質(zhì)量的衡量手段。在這項(xiàng)學(xué)科改進(jìn)的過程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的反饋。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，向老師反饋看法。應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)公開的討論平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過討論平臺(tái)表達(dá)自身的想法，最好是通過匿名的形式來確保討論的公平性，并且能夠就課堂表現(xiàn)提供寶貴的反饋。采用此類方式，能夠獲得大量的反饋，比如說，老師是否對(duì)教學(xué)不夠重視，在課堂上是否只是簡單地灌輸一些概念，而忽略了其他更深層次的思考。因此，我們應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的潛能，從而更好地調(diào)整和完善課堂教育，從而提高課堂的整體水平。

為了更好地衡量教育質(zhì)量，特別要重視考核。平時(shí)的測驗(yàn)可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，但是還要結(jié)合他們的日常表現(xiàn)，以及他們的實(shí)踐活動(dòng)，來進(jìn)行全面的、客觀的、科學(xué)的評(píng)估。為了提高我們專業(yè)課程的質(zhì)量，我們需要定期更換、補(bǔ)充和優(yōu)化我們的試卷。在開始考試之前，我們建議使用A、B 卷來幫助評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣就能客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

3 結(jié)語

只有通過持續(xù)的改革，讓學(xué)生能夠全身心地學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)，并且能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用于日常生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，才能促進(jìn)植物保護(hù)專業(yè)的發(fā)展，并且大大提高相關(guān)課程的質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，社會(huì)日益迫切需要具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。因此，農(nóng)業(yè)類高等院校必須加強(qiáng)自身的建設(shè)，積極投入資源，開設(shè)更多的課程，加強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)習(xí)，讓更多的學(xué)生專業(yè)和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，從而更好地滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。