慧制慧玩：幼兒園戶外自制器械效能提升的實踐研究

作者簡介：陳曉敏（1979～），女，漢族，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)大莊幼兒園，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。

摘 要：戶外活動中器械的科學(xué)投放有助于幼兒積極地開展活動，有效地進行鍛煉?；谟變簣@自制器械的特色，提出“慧制慧玩”策略，旨在提升自制器械在戶外活動中的效能，優(yōu)化戶外活動。我們通過多方合力設(shè)計制作器械，使器械具有科學(xué)性、開放性和幼兒主體性。靈活地運用器械開展多樣的活動，提升了戶外自制器械的效能，提高了幼兒活動的積極性與創(chuàng)造性，增強了教師的器械制作能力和對戶外活動的指導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：戶外自制器械；效能

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0154-05

一、問題的提出

戶外活動是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極有效的一種教育活動。幼兒園為了促進幼兒積極開展戶外活動，有效組織實施運動活動，投放大量的運動器械作為支持。充分利用園內(nèi)外的資源，開展戶外運動器械的制作與游戲，已經(jīng)成為幼兒園的特色活動。在活動的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。

（一）現(xiàn)狀分析

1. 器械設(shè)計偏成人，幼兒較少參與

幼兒園定期開展變廢為寶的自制器械活動，旨在為幼兒提供豐富的活動器械。每一次教師都會運用各類廢舊材料制作，精心制作戶外運動器械供幼兒活動使用。但這些設(shè)計制作都是由教師完成，幼兒參與較少，大多以成人的視角來判斷是否適合幼兒。

2. 器械使用較單一，功能有待開發(fā)

器械在制作的過程中，教師會根據(jù)幼兒活動的需要，針對某一動作發(fā)展設(shè)計多種玩法。但在使用的過程中，部分功能并未得到開發(fā)和利用，器械的作用沒有完全發(fā)揮出來，從一開始的新奇，到逐漸被冷落，形成資源的浪費。

3. 活動反饋輕器械，評價跟進不足

將教師自制的器械投放到戶外運動中，教師往往注重前期的設(shè)計與制作，而一旦投放后，就沒有更多地關(guān)注器械的使用。在幼兒活動的過程中發(fā)現(xiàn)不適合的地方，也不能及時跟進調(diào)整，器械到最后無人問津，堆在一角，失去它的價值。

（二）研究意義

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^探索有效優(yōu)化自制器械，提升自制器械在戶外活動中的效能，提升戶外活動的趣味性，提高運動質(zhì)量，促進幼兒多領(lǐng)域的健康發(fā)展。

1. 科學(xué)設(shè)計，關(guān)注幼兒需要設(shè)計有效器械

幼兒在活動中嘗試、學(xué)習(xí)、成長，在活動的過程中，他們總是會有許多有趣的想法，但總是會有許多的因素，限制了幼兒的創(chuàng)造。因而，我們鼓勵幼兒大膽表達自己的想法與創(chuàng)意，通過語言分享與設(shè)計圖的繪制，將幼兒的創(chuàng)意保留下來，運用到器械的制作中，以優(yōu)化活動器械，更好地開展游戲。

2. 靈活運用，建立自制器械創(chuàng)新游戲模式

器械的運用是為幼兒的戶外活動提供支持，自制器械在設(shè)計時，也有一定的玩法和用途，但是投放到活動中時，幼兒可以根據(jù)活動需要，通過混搭、組合、拆分等方式，對現(xiàn)有的器械進行靈活的使用，打破固有的玩法，更好地開展活動。在這個過程中，既能夠培養(yǎng)幼兒大膽想象、敢于嘗試的品質(zhì)，還能夠豐富器械的玩法。

3. 多樣活動，充分利用器械吸引幼兒參與

戶外活動的形式與內(nèi)容是豐富多樣的，不同形式活動能提升幼兒對運動的興趣。由幼兒設(shè)計，將自制器械有效地運用起來，定期開展多樣活動，及時評價與反饋，更新內(nèi)容與形式，讓幼兒在體驗中感受運動的快樂，產(chǎn)生主動參與運動的興趣。

二、研究設(shè)計

（一）核心概念界定

戶外自制器械：是指由教師、幼兒、家長，利用身邊的廢舊物品，從幼兒興趣入手，根據(jù)幼兒的年齡特點動手制作，具體創(chuàng)造性、適宜性，能夠配合開展戶外活動的活動材料。

慧制慧玩：慧制是指智慧地、有創(chuàng)意地進行戶外器械的制作；慧玩是指基于自制器械，靈活地開展多樣性的戶外活動。文章所提出的“慧制慧玩”是特指一種戶外自制器械制作運用的策略，旨在提升戶外活動中自制器械的運用效能。

