■ 李艷麗（甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校）

從實(shí)踐中可以看出，趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，趣味教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中占有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也伴隨著一些缺點(diǎn)和不足，為了使教師對(duì)趣味教學(xué)法能夠更加靈活地運(yùn)用和調(diào)整，對(duì)趣味教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的探討顯得尤為重要。

一、與趣味教學(xué)法相關(guān)的概念

作為一種新型教學(xué)方式理念，趣味教學(xué)法要求教師在課堂環(huán)境中使用豐富的肢體動(dòng)作以及幽默的語言，安排和組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，使師生能夠在輕松的課堂氛圍中寓教于樂，寓教于學(xué)。趣味教學(xué)法相關(guān)的含義并不是憑空建立的，而是一種由教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，“趣”可以視為“興趣”以及“樂趣”等含義，它是作為一種心理活動(dòng)而存在的，而“味”可以理解為一種感官的刺激，將心理活動(dòng)與感官刺激兩者有效融合，便形成了“趣味”的定義。首先，趣味教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及他們的差異化特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，提倡教師以多元化的教學(xué)模式開展趣味性教學(xué)；其次，趣味教學(xué)是將枯燥的教材內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到興趣和快樂時(shí)，便能夠積極主動(dòng)地追求學(xué)習(xí)的更高層次，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

在實(shí)踐中有關(guān)趣味教學(xué)的運(yùn)用和研究較為廣泛，當(dāng)學(xué)生面對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)元素時(shí)，便能夠以更加輕松自在的方式獲取知識(shí)，同時(shí)，教師也在趣味教學(xué)法的運(yùn)用過程中借助身邊的事物和現(xiàn)象，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而將理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并在化繁為簡的知識(shí)講解過程中提高課堂教學(xué)效率。

以小學(xué)語文古詩《暮江吟》的教學(xué)為例，詩中描寫了“紅日西沉”和“新月東升”這兩組景象，倘若教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段講述，學(xué)生難免對(duì)詩中的意境無法深切體會(huì)，此時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，或者通過角色扮演和話劇表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在詩人的角度思考，在表達(dá)和想象的過程中體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心情。

二、趣味教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

小學(xué)語文學(xué)科是一種將感悟與理解有效融合的學(xué)科，而趣味教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠以知識(shí)拓展的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，開闊視野，提升他們的理解與表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時(shí)，教師可以通過展示蒲公英的花和種子圖片，回憶蒲公英的生長和飄散遠(yuǎn)去的情景，也可以組織學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，經(jīng)歷自然界中的一些趣事，形成獨(dú)特的感受，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛和探索，以此來提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如“草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系”。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于自身的好奇心和探索欲，對(duì)于新鮮事物的理解和思考相對(duì)比較多元化，這也對(duì)趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用具有一定的推動(dòng)作用，也就是說，趣味教學(xué)法可以在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助他們提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，特別是能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動(dòng)接受知識(shí)的過程。此外，再加上教師自身的肢體語言以及幽默的形象描述，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂中，增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)獲取的效率。

如上文所提到的《暮江吟》一課，這首古詩是建立在一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境當(dāng)中，因此教師在描述情景的過程中特別要注意運(yùn)用深情、舒緩的語言和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在江邊的情景，欣賞著夕陽從地平線上照射到水中，江水是一半碧綠色，一半紅色的景象，在講解的過程中，教師的語言和動(dòng)作需要以親切、安閑的感覺為主，再運(yùn)用多媒體課件配以舒緩的音樂，便能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種美好的境界。此外，小學(xué)語文教學(xué)中包含了許多文人墨客的精神情境與家國情懷等，通過趣味性教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠在認(rèn)知和審美能力等方面有所提升，也能使其在體驗(yàn)式的課堂環(huán)境中對(duì)相關(guān)情感產(chǎn)生更加深刻的共鳴。

三、趣味教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.堅(jiān)持以人為本

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有傾注自身的情感，進(jìn)行良好的情感教育，才能拉近師生之間的距離，并充分了解學(xué)生的愛好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界，幫助學(xué)生提升自身的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，在精神上得到鼓舞，在情感意識(shí)方面也可以得到升華。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解或者參與到某一種場(chǎng)景演練時(shí)，教師在學(xué)生表演完之后應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎贸錆M正能量的語言去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。也就是說，教師要充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用賞識(shí)教育的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)“以理服人，以行育人”的核心觀念創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以便更有效地感染學(xué)生，從而有效提高學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.遵循趣味性

