核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中生地理讀圖用圖能力培養(yǎng)研究

課題項目：文章系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題《新課標(biāo)（2022年版）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中地理讀圖用圖能力培養(yǎng)研究》（課題立項編號：FJJKZX22-761）研究階段性成果。

作者簡介：李毅琴（1979～），女，漢族，福建漳州人，福建省華安縣第一中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)。

摘 要：地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，可以在一定程度上降低相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速有效地理解知識及掌握知識，形成一定的學(xué)習(xí)能力。所以，在地理教學(xué)中，教師需要將地圖的應(yīng)用重視起來，通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生形成讀圖、用圖的能力。基于此，文章從重要性、存在問題、影響因素、培養(yǎng)策略四個方面入手，闡述了如何在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)初中生的地理讀圖用圖能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；讀圖；用圖

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0146-04

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最為熱門的話題，源于20世紀(jì)末，是世界一些著名的組織圍繞著“21世紀(jì)的學(xué)生究竟應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來的社會？”這一命題而發(fā)起的討論，也就是“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”而提出核心素養(yǎng)的概念。地理核心素養(yǎng)是指青少年經(jīng)過學(xué)習(xí)地理以后可以用地理的視角觀察地理有關(guān)的事物，同時可以用地理能力解決有關(guān)問題的思維。目前，研究認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)就是人地理念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐。培育中學(xué)生地理核心素養(yǎng)是這門課程主要的工作。所以文章從地理讀圖用圖能力的重要性、影響因素、存在問題和培養(yǎng)策略四個方面入手，闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中生地理讀圖用圖能力的培養(yǎng)。

一、地理讀圖用圖活動在初中地理教學(xué)中的重要性

初中生剛接觸地理學(xué)習(xí)，受諸多因素的影響，其對地理相關(guān)知識還不夠了解，塑造能力處于發(fā)展之中，所以，在學(xué)習(xí)地理知識時存在較強(qiáng)的好奇心，但是因個人能力有限，無法對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而地圖具有形象生動的特點，可以將知識的學(xué)習(xí)難度降低，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對知識進(jìn)行有效分析及總結(jié)，在幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識的同時形成一定的讀圖能力、用圖能力，充分提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。實踐發(fā)現(xiàn)，地理讀圖用圖活動在初中地理教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）從學(xué)科特性來看，地理讀圖用圖活動可以提高教學(xué)效率

地理知識相對抽象難懂，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率及質(zhì)量受到影響。而地圖圖表涉及較多內(nèi)容，且具有形象、生動、直觀的特點，可以使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動中，在分析知識、研究知識的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力、樂趣，形成一定的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量可以得到充分提高。

（二）從豐富內(nèi)容來看，地理讀圖用圖活動可以使學(xué)生感知地理的內(nèi)涵及價值

通過讀圖用圖活動的有效開展，可以使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行有效分析及總結(jié)，并為學(xué)生提供較多靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行解決問題的能力，使學(xué)生的思路得到打開。而在這種情況下，學(xué)生可以切實感知地圖的作用及價值，感受相關(guān)知識的內(nèi)涵及深度，從而為其更好地成長與發(fā)展提供保障。此外，地理知識在地圖中具有形象生動的特點，所以學(xué)生可以快速有效地對知識進(jìn)行分析及研究，獲得一定的學(xué)習(xí)體驗及感悟，并對其產(chǎn)生一定的興趣。

二、地理讀圖用圖能力的影響因素

能夠讀圖用圖是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)技能，也是學(xué)習(xí)地理知識的第一道門檻，學(xué)生是否具備較好的讀圖用圖技能，直接影響學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能否高效地完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過程中，部分教師并沒有意識到讀圖用圖能力的重要性。