（二）研究目標

1. 尋求多方資源，制作科學(xué)的戶外器械，提升幼兒對戶外運動的興趣。

2. 戶外運動中靈活運用自制器械，提升器械效能，促進幼兒多領(lǐng)域發(fā)展。

3. 提高教師的戶外器械的制作能力與運動活動的組織評價能力。

（三）研究框架

三、具體實施過程

（一）慧制：戶外器械的設(shè)計與制作

1. 多方合力制作，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢

（1）以教師為主體的器械制作，體現(xiàn)科學(xué)性

教師作為專業(yè)的教育者，對各個年齡段幼兒的發(fā)展特點，本班幼兒的興趣點，有比較明確的認識。同時也能在日常的活動中觀察到幼兒的能力水平。因此，在制作器械時，即能針對幼兒的興趣與需要、能力與特點來設(shè)計器械，充分考慮安全和衛(wèi)生因素。

（2）師幼共同合作的器械制作，體現(xiàn)兒童觀

器械使用的主體是幼兒，讓幼兒參與器械的設(shè)計、制作、試玩中才能真正體現(xiàn)幼兒意愿。幼兒把自己想玩的器械通過繪畫表達出來，體現(xiàn)創(chuàng)造性意愿；參與動手制作簡單的戶外器械，如毽子、飛盤等，能夠提升動手能力；在嘗試游戲中，能夠發(fā)現(xiàn)器械的優(yōu)缺點。

（3）以家長為主體的器械制作，體現(xiàn)聯(lián)動性

器械制作時，家長的特長也是重要資源之一。如做木工的爺爺，會縫紉的奶奶等，可以幫助實現(xiàn)技術(shù)上有難度的工作。充分利用家庭資源和周邊的社會資源，引導(dǎo)家長與幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，保證足夠的材料。

2. 制作品種均衡，滿足多種運動需求

戶外自制器械的品種可以分為原材料自制、半成品加工、舊器械翻新三大類。

（1）收集原材料進行制作

收集豐富多樣且安全環(huán)保的游戲材料，日常生活中的紙箱、飲料瓶、襪子、竹子、繩子、花布等那些被人們丟棄的廢物，進行簡單有創(chuàng)意的改造，變廢為寶，可以制作成幼兒運動用的器材。這些材料形式多樣、內(nèi)容豐富、安全環(huán)保，符合幼兒的游戲特征。

（2）采集半成品進行加工

一些半成品材料原本就是很好地運動器械，如紙箱、紙盒、紙杯等，未經(jīng)制作就有很多玩法。此外，還可以進行采集、收集、集中投放，讓幼兒在活動中，根據(jù)自己的需要選擇活動。

（3）整理舊器械進行翻新

自制器械已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動，園內(nèi)供幼兒選擇的自制器械品種數(shù)量充足，對舊器械進行整理和分析，了解器械破損的原因，分析器械無人問津的原因，將這些器械進行改良、翻新、重組，轉(zhuǎn)化為新的器械，重新投入活動中去。

3. 靈活多元原則，體現(xiàn)器械的有效性

（1）突出幼兒為本的主體性原則

在戶外活動中，有趣的材料可以激發(fā)幼兒活動的積極性，因此在制作器械時，也要充分考慮幼兒的主體性。器械的制作前期要征求幼兒的意見，設(shè)計方案要符合幼兒的興趣需要，體現(xiàn)兒童特色。器械制作完成后，要請幼兒進行試玩，在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，不斷優(yōu)化器械。

（2）鼓勵一物多玩的開放性原則

幼兒園的自制器械中會有多種不同類型的材料，自制的體育器械按照走、跑、跳、攀登、鉆爬、平衡、投擲等技能進行歸類、整理。當(dāng)然，器械類型的劃分并不是固定的，展示表中的內(nèi)容供教師與幼兒參考，幼兒可以根據(jù)自己活動的創(chuàng)意與需要，靈活地使用器械。

（3）體現(xiàn)教育意義的科學(xué)性原則

戶外自制器械首先要能輔助幼兒開展運動活動，獲得某種技能的練習(xí)與提升。在運動技能的開展過程中，要符合幼兒生理發(fā)展的特點，有不同的難易程度，使幼兒獲得不同程度的練習(xí)。

（二）慧玩：自制器械的利用與優(yōu)化

1. 靈活運用自制器械開展活動

（1）組織年段特色運動活動

自制器械的功能需要在使用中不斷完善和優(yōu)化，教師根據(jù)各年段幼兒的年齡特點和興趣需要，開展基于自制器械的特色運動。幼兒靈活運用教師的自制器械，有單獨使用，組合運用，也有拆合重組的，在愉快的游戲中體驗成功、合作、運動帶來的快樂。

