文/李玢

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育趨向大眾化，各級各類高等院校招生人數(shù)與日俱增。同時，自2021 年《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂以來，職業(yè)教育的重要性大幅提升。在招生人數(shù)激增和社會重視程度提升的情況下，高職院校迎來了機遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。如何提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和高校的教育質(zhì)量，是高等教育面臨的重要課題。

體育保健康復(fù)專業(yè)基本情況

專業(yè)要求。在體育保健與康復(fù)人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生掌握運動人體科學(xué)和運動營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)知識（包括運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等學(xué)科），了解醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和身體運動的基本理論與方法。在遵循“健康第一”原則的基礎(chǔ)上，要能夠正確地運用保健理論來指導(dǎo)體育活動。同時，將體育作為一種簡單有效的方法應(yīng)用于健康護理和運動康復(fù)，使涵蓋醫(yī)學(xué)與健康、體育、運動營養(yǎng)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識能夠為運動健康護理和康復(fù)事業(yè)服務(wù)。

就業(yè)方向。體育保健與康復(fù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生可輔助社會性全民健身活動，為各級運動隊、俱樂部、運動員訓(xùn)練基地等社團或單位提供體育保健、衛(wèi)生服務(wù)等工作，服務(wù)社區(qū)各種保健、康復(fù)行業(yè)機構(gòu)（部門或企業(yè)），從事醫(yī)療、保健等工作。

市場需求

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》強調(diào)，支持多樣化的健康服務(wù)，大力支持發(fā)展第三方服務(wù)，支撐發(fā)展健康發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群，進一步提升人們的生活質(zhì)量。2019 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進全民健身和體育消費 推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，“體醫(yī)融合”逐漸為大眾所熟知。這一系列政策文件，使得市場對體育保健類、康復(fù)治療類專業(yè)的技術(shù)型人才需求程度日益高漲。使之逐步成為我國新的經(jīng)濟增長點。其中，“體醫(yī)融合”是一種近年來較為熱門的新型預(yù)防和治療模式，意在使體育健身功能與醫(yī)療康復(fù)功能高度融合，進而達到促進人們體質(zhì)健康的目的。而體育保健與康復(fù)專業(yè)，就是以培育從事“體醫(yī)融合”行業(yè)的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)下，文化教育行業(yè)發(fā)展迅速，人們的生活水平也得到了極大的改善。如今，健康問題逐漸成為人們關(guān)注的一個熱點話題。社會對體育保健與康復(fù)類專業(yè)人員的幫助和指導(dǎo)的需求越來越高，旨在通過科學(xué)引導(dǎo)、合理康復(fù)。

在當(dāng)代的競技體育中，運動訓(xùn)練具有運動負(fù)荷量大、技術(shù)動作難度大、產(chǎn)生運動疲勞的特點，這些已演變?yōu)槔_許多運動員提高競技表現(xiàn)的重要因素。由此，運動康復(fù)在科學(xué)運動訓(xùn)練中所處的重要地位，被越來越多人所認(rèn)可。各省市體育局在進一步加強和完善專業(yè)運動隊的體育保健與康復(fù)、后勤保障服務(wù)過程中，對專業(yè)的體育保健和運動康復(fù)人才的需求是巨大的。運動員在進行高強度的運動訓(xùn)練后，難免會造成一些急慢性的運動損傷，此時傷病康復(fù)和體能恢復(fù)的工作就顯得格外重要。

目前的困境

專業(yè)社會認(rèn)可度較低。盡管近年來“體醫(yī)融合”和“健康中國”的概念逐漸為全社會所熟知，但目前社會對體育保健康復(fù)專業(yè)仍存在認(rèn)識度偏低、就業(yè)渠道相對較窄的問題。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，在高職院校體育學(xué)院開設(shè)體育保健與康復(fù)專業(yè)的可行性是通過了綜合考量的結(jié)果，培養(yǎng)體育保健與康復(fù)方向的專業(yè)人才是社會和市場賦予醫(yī)學(xué)和體育類院校的共同責(zé)任。然而，到目前為止，大多數(shù)公眾對體育學(xué)院建立體育保健和康復(fù)機構(gòu)的認(rèn)可度較低。有些人在提到這個專業(yè)未來的就業(yè)方向時，甚至?xí)氲嚼懑?、正骨等方向。盡管人們普遍認(rèn)為體育鍛煉可以增強身體素質(zhì)和促進身體健康，但在體育保健與康復(fù)方面，還是會認(rèn)為其應(yīng)該是醫(yī)科院校所承擔(dān)的專業(yè)內(nèi)容。加之與本科類院校對比，高職院校還存在一定差距，在體育類高職院校開設(shè)體育保健與康復(fù)專業(yè)，還面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，專業(yè)受社會認(rèn)可度有待提升。

