作者簡介：陳蓉（1988～），女，漢族，甘肅臨夏人，積石山縣田家炳中學(xué)，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。

摘 要：剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的瑰寶，也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以將其作為美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)素材。剪紙藝術(shù)作品的制作材料、制作技巧、制作背景等方面都來源于創(chuàng)作者對(duì)生活的感悟和對(duì)美的追求。初中美術(shù)教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“藝術(shù)源于生活而高于生活”的道理，從而有助于豐富學(xué)生的生活和藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情、對(duì)美好生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。文章將對(duì)剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；初中美術(shù)；意義；策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0159-04

一、引言

在新課改的背景下，初中美術(shù)教學(xué)要圍繞知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，注重通過實(shí)踐和欣賞培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和對(duì)生活的熱情。因此，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)也要采取合理的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)、鼓勵(lì)學(xué)生參與剪紙制作、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)審美感受，讓學(xué)生通過剪紙實(shí)踐和剪紙藝術(shù)的鑒賞培養(yǎng)對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛、豐富藝術(shù)情感。從而通過剪紙藝術(shù)的引入，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

二、剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的意義

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得世界各地的文化傳播開來，一方面為我國文化的傳播帶來機(jī)遇，另一方面也帶來了應(yīng)對(duì)外來文化沖擊的挑戰(zhàn)。當(dāng)代青少年容易受外來文化的影響，出現(xiàn)文化斷層現(xiàn)象，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)十分不利。剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，知道剪紙藝術(shù)在我國歷史文化中的重要地位，了解到剪紙可以用于傳統(tǒng)節(jié)日、重大的紀(jì)念日等活動(dòng)中。剪紙的材料也很有講究，且不同的剪紙樣式具有不同的象征意義，具有一定的精神內(nèi)涵，從而意識(shí)到剪紙藝術(shù)的價(jià)值，樹立文化意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)可以通過制作剪紙藝術(shù)相關(guān)的微課視頻、進(jìn)行剪紙技巧的操作演示、開展剪紙作品的鑒賞活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)，通過觀看微課，能夠提高學(xué)生的觀察和思考能力，開闊視野，了解剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而體會(huì)藝術(shù)多元的表現(xiàn)形式；通過剪紙技巧的操作和演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和手腦協(xié)調(diào)能力；通過參與剪紙作品的鑒賞活動(dòng)以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的評(píng)析能力、鍛煉口語表達(dá)能力，能夠培養(yǎng)解決問題的能力、培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)。因此，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）引入剪紙材料的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)

剪紙對(duì)初中學(xué)生來說并不陌生，在幼兒教育階段和小學(xué)教育階段，剪紙是一門重要的手工課程，用色彩鮮艷的彩紙和剪刀、膠水就可以完成一幅剪紙作品。但對(duì)剪紙藝術(shù)，學(xué)生了解得比較少。比如，剪紙藝術(shù)是我國最古老的民間藝術(shù)之一。在過去，剪紙幾乎是每個(gè)農(nóng)村女孩必須掌握的一門手工技能，她們將紙用剪刀剪出窗花、墻花、燈花等各種圖案，每逢過年、過節(jié)或喜慶的日子將其貼在窗戶上、墻上、燈上，以此表達(dá)生活中的喜怒哀樂。再比如，剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展歷程，剪紙藝術(shù)的基本特性，與剪紙藝術(shù)相關(guān)的歷史典故等，作為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承者，都需要認(rèn)識(shí)和了解剪紙藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)可以從剪紙材料入手，這對(duì)學(xué)生來說比較熟悉，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，制作關(guān)于剪紙材料的微課視頻，將剪紙材料的介紹和剪紙藝術(shù)的相關(guān)介紹結(jié)合在一起，在美術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀看。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元《營造藝術(shù)的情趣和意境》這一課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的情趣進(jìn)行體驗(yàn)分析、欣賞評(píng)述，從而達(dá)到豐富學(xué)生的生活和藝術(shù)情感、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)美好生活的向往之情的教學(xué)效果。教師完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生仍處于被藝術(shù)熏陶、意猶未盡的狀態(tài)中。此時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示《剪紙的工具材料》的微課視頻，將其作為本節(jié)課的拓展內(nèi)容，一方面能夠進(jìn)一步地豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，另一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，體會(huì)藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。通過觀看微課視頻，學(xué)生掌握了剪紙工具的基本用法，知道剪紙用的剪刀要如何選擇；知道除了可以選擇市面上的彩紙，還可以取用海報(bào)、掛歷上色彩豐富的紙；除了彩紙、剪刀，還用到紙板、刷子、糨糊、透明紙、蠟?zāi)?、鉛筆等用于裱剪紙圖案和拓樣。除此之外，還了解到剪紙藝術(shù)至今已經(jīng)有1500多年的歷史，唐代還出現(xiàn)了許多與剪紙有關(guān)的詩句，如《采勝》詩中的“剪彩贈(zèng)相親，銀釵綴鳳真。葉逐金刀出，花隨玉指新”描繪的就是唐代佳人剪紙的優(yōu)美動(dòng)作和剪出的美麗圖案。通過剪紙材料微課視頻的引入，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