（一）對地理讀圖用圖能力缺乏重視

地理讀圖用圖能力的有效培養(yǎng)是學(xué)生成長與發(fā)展的前提，是課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量得到提升的基礎(chǔ)。但受諸多因素的影響，部分教師在開展地理教學(xué)時，未將地理讀圖用圖能力的培養(yǎng)重視起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量受到影響，學(xué)生的地理讀圖用圖能力也無法得到充分培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)中忽視對細(xì)節(jié)的把握

在課堂教學(xué)中，教師需以地圖與相關(guān)知識的聯(lián)系開展講解活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中，加深對知識的印象，形成一定的讀圖用圖能力。但在當(dāng)前教學(xué)活動中，信息技術(shù)的教學(xué)方式是主流方式。所以，部分教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了依賴性，通過大量呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。雖然這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，但是沒有考慮到地圖中的細(xì)節(jié)部分，導(dǎo)致學(xué)生無法感知地圖在學(xué)習(xí)中的作用，無法對地圖中的信息進(jìn)行有效剖析、整合，使得課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量不夠理想。

三、地理讀圖用圖能力培養(yǎng)存在的問題

地圖是地理知識的形象化、直觀化、綜合化的一種表達(dá)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、落實學(xué)習(xí)效率的重要途徑。但學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常跳過地圖或只把彩色圖片作為欣賞，缺少讀圖用圖意識和習(xí)慣，對讀圖、用圖甚感困惑，對地理學(xué)習(xí)也感到困難。

（一）初中生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是地理教學(xué)的實效性得到提升的前提，所以在教學(xué)活動中，教師想要對學(xué)生的地理讀圖用圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，需將興趣激發(fā)重視起來。但是在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，部分學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而且涉及很多繁雜的知識，所以無法對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無法對讀圖、用圖活動產(chǎn)生熱情，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識薄弱，就更別提讀圖用圖能力的培養(yǎng)了。此外，部分教師在開展教學(xué)活動時未注重知識與生活的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生無法將所學(xué)知識與生活相結(jié)合，導(dǎo)致其各項能力較弱。

（二）初中生的讀圖空間感不夠

想要在地圖中獲取一定的信息，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖空間感。而受諸多因素的影響，部分教師在初中地理教學(xué)中將重點放在了理論知識的教授上，忽視了學(xué)生讀圖空間感的培養(yǎng)，學(xué)生在看到地圖的時候無法從中獲取相關(guān)信息，無法給予相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效探究及思考，所以學(xué)生在讀圖用圖時會出現(xiàn)無法快速有效地剖析地圖的問題，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量與理想存在較大差異。

（三）初中生的技巧與基礎(chǔ)不牢固

就目前情況而言，部分學(xué)生的讀圖用圖能力較差，是因為其技巧與基礎(chǔ)不夠牢固，所以在看到地圖信息時，無法抓住其重點，無法對相關(guān)知識進(jìn)行有效分析及研究。所以在這種情況下，學(xué)生容易在識別地圖時出現(xiàn)信息判斷錯誤，無法深入理解相關(guān)知識的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量不理想。

四、初中生地理讀圖用圖能力培養(yǎng)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分教師在初中地理教學(xué)中仍以文字傳達(dá)為主，忽略對地圖的使用，讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)只停留在文字的表層，不能深刻理解地理知識的內(nèi)涵，難以構(gòu)建有效的、完善的知識體系。隨著課改深層次的遞進(jìn)，對地理的考核文字內(nèi)容所占比例越來越少，而且是以圖表為主、文字為輔的形式考查知識點。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力勢在必行。地理教師要提高對學(xué)科核心素養(yǎng)的解析能力，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實際的地理教學(xué)中。

（一）加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

實踐發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的有效路徑，是教學(xué)活動的效率及質(zhì)量得到提升的基礎(chǔ)，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，使學(xué)生可以對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，形成一定的讀圖能力。

