作者簡(jiǎn)介：柳響成（1979～），男，漢族，江蘇新沂人，江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中思想政治基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

摘 要：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛抡n標(biāo)、新教材、新高考背景下，要求高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。作為政治教師，要多結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政，設(shè)置與課本內(nèi)容相關(guān)的情景材料和相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)在政治課堂教學(xué)中的作用。文章從問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用意義、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題分析、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用措施等角度全面闡釋了問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的作用和意義，并提出了具體性的措施，對(duì)高中政治課堂教學(xué)改革具有較好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)；高中政治教學(xué)；運(yùn)用意義；問(wèn)題分析；運(yùn)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0147-04

新課程改革對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，積極尋找創(chuàng)新方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高，對(duì)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)具有積極意義。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意深入挖掘教材信息，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)鍛煉學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平

高中政治教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的問(wèn)題引領(lǐng)，可以有效改善學(xué)生政治學(xué)習(xí)碎片化、淺層化和不能有效遷移的弊端，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情境遷移能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中政治教師要在深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，圍繞突出主題來(lái)挑選相關(guān)問(wèn)題，以完成政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求。被選擇的問(wèn)題要有引領(lǐng)作用，根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以引起學(xué)生共鳴并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的政治思維能力，使政治教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的橋梁。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主合作能力的提高

高中政治新課程改革要求教師有問(wèn)題引領(lǐng)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力。通過(guò)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效完成政治學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題任務(wù)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)并有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分問(wèn)題任務(wù)需要學(xué)生以小組的形式來(lái)開(kāi)展合作探究，從而有力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。

（四）提高學(xué)生的政治綜合運(yùn)用能力

高中階段是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，分析問(wèn)題能力水平不同的學(xué)生在成績(jī)上會(huì)有不同表現(xiàn)。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，才能盡可能縮小兩極分化，讓成績(jī)落后的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以做到舉一反三，體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，助力學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我判斷，從而提升政治綜合能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，教師須摒棄傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生制訂完整、長(zhǎng)期的問(wèn)題引領(lǐng)指導(dǎo)計(jì)劃，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，出色完成提高政治核心素養(yǎng)的任務(wù)。

（五）提高政治教學(xué)效率

打造高效的政治教學(xué)課堂一直是高中政治教師的一大追求。而當(dāng)前多數(shù)政治教師因其制訂的教學(xué)目標(biāo)不合理、教學(xué)重難點(diǎn)不突出等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂效率低下，影響政治教學(xué)成績(jī)的提高。在新時(shí)代教育背景下，高中政治教師要有專(zhuān)家意識(shí)，在日常教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)提煉問(wèn)題引領(lǐng)指導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)提高政治課堂的教學(xué)效率。

（六）突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位一直是問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師采用具有引領(lǐng)作用的政治問(wèn)題可以有效發(fā)展學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高中政治教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)處于教師主導(dǎo)的課堂模式下，學(xué)生未掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)效果極不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能有效發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用，不利于政治人才的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)模式比較陳舊

雖然新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要進(jìn)行改革，但是，現(xiàn)在仍有部分教師思想觀念落后，靠著一支粉筆打天下，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師一直講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都處于被灌輸?shù)牡匚?，沒(méi)有任何思考和互動(dòng)的空間和時(shí)間，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科的興趣，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不符合國(guó)家對(duì)人才選拔的要求。

（二）缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)的意識(shí)

高中政治教材上除講授知識(shí)外，還有“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)，這些都在引導(dǎo)一線教師在備課時(shí)要結(jié)合材料設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣。但是部分教師的課堂教學(xué)仍然是知識(shí)傳授式，從知識(shí)到知識(shí)，沒(méi)有其他環(huán)節(jié)，也不能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，是一種平鋪直敘式的教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)的深度和抑揚(yáng)頓挫感，不能設(shè)計(jì)一些逐層遞進(jìn)、有思維深度的問(wèn)題，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的探究活動(dòng)，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不利于拓寬學(xué)生視野。

（三）教師缺少對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練

許多教師忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師設(shè)置的引領(lǐng)問(wèn)題往往停留在較淺層面，并未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，有的教師一味追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，不考慮學(xué)生的回答是否合理，一律粗暴否決。這些做法都不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

部分高中政治教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)缺乏新穎性，課堂枯燥而無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，一些政治教師簡(jiǎn)單地把增加課堂活動(dòng)數(shù)量、提高課堂活躍度等同于一節(jié)成功的課，從而進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)。為了使課堂“活躍”起來(lái)，教師設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)環(huán)節(jié)，有些活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，具有表演的性質(zhì)，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，若不加以正確引領(lǐng)，學(xué)生便失去了對(duì)教師的“信任”，不再注重自身政治學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）沒(méi)有精準(zhǔn)把握學(xué)情

部分高中政治教師在備課時(shí)由于種種原因缺乏對(duì)課標(biāo)和學(xué)情的研究，只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行生搬硬套，不考慮學(xué)生知識(shí)的掌握情況，因而使制訂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情不符，難度過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提高。不能精準(zhǔn)把握學(xué)情，就會(huì)降低教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。針對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)模式的教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，表面上學(xué)生都能輕松完成，實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不到位，不能達(dá)到課標(biāo)要求；教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)難，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，妨礙教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）以學(xué)生為主體，突出教學(xué)的趣味性

