文/殷潔

高校教育中，音樂作為一門藝術類的課程，扮演著舉足輕重的作用。隨著教育體制改革的深入，各高校正在積極尋求適合自身發(fā)展的音樂教育管理方法，完善教育理念。

為了讓高校的音樂教育更加健康和持久發(fā)展，讓更多的音樂專業(yè)學生和音樂愛好者接受更加專業(yè)的指導，培養(yǎng)出更加專業(yè)的音樂人才，高校的音樂教育管理模式需要更加貼合實際，相關的教育管理方式和內容需要及時進行調整，不僅僅需要給學生講樂理，還要重視學生對于音樂技巧的掌握。根據高校發(fā)展的特點提供多樣化的音樂類型選擇，為高校及學生未來發(fā)展提供不斷的原動力。

高校音樂教育管理的困境

高校對于音樂教育管理的重視有待加強。高校的音樂教育應該體現(xiàn)在如何提高學生的藝術修養(yǎng)、道德品質、人格魅力等方面，但很多高校對音樂教育的關注程度明顯不夠。音樂作為一個藝術學科，很多高校在教育工作的資源分配和具體的學科規(guī)劃上投入力度不夠，通常把更多的資源向專業(yè)課傾斜，導致音樂教育發(fā)展表現(xiàn)出局限性，教育資源缺乏，導致該項工作發(fā)展速度緩慢。近年來，隨著教育領域提倡素質教育，高校對于音樂教育的重視程度相較之前有了很大的提升，但也僅僅是將其當作輔助課程，而不是主要課程。

音樂教育的定位不夠清晰。高校音樂教育一般有兩種表現(xiàn)形式，一種是音樂專業(yè)學生系統(tǒng)地學習音樂知識和技能，另一種是其他專業(yè)的學習中將音樂作為選修課程，學生根據自己的興趣進行選擇，沒有強制性，但這樣的設置方式，使學生在選擇課程時容易忽視音樂教育課程的存在。音樂教育在德育方面也有很好的應用，有著重要的價值，但很多高校在這種情況下弱化了音樂德育的基本功能。此外，部分高校在音樂教育的內容編排方面也不合理，不能夠很好地打開學生的視野，學生對于音樂的理解感悟能力弱。

評價體系不夠全面。教師的教育能力是高校專業(yè)課程發(fā)展的基礎，也是高校教師選拔和考核的重要指標之一。高校定期對教師進行培養(yǎng)和評價并量化指標，但是忽略了教師的自主學習能力，忽略了教師的專業(yè)成長能力。按照當下教育體制改革的要求，自主學習能力和專業(yè)成長能力都應該是教育能力的一個重要組成部分。如果僅僅通過備課、授課去評價一名教師的專業(yè)能力，這樣的評價體系并不全面和客觀，容易使音樂教師忽視自身發(fā)展。

高校音樂教育管理改革方式

以學生為主體的教育方式。傳統(tǒng)的音樂教育方式對學生和學科的發(fā)展都存在一定的阻礙性，傳統(tǒng)的教育模式是以教師的傳授為核心，學生扮演旁聽生的角色，這不符合教育的初衷，學生漸漸地也會產生抵觸心理，這對教學是十分不利的。高校音樂教師的授課方式應該以學生為主，充分調動其學習積極性，更有部分學生在藝術上的天賦需要教師去發(fā)掘。優(yōu)秀的高校音樂教師不但理論知識扎實、專業(yè)技能突出，而且注重培養(yǎng)學生的音樂能力，挖掘學生的音樂天賦。此外，要加強開展互動式教育模式，多積累經驗，充分調動學生的積極性，提升學生的求知欲，不斷提升高校音樂教師的教育能力。

以創(chuàng)新發(fā)展為目標的評價方式。以高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展為目標的評價體系，應該包括高校音樂教師是否有效組織學生開展課后實踐，是否具備自主開展學習的能力、自我提升總結和自主思考的能力。對此，可以形成課后研究小組，高校教師參與其中，分享知識與經驗，加強協(xié)作溝通能力，對學生的知識掌握效果進行評價，包括學生的自主學習能力、學習計劃能力和評價學習總結能力等。

以專業(yè)改革為核心的實踐方式。一是人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新。高校音樂專業(yè)教師隊伍應該緊緊圍繞高校專業(yè)結構調整而進行調整，符合當下教育體制改革的核心要求，制定符合企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)方案，建立人才貫通培訓創(chuàng)新模式。二是教師專業(yè)能力需要促進。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要建設一支高質量的高校音樂教師隊伍。在教育培養(yǎng)方面，教師是授課的主體。因此，高校在開展音樂教育管理進程中教師隊伍的搭建是關鍵，必須建立一支高素質高校教師團隊，并通過多種渠道進行培養(yǎng)。

