■文/劉 敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，體質(zhì)健康教育在幼兒園工作中占據(jù)舉足輕重的地位，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，體能課程活動(dòng)是不可或缺的一環(huán)，幼兒通過(guò)體能課程活動(dòng)可體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)方式。這不僅能培養(yǎng)幼兒的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技巧，還可以培養(yǎng)其人格意志，促進(jìn)他們身心全方位成長(zhǎng)，對(duì)孩子的發(fā)展和成才有著重大意義。因此，教師要注重幼兒體能課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，選擇適合幼兒心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，減少不正確的運(yùn)動(dòng)方式給幼兒帶來(lái)的不利影響，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)和靈敏性，鍛煉其注意力、觀察力和思維能力。

一、建立有效機(jī)制，提升幼兒體能活動(dòng)的質(zhì)量和效果

政府要建立相關(guān)機(jī)制，將幼兒的體能教育水平提高到重要位置。為了提升體能課程的教學(xué)質(zhì)量和水平以及改善器材和場(chǎng)地的條件，地方政府要給予大力支持，加強(qiáng)對(duì)幼兒園體能課程活動(dòng)的監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)估，以確保幼兒園的體能活動(dòng)朝著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

二、整合多種資源，設(shè)置合理的體能活動(dòng)內(nèi)容

通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，教師要有效整合多種教育資源，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育理念和園所的實(shí)際教學(xué)設(shè)施，使幼兒的體能得到不斷提升。在設(shè)計(jì)和組織體能課程活動(dòng)中，一方面，教師應(yīng)按照幼兒的年齡特點(diǎn)和體能發(fā)展規(guī)律加以設(shè)置，適當(dāng)選取最適宜該年齡段孩子的體能訓(xùn)練項(xiàng)目。如有些幼兒園在適時(shí)進(jìn)行健美操、袋鼠舞等體能項(xiàng)目，對(duì)此我們應(yīng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容加以合理調(diào)配。在開展健美操時(shí)，教師要顧及幼兒的身心健康，盡量避免使用高強(qiáng)度的鍛煉，多讓他們進(jìn)行一些輕松、自然的活動(dòng)，如慢跑等。此外，教師還要針對(duì)幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取適宜幼兒的體能訓(xùn)練項(xiàng)目。由于每個(gè)孩子對(duì)于運(yùn)動(dòng)的喜好不同，因此教師設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，要在內(nèi)容層面上做到“兩個(gè)結(jié)合”，即室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)結(jié)合、器械設(shè)備運(yùn)動(dòng)與場(chǎng)地空間活動(dòng)結(jié)合。在運(yùn)動(dòng)方式的選擇上，也要做到個(gè)人運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的平衡。無(wú)論是哪種形式的活動(dòng)，都離不開教師的悉心指導(dǎo)，必要的時(shí)候教師應(yīng)尊重幼兒的自主選擇權(quán)。如此，就可以實(shí)現(xiàn)各類幼兒的體能訓(xùn)練需要。

三、提升師資力量，促進(jìn)幼教隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)

教師在幼兒園體能課程活動(dòng)中扮演著組織者、監(jiān)督者、參與者的角色。由于“體能”理論知識(shí)尚未被大多數(shù)教師所熟悉，為了提高本園幼兒的體能水平以及全面提升幼教隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，我們邀請(qǐng)了相關(guān)專家、體育名師入校開設(shè)講座和培訓(xùn)會(huì)，以幫助教師更好地理解“體能”的內(nèi)涵并掌握一些專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)此，我們還采用了一種新的方法：引入專業(yè)的體能教師。這些教師不僅具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，還能激勵(lì)在園教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，我校招聘了一名體能男教師，他的個(gè)性和作風(fēng)非常陽(yáng)剛，性格開朗活波，深受幼兒喜歡。相信在這一系列的策略下，幼兒園的體能課程定能取得更好的成效。

四、抓牢幼兒心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)

受認(rèn)知水平的限制，多數(shù)幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注地進(jìn)行訓(xùn)練，所以教師要予以正確引導(dǎo)，幫助他們更好地管理自己。尤其是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，故而在體能活動(dòng)中的表現(xiàn)可能會(huì)比較凌亂，此時(shí)教師就要親自示范。在進(jìn)行體能項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)，教師也要對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。盡管大班幼兒的語(yǔ)言、社交、合作等能力發(fā)展得較為成熟，但其對(duì)事物的認(rèn)知還處于較淺的層次。因此，教師應(yīng)抓住孩子這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，增加他們的訓(xùn)練時(shí)間、內(nèi)容以及難度，當(dāng)然不能超出他們身體、心理的承受能力，針對(duì)個(gè)別高難度的動(dòng)作，教師可提供一對(duì)一指導(dǎo)。

綜上所述，體能活動(dòng)可以顯著提升幼兒的爆發(fā)力、適應(yīng)性、靈活性、柔韌性和平衡能力。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案，以穩(wěn)步提升幼兒的身體素質(zhì)、健康水平，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。