（二）引入剪紙技巧的操作演示，鼓勵(lì)學(xué)生參與剪紙制作

在初中美術(shù)教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)進(jìn)行物品的制作，通過物品的設(shè)計(jì)與制作，初步培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作技術(shù)意識(shí)。因此，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與剪紙制作引入剪紙藝術(shù)。剪紙技巧是創(chuàng)作剪紙藝術(shù)作品的要素，就好比繪畫需要掌握繪畫技巧。在選擇合適的剪紙工具和剪紙材料后，需要按照設(shè)計(jì)要求剪出各式各樣的圖案，如動(dòng)物、人物、花卉、字等，這些圖案都是由剪紙符號(hào)組成的。剪紙符號(hào)就如同漢字的筆畫，在剪紙藝術(shù)中占有重要的地位，具有不同的形狀和用途，剪紙符號(hào)的剪法是非常重要的技巧。在學(xué)生制作剪紙之前，教師要先演示剪紙技巧的操作，然后鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)要制作的圖案進(jìn)行剪紙制作。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的剪紙技巧，并在剪紙制作的過程中體會(huì)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特性。

例如，七年級(jí)下冊(cè)《喜悅與收獲》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師通過展示運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場景和頒獎(jiǎng)活動(dòng)場景的圖片，讓學(xué)生在情境中了解了獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌的設(shè)計(jì)理念和構(gòu)成；通過對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)主題中的優(yōu)秀獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌作品的賞析，學(xué)生了解了獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作工藝，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和制作技術(shù)意識(shí)。圍繞情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以演示獎(jiǎng)杯的剪紙制作技巧，讓學(xué)生利用剪紙制作獎(jiǎng)杯，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感。獎(jiǎng)杯的制作可以采用折疊剪紙技法，即將一張紙對(duì)折剪出圖案的方法。在學(xué)生進(jìn)行剪紙制作前教師對(duì)該種剪紙技法進(jìn)行演示，先取一張正方形彩紙，中間位置對(duì)折，畫出獎(jiǎng)杯的杯角，再畫出杯身、杯底，用剪刀沿著鉛筆痕跡剪下，打開，壓平，即完成了獎(jiǎng)杯的制作，然后鼓勵(lì)學(xué)生用該方法動(dòng)手制作。通過剪紙技巧的演示和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠體會(huì)到剪紙帶來的成就感，培養(yǎng)藝術(shù)制作的技術(shù)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

