◇胡 芳（四川：合江縣符陽(yáng)小學(xué)）

通常情況下，小學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平存在很大的不足，無(wú)法理解一些科學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)該情況，教師需要優(yōu)化科學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分認(rèn)知，能夠合理內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，更為充分地理解各種科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值

首先，可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更大興趣。小學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要綜合分析學(xué)生實(shí)際情況和科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用產(chǎn)生充分認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有更高的積極性。

其次，可以使學(xué)生主體性得到充分彰顯。小學(xué)教師在實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)得到有效落實(shí)。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分析實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，能夠進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)的形成，使學(xué)生思維力和觀察力得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，合理設(shè)置科學(xué)課程，組織學(xué)生參與應(yīng)用型、探究型、研究型、試驗(yàn)型和操作型的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范，使學(xué)生探究素養(yǎng)得到全面提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生有效地交流互動(dòng)，使課堂教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題得到有效解決，強(qiáng)化學(xué)生理性思維，確保學(xué)生能夠積極參與探究，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

（一）完善準(zhǔn)備工作

在組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要高度重視準(zhǔn)備工作，結(jié)合課堂教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)流程，確保實(shí)踐教學(xué)工作有序開(kāi)展。教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置相關(guān)器材設(shè)備，為正式開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。此時(shí)，教師需要明確學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生需求，組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，以強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義產(chǎn)生充分認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一般而言，科學(xué)課程涉及豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)之前，必須充分研讀教材，確保全面了解教學(xué)目標(biāo)，以生為本設(shè)置教學(xué)過(guò)程?？茖W(xué)的教學(xué)方案，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分理解科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，為科學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備工作，保障學(xué)生良性發(fā)展。

（二）明確活動(dòng)目標(biāo)

小學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先，需要了解實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、意圖和材料，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教育要求，制定預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)。此時(shí)，教師需要進(jìn)行口頭陳述或多媒體展示，隨后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，確定實(shí)踐活動(dòng)類型。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靈活巧妙的剪刀》時(shí)，剪刀是學(xué)生家庭生活中的必備工具，大部分學(xué)生對(duì)其并不陌生，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分了解剪刀的外形特征、分類與作用。教師在備課時(shí)，需要提前準(zhǔn)備醫(yī)學(xué)解剖剪刀、理發(fā)剪刀、裁衣剪刀等不同類型的剪刀，并為學(xué)生發(fā)放廢舊的網(wǎng)線、紙張、布料、插圖等材料。通過(guò)完善教學(xué)準(zhǔn)備，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣。此時(shí)，教師需要向?qū)W生展示各種剪刀，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)導(dǎo)入，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：剪刀有怎樣的作用和特征？使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解剪刀的具體結(jié)構(gòu)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)展示，使學(xué)生在觀察剪刀的過(guò)程中了解其杠桿和斜面的結(jié)構(gòu)特征。然后教師組織觀察剪刀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察剪刀，使學(xué)生對(duì)剪刀的外形有充分了解。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示剪刀的具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全面了解各部分的主要作用。

（三）優(yōu)選活動(dòng)課題

教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，組織形式具有一定的差異性。而教師在具體設(shè)置時(shí)間活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)設(shè)置實(shí)踐課題，確保學(xué)生能夠充分理解科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，需要確保其適宜性與科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課題時(shí)，需要注意課內(nèi)外連接，引導(dǎo)學(xué)生全面整合科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效拓展。同時(shí)，教師在設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還需要有效結(jié)合周邊環(huán)境和日常生活，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)課題產(chǎn)生較大興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效激發(fā)。

例如，教師在進(jìn)行《做個(gè)保溫杯》教學(xué)時(shí)，需要合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課題：制作保溫杯，引導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)。此時(shí)，教師需要分析課內(nèi)知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐生活之間的密切關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置實(shí)踐課題，確保學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容制作保溫杯，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知，提升其學(xué)習(xí)效果。

（四）挖掘教學(xué)素材

一般而言，小學(xué)科學(xué)教材同時(shí)涵蓋自然、環(huán)保、化學(xué)、生物等多方面內(nèi)容，而與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展相比，教材的更新速度具有一定的滯后性。科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐生活具有密切關(guān)系，在學(xué)生生活實(shí)踐中存在大量教學(xué)資源，小學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講述《光的反射現(xiàn)象》時(shí)，可以結(jié)合各種光的反射現(xiàn)象講述教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想光線反射，選擇其中最為典型的一種反射集中講解。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合家庭環(huán)境設(shè)計(jì)采光，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中具有更高的積極性。

（五）設(shè)置問(wèn)題情境

在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生科學(xué)思維得到更大發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教材內(nèi)容以及學(xué)校的環(huán)境與各項(xiàng)器材組織實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠有效解決問(wèn)題。教師在具體設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在講述《熱在金屬中的傳遞》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行深入分析，利用科學(xué)知識(shí)強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究該種自然現(xiàn)象，分析其解決方案。通過(guò)該種方式，可以使教學(xué)工作循序漸進(jìn)，確保學(xué)生能夠充分理解教材內(nèi)容，對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈感的有效激發(fā)，使學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，對(duì)其科學(xué)思維進(jìn)行有效鞏固和拓展。

（六）組織分組活動(dòng)

小學(xué)教師在組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提升，需要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生主體。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，使課程教學(xué)水平得到全面提升。小學(xué)教師通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生探究能力，可以使學(xué)生積極參與探究，提升教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行《用沉的材料造船》的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握浮沉的特點(diǎn)，需要合理設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更大發(fā)展。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“讓橡皮泥浮起來(lái)”的探究活動(dòng)。教師需要將科學(xué)知識(shí)講述和科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示有效結(jié)合，在水中放入不同顏色的橡皮泥，使其沉入水底，然后對(duì)橡皮泥的形狀進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使其浮起來(lái)。學(xué)生需要跟隨教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，了解如何浮起水中物體。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自主探究，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟展開(kāi)具體操作，使其在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的全面提升，具有更高的實(shí)踐水平。

（七）強(qiáng)化課外實(shí)踐

小學(xué)教師在組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要基于創(chuàng)新角度開(kāi)展教學(xué)工作，合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生能夠充分掌握科學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為充分的理解，提升學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生共同參與課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中，深入分析相關(guān)知識(shí)，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，教師在講解《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》時(shí)，為了確保學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐活動(dòng)，可組織學(xué)生種植大豆，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。以此為基礎(chǔ)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐熱情，使學(xué)生在自然環(huán)境中得到更大發(fā)展，了解種子發(fā)芽過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入分析和有效解決。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)需求完善準(zhǔn)備工作，明確實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教育需求優(yōu)選實(shí)踐課題，深入挖掘相關(guān)教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合。教師還需要組織學(xué)生參與分組活動(dòng)，強(qiáng)化課外實(shí)踐探究，確保學(xué)生能夠更為充分地理解科學(xué)知識(shí)，提升其科學(xué)素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。