在新課標(biāo)、新教材、新高考背景下，教師的課堂教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，無(wú)論在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，還是在情景設(shè)計(jì)時(shí)，要多考慮學(xué)生的思維水平和生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，多尋找貼近學(xué)生實(shí)際的背景材料，尤其是在信息化時(shí)代背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言和時(shí)代新詞，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂充滿生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)按照課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的順序，先講什么，再講什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何突破，然后進(jìn)行知識(shí)梳理和課堂小結(jié)，最后布置課堂練習(xí)，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)?？此平虒W(xué)過(guò)程很完整，也符合規(guī)范和要求，但是實(shí)際效果卻大打折扣，教師不妨換個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)。既然是關(guān)于人生價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行情景化教學(xué)，比如用抗洪救災(zāi)、科技創(chuàng)新中的先進(jìn)事跡來(lái)講述普通人如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。首先，教師可向?qū)W生推送不同人創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的視頻、圖片，如青年志愿者在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中創(chuàng)造價(jià)值、企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值、科學(xué)家在科研中為祖國(guó)創(chuàng)造價(jià)值等，待學(xué)生對(duì)人生實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造價(jià)值的途徑有了一定了解后，教師可組織學(xué)生以小組為單位總結(jié)人生實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造價(jià)值的方式，每組選出一名代表交流本組得到的觀點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)的過(guò)程，也是對(duì)自身實(shí)際的反思。雖然每個(gè)人的能力大小不同，但是都可以通過(guò)自身努力，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要性，明白實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的路徑，對(duì)自己以后的人生道路具有正向指引作用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生談一談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理解，加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中自由暢想、積極思考、踴躍發(fā)言，能夠切實(shí)提高政治學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)興趣，得到更加豐富的政治認(rèn)知。高中政治教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、提高，深入探究問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式在政治課堂中的具體應(yīng)用，為學(xué)生提供更多真實(shí)問(wèn)題情境，把枯燥的政治問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。

（二）研究學(xué)情，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前一定要研究學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)情、班情出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能做到有的放矢。比如，在編制教學(xué)案時(shí)，要考慮不同層次的學(xué)生的接受能力，在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題時(shí)要有一定的梯度和思維含量，既要有基礎(chǔ)題，也要有一定難度的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需求；既要有集中學(xué)習(xí)的要求，也要給學(xué)生適度的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)散思維，從多角度、多情景方向進(jìn)行設(shè)置，穿插在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生解決每個(gè)問(wèn)題后要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師反思是否完成了階段性的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課結(jié)束后還要思考所設(shè)置的問(wèn)題和教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)是否吻合，是否起到支撐作用，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，還要總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題的回答是否體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)今后問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)有何幫助。例如，在預(yù)習(xí)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生先通過(guò)自主預(yù)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如談一談自己對(duì)如何進(jìn)行價(jià)值判斷與選擇的了解、認(rèn)識(shí)，找到課本中如何進(jìn)行價(jià)值判斷與選擇的依據(jù)，并談一談自己的理解。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題和認(rèn)真記錄下自己通過(guò)預(yù)習(xí)無(wú)法解決的難題，以便為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法是最有效的，若教師一開(kāi)始就進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，不給學(xué)生思考、探究的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，使課堂時(shí)間浪費(fèi)在講解學(xué)生本來(lái)就知道或自己能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)上，而沒(méi)有時(shí)間來(lái)講解學(xué)生真正疑惑的知識(shí)點(diǎn)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，也要考慮不同層次的學(xué)生水平，教師要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同的問(wèn)題，做到作業(yè)的差異化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)能力水平的提升。

（三）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)水平的高低與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、敬業(yè)精神都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。

首先，教師要有淵博的知識(shí)，要跟上時(shí)代的潮流，要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、本土資源、校本資源，善于從相關(guān)材料中發(fā)展問(wèn)題，尋找到與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要能展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向，要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就需要教師在紛繁復(fù)雜的材料中進(jìn)行篩選，尋找有價(jià)值的材料進(jìn)行使用，要充分體現(xiàn)思政課程的教育功能。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)的本身就是創(chuàng)新的過(guò)程，要設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有意義、有吸引力的問(wèn)題，一要材料新，二要設(shè)計(jì)新。這就需要教師不能照搬照抄別人的東西，更不能將過(guò)時(shí)陳舊、不符合時(shí)代要求的材料拿過(guò)來(lái)使用，政治課主打的是時(shí)效性，我們一直要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)政信息，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，善于捕捉到最新的信息資料，如黨和國(guó)家的重大會(huì)議、重大方針政策的宣布、國(guó)際形勢(shì)的變化等，這些都可以用作課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。有了新的素材，要有好的設(shè)計(jì)，如何將好的材料用好，這也是教師創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的體現(xiàn)。

再次，教師要有敬業(yè)精神。怎樣上好一堂課既是教師專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，也是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。教師既可以把一節(jié)課上成一節(jié)普普通通的常規(guī)課，也可以上成體現(xiàn)學(xué)生主體的、具有探究思維的創(chuàng)新課，當(dāng)然，后一種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去構(gòu)思，如果教師心中裝著學(xué)生，做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是再辛苦也是值得的，也是教師奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。所以，高中政治教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造積極探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

高中政治教師要不斷提升自己的問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在日常工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)科技帶來(lái)的便利，積極在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上自我進(jìn)修，并注意向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，提高將引領(lǐng)性問(wèn)題運(yùn)用到高中政治學(xué)習(xí)中的能力，改變學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)枯燥、乏味的刻板印象，為學(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的引領(lǐng)式問(wèn)題內(nèi)容，以此提升自己的政治教學(xué)水平。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)通過(guò)傳遞積極價(jià)值為學(xué)習(xí)引領(lǐng)方向，教學(xué)伊始可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幾個(gè)可以討論和研究的問(wèn)題，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予足夠的尊重和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中不斷深化對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生辨析思維的培養(yǎng)，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑，凸顯價(jià)值引領(lǐng)的意義，要用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)整、統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式是必要的，對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新。廣大高中政治教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以提高政治教學(xué)的趣味性，深入研究學(xué)情并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平，以提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。

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