例如，在進(jìn)行天氣與氣候的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以結(jié)合這部分知識中涉及地圖的特點而開展讀圖訓(xùn)練活動。由于在新課改的不斷推進(jìn)下，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，所以教師需要開展以生為本的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時形成較強(qiáng)的讀圖能力，做到主動喜歡讀圖，從而更好地掌握讀圖技巧。而且，為了確保學(xué)生能夠真正參與教學(xué)活動中，并在原有的基礎(chǔ)上得到提升，教師可以遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計教學(xué)活動。即引入學(xué)生熟悉的地圖，然后逐漸升級難度，使學(xué)生基于此對知識進(jìn)行分析及研究。就這部分知識而言，教師可以將天氣預(yù)報當(dāng)作入手點。在地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)天氣預(yù)報的地圖，使學(xué)生基于地圖分析南北方氣溫差異，使學(xué)生能夠掌握觀看氣溫圖表的方法，了解氣溫圖表變化，并基于這些變化了解其中存在的問題，從而對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生對地理圖表進(jìn)行分析及研究時，教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生在圖表中獲取到的信息及數(shù)據(jù)情況、表情予以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速有效地獲取圖標(biāo)信息。考慮到學(xué)生的觀察點、入手點不同，所以在進(jìn)行地圖識別時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行信息共享，并在共享信息中了解哪些內(nèi)容是重難點，在思維碰撞中挖掘其中的隱藏信息。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以充分成為教學(xué)活動的主體，可以在不斷的練習(xí)中形成良好的讀圖習(xí)慣及讀圖能力，從而提高地理教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（二）開展針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

初中地理教材中涉及地圖較多，不同的地圖在教學(xué)活動中發(fā)揮著不同作用。想要使學(xué)生快速有效地對這些內(nèi)容進(jìn)行分析，需要開展針對性教學(xué)，使學(xué)生的讀圖能力得到有效培養(yǎng)。所以在教學(xué)活動中，教師需要樹立開展針對性教學(xué)的意識，根據(jù)地圖的特點、學(xué)生的情況予以適當(dāng)引導(dǎo)及鼓勵，確保學(xué)生的讀圖能力可在教學(xué)活動中得到提升。

首先，教師可以在課堂教學(xué)中對地圖的類型進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行了解，從而為學(xué)生更好地對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及分析提供保障，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)及提升打下堅實的基礎(chǔ)。就目前而言，初中地理教材中常見的地圖有各類地理事物分布圖，如大洲大洋分布圖、板塊示意圖、中國地形圖、河流分布圖等。在學(xué)生對相關(guān)地圖有了一定的了解后，教師可以按照如下步驟進(jìn)行相關(guān)地圖的知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生先對本課的知識進(jìn)行觀察，使學(xué)生明確什么是重點，并基于重點與地圖進(jìn)行有效分析及探究，明確該部分內(nèi)容中滲透了怎樣的信息，然后使學(xué)生了解應(yīng)該怎么運(yùn)用這些內(nèi)容對地圖信息進(jìn)行分析及學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生既可以快速有效地了解重難點知識，也可以形成較強(qiáng)的讀圖能力，并掌握一定的讀圖方法，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量便可得到有效提升。