高職院校體育保健與康復(fù)畢業(yè)生較難取得醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格認(rèn)證。雖然目前市場中對于體育保健與康復(fù)專業(yè)人才的社會需求大，但對于非醫(yī)學(xué)類的高職院校，具有這方面專長的人才受社會認(rèn)可程度不高。據(jù)了解，目前對于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生考取醫(yī)療衛(wèi)生類職業(yè)資格（如康復(fù)治療師等）是有一定門檻的。秉承“持證上崗”的就業(yè)理念，由于“準(zhǔn)入通行證”這個掣肘，體育保健與康復(fù)類專業(yè)畢業(yè)生進入醫(yī)衛(wèi)系統(tǒng)存在著一定困難。即便通過各種渠道和方式進入了系統(tǒng)，也難以獲得獨立的處方權(quán)；仍然只能在其他醫(yī)師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，進行一些諸如按摩、拔罐、刮痧、熏洗等相對簡單的康復(fù)理療常規(guī)操作。基于以上的現(xiàn)實情況，對于體育保健與康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生而言，自我專業(yè)認(rèn)同感不高。而由于缺乏在工作中通過自主獨立思考形成治療處方的機會，使其自主創(chuàng)新意識逐漸下降，加之受職稱、晉級制度等因素的影響，收入待遇無法提高，畢業(yè)生進入職場后易過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠，最終造成了體育保健與康復(fù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后未從事與專業(yè)相關(guān)工作或從事相關(guān)職業(yè)不久后就轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識模糊。如今，各高等院校人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以促進高職院校學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。然而在高職院校中，大部分學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念的理解較為模糊，對于如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑等還沒有一個明確的認(rèn)知。尤其是體育保健與康復(fù)專業(yè)的特殊定位，該專業(yè)就業(yè)指向性較強，加之高職院校缺少專門從事該門課程的任課教師，這對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來了不小的困難。

解決方法與發(fā)展路徑

明確專業(yè)定位，培養(yǎng)專業(yè)人才。體育保健與康復(fù)專業(yè)中的“保健”一詞，在醫(yī)學(xué)中雖然歸屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)的范疇，但其本身在社會中卻實際涵蓋了環(huán)境、醫(yī)療、營養(yǎng)、體育活動等諸多內(nèi)容。因此，體育保健與康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方向涵蓋了保健康復(fù)、休閑保健、健身指導(dǎo)等三大方面。其中，體育保健與康復(fù)方向應(yīng)有獨特的目標(biāo)定位，除非該專業(yè)能夠得到國家職業(yè)認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)可，否則會讓該專業(yè)的畢業(yè)生“無證上崗”。市場對該專業(yè)人才仍保有極大需求量，應(yīng)該不斷拓寬就業(yè)視野。要明確高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，專業(yè)培養(yǎng)需要明確定位，找準(zhǔn)方向，不能簡單地定位于本科院校其他專業(yè)的衍生品或替代品。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展就業(yè)渠道。體育類高職院校的專業(yè)實訓(xùn)課程往往都會采取小班教學(xué)的方式進行，且能夠做到實訓(xùn)內(nèi)容對口服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)，具有針對性、專業(yè)性、操作性強及靈活性高的特點，在高等教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，深化產(chǎn)教融合教學(xué)改革、深入開展校企合作、協(xié)同育人等方面都具有優(yōu)勢?；诖耍７綉?yīng)該充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和校外合作渠道的資源，切實發(fā)揮平臺的積極作用。2021 年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從法律層面明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、教師、受教育者等幾個主體的權(quán)利和義務(wù)，在這種權(quán)責(zé)分明的主體分工下，職業(yè)院校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能對接，學(xué)生作為受教育者的合法權(quán)益需要最大限度地受到法律保護。學(xué)校和相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的同時，也要注意吸納行業(yè)組織、企業(yè)等單位的評價，及時對人才培養(yǎng)的方式方法進行優(yōu)化，最大限度地符合社會和市場的需求，從而發(fā)揮引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向的作用。校方應(yīng)在原有基礎(chǔ)上增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)指導(dǎo)課程的課時量，并按學(xué)期、分模塊進行教學(xué)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿于每一個環(huán)節(jié)，讓體育保健與康復(fù)專業(yè)的學(xué)生從新生入學(xué)教育、專業(yè)實踐訓(xùn)練到畢業(yè)實習(xí)，真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)新能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一門課程就能達到的。從根本上講，要多措并舉，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。在校期間，要分階段整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)專門課程，進行有針對性的教學(xué)。

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，體育保健與康復(fù)專業(yè)的社會認(rèn)可度也逐步上升，高職院校更應(yīng)該找出該專業(yè)現(xiàn)存的突出問題并積極應(yīng)對解決。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的“體制內(nèi)”工作，而是應(yīng)該努力找準(zhǔn)自身的定位，靈活應(yīng)對，摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開辟新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。