（三）引入剪紙作品的鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)審美感受

初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)作品的欣賞是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和對(duì)生活的熱愛，能夠讓學(xué)生初步掌握欣賞評(píng)述美術(shù)作品的一般方法。初中生對(duì)美術(shù)作品的欣賞往往以“像不像”來衡量，這是學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活的關(guān)系的直觀理解，認(rèn)為藝術(shù)就應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的反映。然而，很多美術(shù)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象與生活中的原型不一樣，學(xué)生便不能理解了，尤其是現(xiàn)代藝術(shù)與生活的關(guān)系，學(xué)生存在較多的疑惑，造成學(xué)生不愿意欣賞美術(shù)作品也不會(huì)評(píng)述美術(shù)作品了。因此，教師要注重美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生真正理解藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。開展剪紙作品的鑒賞活動(dòng)也是初中美術(shù)教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)的一種有效途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生將剪紙藝術(shù)與生活聯(lián)系在一起，表達(dá)對(duì)剪紙藝術(shù)作品的審美感受，進(jìn)一步掌握藝術(shù)欣賞和評(píng)述的一般方法，達(dá)到增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果的目的。

例如，九年級(jí)上冊(cè)《剪紙》的教學(xué)，結(jié)合課本上的剪紙作品，教師對(duì)剪紙的歷史、特點(diǎn)以及樣式進(jìn)行了介紹，同時(shí)歸納出剪紙作品的題材種類。通過展示剪紙作品，總結(jié)剪紙的兩種方式——對(duì)稱式和均衡式，并借助具體的示例對(duì)對(duì)稱式剪紙的構(gòu)成形式等進(jìn)行講授。學(xué)生能夠初步從剪紙的樣式、題材種類和構(gòu)成形式等方面欣賞和分析剪紙作品。在此基礎(chǔ)上，教師借助教材以外的剪紙藝術(shù)作品開展鑒賞活動(dòng)，如對(duì)《豐收舞》這一剪紙作品進(jìn)行賞析。該剪紙作品具有較強(qiáng)的視覺沖擊性，采用對(duì)稱式的剪法，人物的面部和身體運(yùn)用了小圓孔、三角形、弧形、鋸齒形等剪紙符號(hào)，發(fā)揮了點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)力，注重造型的變化，用有弧度的線條表現(xiàn)出人物舞蹈的狀態(tài)，運(yùn)用水平直線表現(xiàn)出一種寧靜和穩(wěn)健的狀態(tài)，流動(dòng)的曲線，給人以視覺上的動(dòng)感。通過對(duì)該作品的賞析，能夠引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)剪紙藝術(shù)作品欣賞方法的基礎(chǔ)上，從更多的角度欣賞剪紙藝術(shù)作品，豐富了內(nèi)心的情感，有助于學(xué)生從更多的層面上表達(dá)審美感受。

（四）提供完備的剪紙材料，鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)性化的剪紙

剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，表現(xiàn)出美術(shù)技能掌握的程度不同；生活經(jīng)歷不同，使得學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力存在差異。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中，教師會(huì)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而練習(xí)和掌握美術(shù)基本技能，提高創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作是尊重學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的重要途徑。這就需要教師為學(xué)生提供完備的剪紙材料，鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)性化的剪紙，從而引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握剪紙技能，提高剪紙藝術(shù)作品的創(chuàng)作能力，從而促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，《手工書設(shè)計(jì)》的教學(xué)，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合思維能力。學(xué)生用純手工的方式制作書籍，并加以裝飾、美化，有別于機(jī)械制作的書籍，更多地體現(xiàn)個(gè)人的思考與創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)源于生活且高于生活。在傳統(tǒng)的剪刀、A4紙、水彩筆等手工書設(shè)計(jì)工具和材料的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供彩紙、畫報(bào)、掛歷、糨糊、紙板等材料，讓學(xué)生充分利用這些材料，自由地制作個(gè)性化的剪紙圖案，并將其裝飾在制作的手工書上。有的學(xué)生用彩紙剪出美麗的花朵粘貼在手工書的頁面右下角；有的學(xué)生將畫報(bào)上顏色鮮艷的部分取下來，剪出了一張鋸齒形的圖案裝飾在手工書上等。教師為學(xué)生提供了豐富的剪紙材料，為學(xué)生的個(gè)性化剪紙創(chuàng)作提供了開放的空間，將剪紙與繪畫等手工制作相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）注重學(xué)生作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖

藝術(shù)作品的創(chuàng)作源于生活，不同的生活經(jīng)歷會(huì)成就不同的藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中就體現(xiàn)出了風(fēng)格、形式、特點(diǎn)上的差異性，美術(shù)作品沒有對(duì)與錯(cuò)，我們要尊重創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，才能夠激勵(lì)創(chuàng)作者創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。學(xué)生處于創(chuàng)作的初級(jí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其創(chuàng)作意圖，才能夠引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的創(chuàng)作，作品的展示是表達(dá)創(chuàng)作意圖的重要途徑。作品的展示有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉學(xué)生對(duì)作品的表述和評(píng)析能力，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)不僅要為學(xué)生提供豐富的剪紙材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作個(gè)性化的剪紙作品，還要注重學(xué)生作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛之情，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師將手工書的設(shè)計(jì)與剪紙制作相結(jié)合，提供完備的剪紙材料讓學(xué)生自由地制作個(gè)性化的剪紙并用來裝飾手工書。學(xué)生利用不同的材料剪出豐富的圖案，這是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師讓學(xué)生展示自己用剪紙裝飾的手工書，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其創(chuàng)作意圖，教師也可以借助問題來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖，比如，“剪紙的圖案代表什么？有什么寓意？”“你都用到了哪些材料來設(shè)計(jì)手工書？”“你選擇畫報(bào)作為剪紙材料的原因是什么？”“你對(duì)你設(shè)計(jì)的手工書最滿意的地方是哪里？”等。學(xué)生通過展示和對(duì)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，既能夠鞏固教材所學(xué)內(nèi)容，掌握手工書的設(shè)計(jì)方法和手工書的設(shè)計(jì)理念，又能夠激發(fā)對(duì)剪紙的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造設(shè)計(jì)意識(shí)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)與剪紙制作相結(jié)合，增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)手法

藝術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，生活中充滿了藝術(shù)元素，將藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于生活中的方方面面，能夠營造良好的氛圍、創(chuàng)設(shè)美好的情境、陶冶人們的情操。當(dāng)前初中生的大部分時(shí)間都被學(xué)習(xí)占用，沒有更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，使得美術(shù)技能無“用武之地”，逐漸地，學(xué)生會(huì)淡化美術(shù)對(duì)自身發(fā)展的重要性，這不利于美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其教育功能。因此，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)，要注重將剪紙藝術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生在剪紙藝術(shù)中培養(yǎng)耐心、獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等良好的思維品質(zhì)。將實(shí)踐活動(dòng)與剪紙制作相結(jié)合，有助于豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，培養(yǎng)他們對(duì)生活和藝術(shù)的熱愛，在應(yīng)用中增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這對(duì)培養(yǎng)初中生藝術(shù)涵養(yǎng)、形成良好的品質(zhì)具有重要的意義。

例如，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，在古代，人們?cè)谥卮蠊?jié)日或者婚慶日將剪紙圖案貼在窗戶、墻、燈上，渲染喜慶的節(jié)日氛圍，吉祥的圖案預(yù)示著美好的生活，具有豐富的精神內(nèi)涵。因此，教師可以在中秋節(jié)來臨之際，要求學(xué)生用剪紙?jiān)O(shè)計(jì)一幅主題畫報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)剪紙藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和人文精神。學(xué)生用剪刀和彩紙剪出圓月、樹木、云朵、草地、人物等圖案，有的先描后剪；有的靠著想象直接剪，還運(yùn)用了對(duì)稱式的剪法，將人物、動(dòng)物、植物等元素生動(dòng)地展現(xiàn)出來，再用糨糊將這些圖案粘貼在紙板上，創(chuàng)設(shè)出中秋之夜月掛樹梢的美好意境；還有的學(xué)生用拓樣的方式將好看的剪紙樣板拓印下來，再剪出圖案。通過多種形式的剪紙制作，學(xué)生進(jìn)一步感受到了剪紙藝術(shù)所帶來的美好意境，鍛煉了剪紙技能，在具體的情境中增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

四、結(jié)論

綜上所述，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的要求，利用先進(jìn)的教育教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)模式，將剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)形式融入美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合剪紙實(shí)踐、鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞方法。

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