高校音樂教育管理的優(yōu)化路徑

加大師資團隊的投入力度。從人員數量上提高師資團隊的選拔力度。高校應該在學生擴招的基礎上，對高校教師團隊也加以擴張。多種途徑選拔優(yōu)秀的高校音樂教師，擴充優(yōu)秀音樂教師團隊，改善高校的音樂教育環(huán)境，為高校的優(yōu)秀音樂教師人才梯隊建設提供有力的支撐。在人才質量方面，高校應該仔細研究當下的音樂教育發(fā)展趨勢，制定科學的教育計劃，必須認識到音樂教育的重要性。高校要對教師進行音樂知識、授課技巧等方面的培訓，提升教師隊伍的工作水平。

注重教育內容多元化建設。為了創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，高校將美育和德育充分融合起來，需要建立多元化的音樂教育內容，還要對學生的思想進行分析。高校教師應該采取更多的方式和途徑對學生的思維方式和認知方式進行培養(yǎng)，用多種方式引導學生感受藝術魅力。為了更好地實現(xiàn)教育目標，教師必須給學生培養(yǎng)更好的感知能力。

注重革新教育方法?；ヂ?lián)網技術為高校的音樂教育方法提供了更多的創(chuàng)新思路。首先，高校音樂教師需要了解學生的真實需求，關注每個學生的個體差異，因人而異，提出不同的教育方法，讓學生主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)每一個學生對音樂魅力的興趣，充分調動他們的求知欲望。其次，高校音樂教師要定期對網絡新知識點進行學習，更深入地研究音樂知識背后的文化內涵，將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而帶動提升音樂教育質量。最后，高校音樂教師需要注重學生的成長，經常與學生溝通，交流彼此的真實心得，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，給予學生恰當的引導和鼓勵。

加強培養(yǎng)專業(yè)技能。高校的音樂教育是學生素質教育的一部分，學校有必要為學生提供專業(yè)的錄音棚、藝術創(chuàng)作工作室等，加大音樂教育內容的研發(fā)，目的在于使學生懂得創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，在創(chuàng)新的過程中強化自身的專業(yè)技能。高校應當對校內的音樂設施設備進行維護和更換，要在音樂教育上投入一定的資金，改善音樂教育條件。此外，多引導學生在課余時間參與到與音樂相關的課外活動中，使學生可以發(fā)揮更多的潛質。

優(yōu)化高校音樂教育管理的意義

提升人才培養(yǎng)成效。高校音樂教育改革的一個目的是要幫助學生樹立起正確的價值觀，要有遠大的理想和抱負，要將專業(yè)課學扎實，將來走上工作崗位才可以游刃有余。對高校音樂專業(yè)學生來說，也要樹立遠大的奮斗目標，積極、努力、拼搏、進取、銳意創(chuàng)新，在音樂學習上做到鍥而不舍，在音樂創(chuàng)新上要有專業(yè)精神、工匠精神，不斷地挖掘和體會音樂的魅力。

提升教師的綜合能力。通過音樂教育管理的改革，高校音樂教育教師在重視自身文化內涵的基礎上，要全面兼顧綜合素質的培養(yǎng)，主動去了解學生，對其審美體驗、文化傳承、興趣養(yǎng)成等關于價值觀形成的因素進行正確引導。結合音樂教育輸入人生觀的概念，使學生了解高校的文化內涵和育人方法。

提升學生的專業(yè)素質。音樂專業(yè)的學科內涵不僅僅包含了專業(yè)理論基礎和專業(yè)技能，還包含具備該學科的學科素質，即學科的基本思想、教育中的手段方法等。這些知識有利于學生產生對音樂的好感，通過音樂教育管理的改革，學生可以掌握這些基本知識，有助于了解音樂前沿，對日后發(fā)展有好處。同時，教師也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將音樂學科的內涵講述清楚，把基本概念與其他學科的基本概念進行融合，這一教學能力對促進學生能力的培養(yǎng)至關重要。加之高校音樂專業(yè)的學生已經掌握了聲學、樂理、作品賞析等基本理論，再通過教師傳授的跨學科綜合運用能力，可以夯實這些基礎知識。除此之外，熟練掌握某一種樂器，掌握指揮、合唱等專業(yè)技巧，靈活運用音樂理論知識，將其與其他學科相融合，有能力參與各種音樂技能競賽，了解更多的優(yōu)秀的民族音樂文化和鄉(xiāng)土特色音樂文化，提升高校音樂教師的教學能力以及學生的綜合能力。

高校與教師要共同參與到音樂教育管理改革中，不斷引入更新的音樂教育思路，培養(yǎng)更多的多元化、復合型音樂人才。