事實(shí)上，趣味教學(xué)法并非單純地為了有趣而設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要通過新穎、有趣且邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生更高的求知欲。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才有可能從中獲益、取得進(jìn)步。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.趣味情境導(dǎo)入

情境是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂內(nèi)容的有效策略之一。

例如，在《大自然的聲音》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以趣味性情景的方式為學(xué)生播放一些大自然中的聲音，如風(fēng)聲、水聲、雨聲、鳥叫聲、蟬鳴聲等，使學(xué)生在傾聽各種聲音的過程中加以辨別，在思考和傾聽的過程中集中注意力，對(duì)妙趣橫生的大自然產(chǎn)生無限的探索欲望。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的聲音加以判斷和分析，如狂風(fēng)與微風(fēng)的聲音、淅淅瀝瀝的小雨與暴雨的聲音、老虎的吼聲與貓咪的聲音。學(xué)生在傾聽、分辨與思考的過程中，便能夠?qū)φn文內(nèi)容有初步的理解，對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們也能夠以豐富的語言來描繪微風(fēng)拂過的溫柔與狂風(fēng)吹起的雄壯等不同特點(diǎn)，由此可見，趣味性地導(dǎo)入情境能夠給予學(xué)生一定的視覺沖擊，然后在交流的過程中逐步對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

又如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題，如“假設(shè)王維生活在現(xiàn)代社會(huì)，除了寫詩之外，他最適合參加哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)呢？”通過趣味性的提問導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生集思廣益，結(jié)合作者的身份特征對(duì)問題展開思考與想象，此時(shí)有的學(xué)生會(huì)說王維是一位山水詩人，因此他可以開一家具有歸隱特色的旅游公司，設(shè)置一些有趣的自然景區(qū)，如山居、陋室、故人莊等，也有學(xué)生會(huì)說可以將景點(diǎn)設(shè)計(jì)成休閑度假村，引導(dǎo)游客體會(huì)松林散步、金泉漂流、泛舟湖上、竹林篝火等情景。通過問題情境的導(dǎo)入，不僅能夠使學(xué)生對(duì)詩人的背景和經(jīng)歷有更加深刻的了解，也能在思考與想象的過程中結(jié)合優(yōu)美的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。除此之外，也可以通過觀察漢字的趣味情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如觀察“時(shí)、昨、晚、曉、晨、昏”等字，它們的共同點(diǎn)是什么？此時(shí)有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)生可以得出這些字都與太陽或時(shí)間有關(guān)，通過帶有日字旁的字能夠由淺入深地調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢字思維，也能使學(xué)生通過遷移理解的方式學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)作者的情感，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

2.轉(zhuǎn)換趣味性的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于具體形象的感知階段，因而對(duì)于教材中比較淺層次的知識(shí)，他們能夠輕松地理解，而那些具有抽象情感的知識(shí)，學(xué)生卻不能夠有所領(lǐng)悟。因此，對(duì)教材內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)換有著十分重要的作用，特別是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行了解和掌握，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，避免在學(xué)習(xí)過程中對(duì)漢字產(chǎn)生排斥心理。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課的生字詞時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)看圖、字詞比較的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)。教師也可以在備課過程中準(zhǔn)備好生字詞的卡片，引導(dǎo)學(xué)生通過卡片展示的情景認(rèn)識(shí)“霜，吹，春，風(fēng)”等字，當(dāng)學(xué)生對(duì)生字詞有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師要通過創(chuàng)設(shè)多元化的記憶方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。例如，對(duì)文中所描述的四季圖進(jìn)行多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“借助拼音自由朗讀詞語”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)后鼻音和翹舌音等進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。此外，也可以通過“教學(xué)詞串”的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，如“春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”，“池草青山花紅，魚出水鳥入林”等，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行朗讀，通過相互糾正發(fā)音的方式對(duì)生字詞進(jìn)行掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，教師需要為學(xué)生講解正確書寫的筆畫和順序，邀請(qǐng)學(xué)生通過扮演教師的角色，為同學(xué)講述每一個(gè)筆畫所占田字格的位置，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)以及個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)生字、記憶生字的過程中，了解字詞的書寫結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。