例如，在進(jìn)行中國地勢地形圖的教學(xué)時，教師可以先給予學(xué)生一定時間與空間，使其對教材內(nèi)容進(jìn)行有效分析，說一說自己覺得哪部分知識是重點，在學(xué)生說出地勢為重點后，教師可以將地圖利用起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖中的顏色有幾種，它們分別包括了哪些內(nèi)容。然后教師可以就相關(guān)知識進(jìn)行針對性講解，使學(xué)生基于地圖對相關(guān)知識進(jìn)行分析及研究。在針對性講解的過程中，教師可以給予學(xué)生一定的啟發(fā)，了解地理事物的分布特征與規(guī)律是什么，并對讀圖的方法進(jìn)行有效教授。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生既可以對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，找到適合自己的讀圖方法，也可以形成一定的讀圖能力，為其靈活運(yùn)用知識在讀圖過程中獲得信息提供保障，為其更好地成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）生活聯(lián)系知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理知識滲透人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€環(huán)節(jié)。學(xué)生因為欠缺發(fā)掘生活中的地理知識的眼睛，所以無法將知識與生活聯(lián)系在一起。初中生剛剛接觸地理知識，且地理知識具有一定的難度，需要教師在開展教學(xué)活動時，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生真正參與教學(xué)活動中提供保障，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)知識與生活的聯(lián)系設(shè)計教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)方向、圖標(biāo)和比例尺的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)部分知識與生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，在進(jìn)一步拉近學(xué)生與知識的距離的同時，對其讀圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以將當(dāng)?shù)刂麡潜P的施工圖呈現(xiàn)于學(xué)生面前，借助其圖文結(jié)合的特點使學(xué)生能夠快速集中注意力，并對施工圖中蘊(yùn)含的信息進(jìn)行分析及整合。在學(xué)生對施工圖進(jìn)行一定的分析后，教師可以提出如下問題：你們在該施工圖中獲得了怎樣的信息呢？由于這個問題對學(xué)生而言并沒有什么難度，所以學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地說出自己獲得的信息。之后，教師可以基于該圖片介紹樓盤的布局、方位、分布情況、朝向情況等。在這種情況下，學(xué)生可以聯(lián)系生活實際對知識進(jìn)行有效分析及研究，對方位圖標(biāo)及比例尺的應(yīng)用及價值進(jìn)行深入感知，并通過地理知識與生活的聯(lián)系，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。此外，教師還可以結(jié)合實際情況設(shè)計一些活動，使學(xué)生將這些知識利用起來解決問題。在這種情況下，學(xué)生可以充分參與教學(xué)活動中，可以對知識進(jìn)行有效分析及研究，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并做到學(xué)以致用，從而使得教學(xué)活動的實效性得到提升，使學(xué)生的讀圖能力得到有效培養(yǎng)。

（四）教授學(xué)生繪圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

授人以魚不如授人以漁，想要使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的讀圖能力，在看到地圖時快速有效地獲取信息，簡單有效的方法就是在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，教授一些繪圖方法，使學(xué)生能夠在讀圖的過程中靈活運(yùn)用這些方法。

例如，在教學(xué)完七年級下冊的地理知識后，教師可以抽出一節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分析及研究，使學(xué)生能夠在進(jìn)一步加深對知識的理解的同時掌握一些科學(xué)可行的繪圖方法，并進(jìn)行繪圖，將所學(xué)的知識以地圖的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生讀圖能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)?？紤]到想要使學(xué)生能夠充分參與這一活動中的前提，使學(xué)生可以對知識產(chǎn)生一定興趣，所以，教師可以對學(xué)生的興趣進(jìn)行觀察，然后基于此設(shè)計教學(xué)活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡拆盲盒，所以，教師可以以拆盲盒的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己繪制的相關(guān)地圖，并以搖號的方式抽選學(xué)生對地圖中的信息進(jìn)行總結(jié)。同時，為了激發(fā)學(xué)生的競爭力，并使學(xué)生能夠在活動中更好地對知識進(jìn)行鞏固，教師可以引入競爭機(jī)制，明確“學(xué)生如果誰能夠在拆到盲盒后快速對信息進(jìn)行總結(jié)及歸納，就可以獲得一定的獎勵”規(guī)則。在這種情況下，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣，可以在不斷地拆盲盒、讀地圖中加深對知識的理解，可以在潛移默化中學(xué)習(xí)到很多讀圖方法。

五、結(jié)論

綜上所述，讀圖和用圖能力在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生快速有效地理解地理知識、構(gòu)建知識體系，可以對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以在教學(xué)活動中，教師需要緊抓教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的綜合能力，落實地理核心素養(yǎng)，確保在初中地理教學(xué)活動中對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，進(jìn)而有效推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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