（2）開展主題探究特色活動

圍繞不同的運動主題，開展系列活動。在主題的實施過程中，幼兒通過談話、游戲、故事等了解了特色運動、有趣的玩法，并通過內(nèi)容豐富、形式多樣方式表達表現(xiàn)，如主題畫展、親子器械制作、親子運動會、足球賽等，多領(lǐng)域地感受和表達運動帶來的快樂。

（3）生成項目化學(xué)習(xí)活動

運動的核心目標是鍛煉身體素質(zhì)，因此在戶外活動中，幼兒的動作發(fā)展是對活動評價的一個重要指標。對某一動作發(fā)展內(nèi)容，如走、跑、跳等，或是某一種材料器械的使用，開展項目化學(xué)習(xí)，進行深入的嘗試與練習(xí)，從而獲得更多經(jīng)驗，提升運動技能。

2. 創(chuàng)新利用自制器械設(shè)計活動

（1）幼兒視角的自主設(shè)計

①自主創(chuàng)設(shè)新游戲

幼兒根據(jù)游戲經(jīng)驗，創(chuàng)新不同的玩法，通過設(shè)計圖展示出來，并進行交流?；谟變旱膭?chuàng)意設(shè)計，讓游戲有了豐富的元素。

②積極嘗試創(chuàng)新玩法

在活動中，幼兒使用器械開展游戲，也會有新的玩法出現(xiàn)，鼓勵幼兒積極嘗試新的玩法，開展新的游戲。在游戲中，不同的幼兒會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，教師需要給予充分的支持與鼓勵。支持幼兒的想象，創(chuàng)新器械玩法，是激發(fā)幼兒興趣，豐富游戲內(nèi)容的有效方法。

③分享交流主動表達

在活動結(jié)束時，幼兒將自己在活動中的游戲方法、創(chuàng)意設(shè)計以及有趣的故事進行分享，與同伴共享經(jīng)驗，獲得更多的游戲創(chuàng)意的靈感，為下一次活動的開展提供多樣的游戲內(nèi)容。教師關(guān)注幼兒游戲表現(xiàn)，通過視頻、照片、記錄表等方式，有意識地記錄幼兒的游戲行為。在交流的過程中，既能有針對性地分析游戲中遇到問題的解決方法，還能給幼兒表達的機會，提升語言表達能力。

（2）教師層面的整合設(shè)計

①在梯度設(shè)計中體現(xiàn)層次性

自制器械的投放要遵循幼兒興趣特點和動作發(fā)展需要，分層次、有遞進地進行，活動的自主性和教師的支持策略也要體現(xiàn)層次性。

②在強度設(shè)計中體現(xiàn)組合性

游戲設(shè)計中教師除了設(shè)置固定的場景，還為幼兒提供呼啦圈、沙包、地墊、木板等多樣化的器材，供幼兒自由組合使用。如幼兒在輪胎上架起平衡木，就變成了一座穩(wěn)穩(wěn)的橋；將輪胎橋和門洞放在一起，就變成了橋洞、隧道。

③在密度設(shè)計中體現(xiàn)趣味性

基于器械的運動密度的高低和幼兒的分組活動來進行設(shè)計。幼兒可根據(jù)自身需要多途徑地進行選擇與練習(xí)。多形式的分組，減少了等待，增加了活動的時間，從而實現(xiàn)了游戲活動的趣味性。比如，在組織幼兒設(shè)計跳躍游戲時，分析哪些器械適合，運用不同器械，自主設(shè)計多樣的運動路線，可以逐項挑戰(zhàn)，由易到難，體驗挑戰(zhàn)的樂趣。

3. 多元評價自制器械使用效能

器械制作是否科學(xué)，是否符合幼兒游戲需要，能否激發(fā)幼兒活動興趣，需要進行怎樣的改進等，一系列的問題是前期設(shè)計制作時無法完全考慮到的。因此，需要借助一定的評價方式來分析判斷器械制作的有效性和科學(xué)性。我們試圖通過多元的評價方式，了解器械從制作到投入活動過程中的效能。

（1）主體評價：多角度評價器械

判斷器械的效能，可以從教師與幼兒兩個角度來進行。教師對制作的器械進行展示的過程中，同時進行可行性論證，初步判斷器械的有效性。幼兒是器械使用的主體，在活動后，幼兒使用“活動記錄卡”對活動進行記錄，開展“我最喜愛的玩具”評比等，記錄幼兒真實的游戲感受，客觀評價器械。

（2）綜合評價：多方面評價玩法

幼兒在戶外運動中的表現(xiàn)是否有效，需要多方面評價，如器械投放是否充足恰當(dāng)、游戲內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)合理、幼兒活動中的表現(xiàn)亮點、教師引導(dǎo)是否適時有效等。教師要針對每一項內(nèi)容進行細致的評價，不僅針對幼兒運動發(fā)展，更有綜合活動中其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）動態(tài)評價：多形式評價活動

