區(qū)域人工智能教師教研共同體的構(gòu)建與實(shí)踐

當(dāng)前，人工智能進(jìn)入前所未有的快速發(fā)展期，且正在深刻改變著各行各業(yè)。近年來，國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布了一系列政策，要求開展人工智能教育，加強(qiáng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)積極響應(yīng)上級(jí)政策要求，于2019年成立了王慧中小學(xué)人工智能名師工作室，工作室通過以課題研究為導(dǎo)向、提高培訓(xùn)科學(xué)力度、提升名師組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、以賽事活動(dòng)推進(jìn)教研、深研新課標(biāo)、提升教師AI協(xié)同力等措施，致力于構(gòu)建人工智能教師教研共同體，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一、以課題研究為導(dǎo)向，推進(jìn)區(qū)域人工智能教師隊(duì)伍建設(shè)

沒有勝任力就沒有執(zhí)行力。提升中小學(xué)人工智能教師勝任力的關(guān)鍵就在于研究中小學(xué)人工智能教師勝任力的結(jié)構(gòu)，掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。為此，工作室積極申報(bào)湖南省電化教育館組織的湖南省教育信息技術(shù)研究課題“中小學(xué)人工智能教師勝任力的提升研究”，旨在探究中小學(xué)人工智能教師勝任力的結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容，并探索出一套合理的中小學(xué)人工智能教師勝任力評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高中小學(xué)人工智能教師勝任力，推進(jìn)區(qū)域人工智能教師隊(duì)伍建設(shè)的目的。

經(jīng)過前期的調(diào)查研究，工作室確定人工智能教師勝任力結(jié)構(gòu)一般模型的一級(jí)指標(biāo)為專業(yè)基礎(chǔ)、核心能力、倫理態(tài)度和協(xié)同發(fā)展力。專業(yè)基礎(chǔ)包括專業(yè)理念、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能；核心能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、研究能力；倫理態(tài)度包括AI倫理道德、AI責(zé)任；協(xié)同發(fā)展力包括學(xué)?！叭斯ぶ悄?教育”工作執(zhí)行力、借助人工智能技術(shù)自我發(fā)展力等。工作室根據(jù)課題研究和日常實(shí)踐，設(shè)計(jì)并落實(shí)教研計(jì)劃，開展教研活動(dòng)，提升教師的人工智能教學(xué)勝任力。

二、提高培訓(xùn)科學(xué)力度，促使人工智能教師成長(zhǎng)有據(jù)可依

圍繞中小學(xué)人工智能教師勝任力模型，工作室一方面依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，定制對(duì)應(yīng)人工智能教師勝任力模型的四大模塊、十個(gè)主要方面的教師勝任力提升培訓(xùn)內(nèi)容；另一方面基于多維度、立體式的研修方式進(jìn)行研訓(xùn)實(shí)踐。

其一，針對(duì)“專業(yè)基礎(chǔ)”模塊，通過主題式、案例式、互動(dòng)實(shí)踐等多種方式，開展了“人工智能基礎(chǔ)科普知識(shí)”“人工智能教學(xué)平臺(tái)使用”“人工智能編程培訓(xùn)及實(shí)踐”等培訓(xùn)活動(dòng)。其二，針對(duì)“核心能力”模塊，通過課堂觀摩研評(píng)、區(qū)域教研比賽等進(jìn)行培訓(xùn)。主要開展了“人工智能課程教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)”“人工智能跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的探究”等培訓(xùn)活動(dòng)。其三，針對(duì)“倫理態(tài)度”模塊，除了其他模塊中涉及的倫理道德知識(shí)講解外，還采取討論式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，開展了“人工智能時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”“人工智能時(shí)代的基本素養(yǎng)與責(zé)任”專題培訓(xùn)活動(dòng)。其四，針對(duì)“協(xié)同發(fā)展力”模塊，采取互動(dòng)實(shí)踐、校本教研等方式，開展了“人工智能軟件支持學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)培訓(xùn)”“人工智能學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)”等培訓(xùn)活動(dòng)。

三、提升名師組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)員教師專業(yè)發(fā)展

工作室通過名師與學(xué)員的師徒結(jié)對(duì)，共組建6個(gè)教研小組，每個(gè)小組都是工作室教研的重要組織和最基本的單位。工作室通過以下策略提升名師組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

1.角色定位，明確職責(zé)

在工作室成立之初即簽訂名師職責(zé)與任務(wù)書，并進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)。每位名師與4到5名學(xué)員結(jié)對(duì)，與每名學(xué)員簽訂中青年教師培養(yǎng)責(zé)任書，督促和指導(dǎo)學(xué)員制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行教育、管理和考評(píng)。同時(shí)，名師要當(dāng)好教學(xué)示范者與指導(dǎo)者，每學(xué)年進(jìn)行名師示范課展示，組織并參與學(xué)員的磨課研課活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、模式，定期組織學(xué)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及研討等。