除此之外，閱讀課也可以有效運(yùn)用趣味性教學(xué)法。例如，在《荷花》一課的學(xué)習(xí)中，文中描寫了荷花的婀娜多姿和生機(jī)盎然，也在情景交融的手法中描繪出了荷花的風(fēng)姿與神韻，為了使學(xué)生體驗(yàn)荷花的不同形狀、姿態(tài)和色彩，教師需要在趣味性教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化與調(diào)整，如在學(xué)生進(jìn)行文章細(xì)讀的過程中，可以借助圖畫、音樂等表演藝術(shù)，更加直觀地讓學(xué)生觀看到荷花栩栩如生的形象；當(dāng)講到荷花的美時(shí)，教師要盡可能多地將文中所描述的荷花和荷葉細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，如荷葉的縫隙、水面上漂浮著的綠葉、荷花從水里探出頭、在微風(fēng)中亭亭玉立、花瓣兒露出嫩黃色的小蓮蓬，含苞待放、荷葉下的小魚和花上的蜻蜓等，通過將教材內(nèi)容進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)換，能夠使學(xué)生更加深刻地感受課文中的形象描寫，并能夠通過承載著人、事、景物的具體形象，感受作者所表達(dá)的情感和意愿。此外，在對(duì)荷花進(jìn)行鑒賞的過程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)看圖描述的趣味環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示多姿多彩的白荷花，以排比句式進(jìn)行描述，學(xué)生在小組討論或者集體評(píng)議的過程中也能對(duì)荷花產(chǎn)生一定的喜愛之情。由此可見，趣味性教學(xué)內(nèi)容需要教師對(duì)作品中的人物、角色、場(chǎng)景等進(jìn)行直觀描述與表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成真切的內(nèi)心感受，體會(huì)作者的留戀與憧憬之情。

3.創(chuàng)建趣味性的教學(xué)形式

趣味性教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)建一些輕松愉悅的教學(xué)形式，然后引導(dǎo)學(xué)生從外部獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。而實(shí)踐中應(yīng)用較為廣泛的趣味性課堂形式便是游戲活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)，教師可以在課堂中創(chuàng)建“蘿卜蹲”的游戲，由于本課內(nèi)容包含了很多有趣的事情，且對(duì)園子里的樹、花、菜、莊稼、蜻蜓、蝴蝶、螞蚱，小鳥、風(fēng)雨、太陽、云朵等各種事物都進(jìn)行了描寫，教師可以通過“蘿卜蹲”的游戲來加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，并在游戲中體會(huì)自由自在、無憂無慮的感覺。首先在游戲開始之前要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，與同桌確定好自己在園子中的種類，之后由教師開頭喊“大樹蹲，大樹蹲，大樹蹲完蜻蜓蹲”等類似形式的口令，也就是將自己的口令傳遞給下一組學(xué)生，然后邊喊口號(hào)的時(shí)候一邊要下蹲，以此類推，若有學(xué)生蹲錯(cuò)或者喊錯(cuò)，則被視為淘汰，直到最后一組為勝利。通過一則簡單的游戲，學(xué)生不僅能夠在趣味的課堂氛圍中體會(huì)到文中所描述的一切景物的自由，也能更加深刻地體會(huì)到因?yàn)橛袗?，所以園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂趣。

此外，由于小學(xué)生處于接觸教育的初級(jí)階段，其空間概念和判斷能力比較有限，一旦離開具體的參照物，很難以自身的想象對(duì)課文中的事物進(jìn)行理解，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難集中，很容易出現(xiàn)疲憊、厭學(xué)等不良情緒，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成極大影響。通過小學(xué)生日常行為特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)故事的喜愛程度比較高。通過故事中的各種動(dòng)植物之間的對(duì)話與關(guān)系，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獲取一些書本以外的知識(shí)，并鍛煉自身的明辨善惡、黑白與是非的能力。同時(shí)，故事的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生將一些學(xué)科性的知識(shí)融入其中。

綜上所述，趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中扮演了十分重要的角色，教師不僅要以多元化的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)形式，更要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，完善課堂教學(xué)步驟。除此之外，教師也要在日常工作中不斷提高自己的審美能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將生活中所遇到的趣味性事物融入教學(xué)中，讓語文課堂充滿生活氣息，使學(xué)生在溫馨、和諧、輕松、自由的環(huán)境中獲取語文知識(shí)，提高綜合能力，從而在潛移默化中滲透語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與認(rèn)同感。