戶外運動的評價不能簡單地從活動的結(jié)果來分析，而是要通過活動中幼兒的表現(xiàn)、游戲的推進進行動態(tài)評價。教師不能單一評價游戲，而是要結(jié)合活動中生成的問題、幼兒處理問題的方法等來評價。

（四）保障策略

1. 時間有計劃：合理安排保障活動開展

幼兒在戶外活動中，要保證充足的活動時間，才能讓幼兒投入游戲。因此，幼兒園統(tǒng)籌安排各班級的戶外活動時間，根據(jù)幼兒一日在園的生活環(huán)節(jié)來制訂作息時間。幼兒活動的內(nèi)容不同，活動時間長短和空間的大小也不同，在有限的空間里，進行了合理安排，以保證每個班級、每位幼兒都有足夠的運動時長，游戲有序進行。

2. 空間有安排：劃區(qū)歸類保障活動場地

戶外運動的開展，首先要對運動場地進行合理的布置?？紤]不同的運動對場地的要求也不同，優(yōu)化戶外運動首先要對幼兒園內(nèi)的戶外環(huán)境進行整體分析。結(jié)合幼兒活動需要，提供多樣的運動器械，保證幼兒有效運動。創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境，收集投放相應(yīng)的材料與器械，為幼兒活動提供支持。

3. 人員有保證：教研跟進關(guān)注器械運用

通過“體驗式探究、沉浸式教研、跟進式觀察”等多形式的教研跟進，讓教師通過親身體驗，沉浸幼兒游戲中，跟進觀察與分析，從而保證及時關(guān)注器械使用的效能，積極為幼兒有效游戲提供保障。

四、成效

（一）器械制作優(yōu)化，提升了自制器械的有效性與科學(xué)性

戶外器械的制作匯聚幼兒、家長、社區(qū)等多種資源，讓器械從設(shè)計開始就具有科學(xué)性。制作完成的器械，進行幼兒試玩、教師體驗等研討活動，多角度全面了解自制器械的優(yōu)點與不足。通過不斷地跟進優(yōu)化與調(diào)整，從而使自制的器械充分發(fā)揮作用，提升了自制器械在戶外運動中的效能。同時，關(guān)注器械投放的有效性，將運動器械進行分類擺放，方便取用，通過多種材料組合、設(shè)計、制作，自制新的活動器械，符合幼兒的興趣，開展園本特色活動。支持幼兒的創(chuàng)想，優(yōu)化戶外運動的內(nèi)容與形式。

（二）器械靈活運用，提高了幼兒活動的積極性與創(chuàng)造性

自制器械是基于幼兒的特點進行制作的，主要目的是支持幼兒的活動。在活動中如何靈活有效地投放，如何充分運用器械開展活動，是研究的重點內(nèi)容。有了前期對自制器械的充分了解，教師結(jié)合幼兒的需要，分層、分塊、分批將自制器械投放到戶活動中。分層投放有利于幼兒選擇適合自己的器械，便于在運動中發(fā)揮作用，提高幼兒活動的積極性。分塊投放能將器械根據(jù)其動作要領(lǐng)，進行有針對性的使用，輔助幼兒進行技能訓(xùn)練，獲得動作發(fā)展。器械分批投放，定期更新，幼兒能夠更好地對現(xiàn)有的器材進行創(chuàng)造性的游戲，挖掘新玩法。

（三）評價反思跟時，增強了教師器械制作能力和戶外活動指導(dǎo)能力

針對器械的有效制作、游戲的科學(xué)設(shè)計、活動的指導(dǎo)策略、動態(tài)評價的組織等方面，教師開展多種研討活動。從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題。如在器械制作的過程中，教師設(shè)計初稿后，要進行集中論證，全體教師一起出謀劃策，提出改良的方案。在器械制作完成后，經(jīng)過幼兒試玩、評比活動，發(fā)現(xiàn)不足之處，有針對性地調(diào)整修改，讓自制器械符合幼兒需要。在這一過程中，教師不僅僅是完成一件器械的制作，更有反復(fù)的嘗試與實踐，真正做到理論與實踐結(jié)合，設(shè)計與操作相輔相成。

五、一點思考

在本研究實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)戶外運動器械的制作還有很大的挖掘空間，除了教師預(yù)設(shè)的方案、完成的制作提供給幼兒，幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)更是我們要探究的方向。相信只要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的空間，他們就能夠帶來巨大的驚喜，只有在不斷的創(chuàng)造和主動的探究中，幼兒才能獲得更多的經(jīng)驗與成長。而教師的支持和引領(lǐng)是其中十分重要的因素，針對教師觀察、指導(dǎo)、評價能力的提升，我們還有更多的研究活動需要跟進。

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