2.落實(shí)常規(guī)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在學(xué)期開學(xué)初、每月初等重要節(jié)點(diǎn)，落實(shí)名師常態(tài)化工作，細(xì)化各名師工作重點(diǎn)和職責(zé)。各名師明晰自己所帶教研小組學(xué)習(xí)和努力的方向，組織、引導(dǎo)小組學(xué)員落實(shí)常規(guī)活動(dòng)。此外，每學(xué)期各名師必須參加市級(jí)及以上教育部門舉辦的“骨干教師培訓(xùn)”“人工智能教師培訓(xùn)”“人工智能創(chuàng)新教育教師培訓(xùn)”等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.完善機(jī)制，以評(píng)促建

通過完善工作室考核評(píng)優(yōu)機(jī)制，促進(jìn)小組教師專業(yè)發(fā)展。工作室出臺(tái)年度考核辦法，根據(jù)年度評(píng)優(yōu)方案頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，并創(chuàng)造性設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)能手”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，以此肯定各名師帶領(lǐng)的教研小組所取得的成績(jī)。

四、以賽事活動(dòng)推進(jìn)教研，提升人工智能課堂教學(xué)能力

1.舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)征集比賽

為提高人工智能教師的專業(yè)水平，解決教師在人工智能教學(xué)中面臨的問題，推進(jìn)雨花區(qū)人工智能教育落地，工作室特舉辦雨花區(qū)人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)征集比賽活動(dòng)，通過集體力量，結(jié)合雨花區(qū)人工智能教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地打磨人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)對(duì)象的普適性、教具選擇的靈活性，由此讓教師更好地開展人工智能課堂教學(xué)。

2.參加各級(jí)官方教學(xué)競(jìng)賽

為驗(yàn)證工作室人工智能教育教學(xué)研究方向的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和領(lǐng)先性，促進(jìn)教研工作有一個(gè)良性循環(huán)，工作室積極組織教師參加各級(jí)官方教學(xué)競(jìng)賽，打磨典型人工智能教學(xué)課例，教師也在賽課中得到專業(yè)提升。

3.舉辦各級(jí)教研展示活動(dòng)

為營(yíng)造濃厚的人工智能教研氛圍，工作室主動(dòng)申請(qǐng)舉辦省、市、區(qū)級(jí)教研展示活動(dòng)。2023年5月，工作室舉辦了長(zhǎng)沙市人工智能“項(xiàng)目式教學(xué)”研究暨王慧中小學(xué)人工智能教學(xué)專題研討活動(dòng)，工作室名師現(xiàn)場(chǎng)展示兩堂典型的人工智能項(xiàng)目式教學(xué)課例，通過專家評(píng)課、專題講座的方式，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)教學(xué)方向，提高人工智能教學(xué)能力。

五、深研新課標(biāo)，打造工作室人工智能教學(xué)模式

1.探究人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)一般流程

工作室積極組織教師認(rèn)真研讀《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的研讀和理解，結(jié)合日常的人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總結(jié)設(shè)計(jì)了基于新課標(biāo)的人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)一般流程圖，即教師先分析教材和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，再圍繞“情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生感知—真實(shí)問題、驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)—原理探究、新知學(xué)習(xí)—搭建編程、創(chuàng)新實(shí)踐—成果展示、作品反思—結(jié)果評(píng)價(jià)、過程總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，最后進(jìn)行教學(xué)反思。

2.深研跨學(xué)科教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效且高度融合的人工智能跨學(xué)科教學(xué)，工作室在人工智能課例設(shè)計(jì)的一般流程上突出跨學(xué)科融合的前期分析、過程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)融合的真實(shí)情境、驅(qū)動(dòng)任務(wù)、具體環(huán)節(jié)和展示評(píng)價(jià)。針對(duì)人工智能項(xiàng)目式教學(xué)，工作室總結(jié)出項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模塊包括項(xiàng)目單元教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目單元教學(xué)重難點(diǎn)、項(xiàng)目單元內(nèi)容思維導(dǎo)圖、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。

六、提升教師AI協(xié)同力，促進(jìn)學(xué)?！叭斯ぶ悄?教育”建設(shè)

學(xué)校的“人工智能+教育”建設(shè)工作離不開專業(yè)的人工智能教師，只有充分發(fā)揮人工智能教師的協(xié)同力，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教師智能教育素養(yǎng)的提升，真正落實(shí)“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”工作。

工作室主要培訓(xùn)教師在學(xué)校人工智能教育環(huán)境建設(shè)方面的支持力、學(xué)校管理中人工智能技術(shù)的掌握力、各學(xué)科教師運(yùn)用人工智能技術(shù)與工具優(yōu)化教學(xué)的綜合力等，形成區(qū)域“人工智能+教育”建設(shè)的主力軍，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。比如工作室名師和學(xué)員在各校借助校本教研，對(duì)廣大教師進(jìn)行教師智慧教研、教師普適性人工智能知識(shí)技能、教師辦公常用人工智能工具的使用、教師學(xué)科智能工具的學(xué)習(xí)及應(yīng)用等培訓(xùn)。

未來，雨花區(qū)將繼續(xù)深入構(gòu)建人工智能教師教研共同體，全力推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)人工智能普及教育，加快構(gòu)建新一代人工智能人才培養(yǎng)體系，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。

【本文系2021年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“中小學(xué)人工智能教師勝任力的提升研究”的研究成果（課題編號(hào)：HNETR21060）】