◇王克聰（甘肅：武威市涼州區(qū)牌樓小學）

小學數(shù)學“科學探究，自主創(chuàng)新”教學模式研究旨在探索一種新的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。本研究將通過實施科學探究和自主創(chuàng)新的教學活動，鍛煉學生的觀察、思索與問題處理能力?；诖四Ｊ剑瑢W生的創(chuàng)新能力與數(shù)學素養(yǎng)提高，可為其今后學習與發(fā)展做好鋪墊。

一、小學數(shù)學教學出現(xiàn)的問題

小學數(shù)學教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教學內容。小學數(shù)學教學內容相對簡單，主要包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、幾何圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等基礎知識。但是，由于教材內容繁多，教師往往只能按部就班地教授，缺乏足夠的時間和機會進行拓展和深入。教學方法。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要以講授為主，教師在課堂上講解知識點，學生進行筆記和課后練習。這種教學方法注重知識的傳授，但缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)，學生的興趣和動手能力得不到充分發(fā)展。教學資源。小學數(shù)學教學資源相對匱乏，教材和教輔資料是主要的教學資源，但往往難以滿足學生的個性化需求。同時，教學技術與設備相對簡易，難以提供多元化教學工具與方法。教師素質。小學數(shù)學教師普遍存在教學經(jīng)驗不足、教學方法單一、教學能力有限等問題。部分教師對數(shù)學知識的理解和掌握不夠深入，無法給學生提供更高層次的數(shù)學思維訓練。

二、小學數(shù)學“科學探究，自主創(chuàng)新”教學模式研析

（一）設計探究性問題

探究性教學是一種在小學數(shù)學課堂上常用的教學方法，通過引領學生積極探索與思考，進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在應用教學方法中，教師可提出開放性的問題，讓學生有多種解決方法和思路。首先，教師選擇一個數(shù)學概念或問題作為探究的主題。例如，可以提出一個簡單的幾何問題：構造一個等邊三角形。接下來，教師再提出一個開放性問題，例如：你們能找到幾種方法來構造一個等邊三角形？這個問題可以引導學生思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學生開始思考并嘗試不同的方法來構造等邊三角形，他們使用直尺和量角器來測量和繪制角度，或者使用折紙的方法來構造等邊三角形。在學生進行探究的過程中，教師需提供必要的指導和支持，例如引導學生思考如何使用已知的幾何知識來解決問題，或者提供一些提示和示例來幫助學生找到解決方法。學生也可通過小組或個人進行討論和合作，分享他們的思路和解決方法，引領學生間合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。通過探究性教學，學生參與學習變得更加積極，能夠利用不同的方法和思路來解決問題，培養(yǎng)了靈活性和創(chuàng)造力。

（二）引導學生參與探索

首先，引入實驗活動。設計一些簡單的實驗，讓學生親自動手進行操作，例如在教授分數(shù)概念時，引導學生使用紙板和顏色標記來制作分數(shù)條，并通過將分數(shù)條對折、切割等操作來觀察分數(shù)的變化。其次，鼓勵學生進行觀察和記錄，在實驗過程中，鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下觀察到的結果。例如在教授幾何形狀時，讓學生觀察不同形狀的邊數(shù)、角數(shù)，并記錄下它們之間的關系。指引學生不斷發(fā)現(xiàn)與探究，教師拋設相關問題，讓學生通過實驗和觀察來尋找答案。例如，在教授測量時，讓學生通過實際測量不同物體的長度、重量等，讓他們發(fā)現(xiàn)測量單位的重要性和使用方法。同時，組織學生進行小組合作，將學生分成小組，讓他們共同進行實驗和觀察，并討論實驗結果。例如在教授統(tǒng)計學時，安排學生分組進行調查，然后讓他們利用實際數(shù)據(jù)的比較和分析來理解統(tǒng)計的概念和原理。最后，鼓勵學生進行總結和展示。在實驗活動結束后，引導學生對實驗結果進行總結，并鼓勵他們通過口頭或書面形式向全班展示他們的實驗成果。這種實踐性的學習方式可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念與實際生活聯(lián)系起來，提高他們的學習興趣和動手能力。

（三）組織學生合作學習

在小學數(shù)學課堂上，采用合作學習的方式能夠極大地發(fā)揮團隊的力量。通過合作學習，學生可在小組中共同探究和解決問題，從而培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。首先，合作學習可促進學生之間的相互交流和合作。在小組中，學生可以互相討論問題、分享思路和解決方法，通過與組員的交流，從不同的角度思考問題，拓寬自己的思維方式。例如在解決一個數(shù)學問題時，一個學生可能會提出一種解題思路，而另一個學生可能會有不同的見解，通過交流和合作，他們能夠共同探討并找到最佳的解決方案。其次，合作學習，培養(yǎng)學生團隊合作能力。在小組中，學生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務，每個學生都扮演著不同的角色，有各自的責任，他們需要相互依賴和信任。例如在一個小組中，一個學生可能負責記錄問題的答案，另一個學生可能負責解釋解題過程，而其他學生可能負責提出問題和思考解決方案。通過這樣的合作，學會如何與他人合作，如何分工合作，從而培養(yǎng)團隊合作能力。通過合作學習提高溝通能力，在小組中，學生需要清晰地表達自己的想法和觀點，同時也需要傾聽和理解他人的意見，通過與組員的交流和討論，學會如何有效地溝通和表達自己的觀點。例如在一個小組中，學生可能會就一個數(shù)學問題展開討論，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點并解釋自己的思路，通過這樣的交流，學生可以提高自己的溝通能力，學會如何與他人進行有效的交流和合作?？傊?，合作學習是一種有效的教學方法，幫助學生在小學數(shù)學課堂上共同探究和解決問題。利用合作學習，學生相互交流和合作，可有效培養(yǎng)溝通與團隊協(xié)作能力，通過進行小組合作活動的組織，強化綜合學習能力和團隊意識。

（四）提供資源和工具

在小學數(shù)學課堂上，為了幫助學生進行科學探究和自主創(chuàng)新，可以提供一些資源和工具。以下是一些可能有助于教學的資源和工具。首先，計算器是一個非常有用的工具，能夠幫助學生進行復雜的計算和驗證。在教授加減乘除的概念時，讓學生使用計算器來驗證他們的答案是否正確，這樣，學生能夠更加直觀地理解數(shù)學運算的原理。其次，尺子是一個常見的測量工具，會幫助學生進行長度、面積和體積的測量。在教授幾何圖形的性質時，讓學生使用尺子來測量圖形的邊長和角度，從而更好地理解幾何概念。另外，圖表是一個有助于學生進行數(shù)據(jù)分析和圖形表示的工具。在教授統(tǒng)計學概念時，讓學生使用圖表來表示和比較數(shù)據(jù)，可培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和圖形理解能力。除了以上提到的工具，還可考慮使用其他資源，如教學軟件、實驗器材等，以豐富學生的學習體驗。通過使用數(shù)學教學軟件，學生進行虛擬實驗和模擬操作，從而可更好地理解數(shù)學概念和解決問題的方法。因此，提供計算器、尺子、圖表等工具可以幫助學生在小學數(shù)學課堂上進行科學探究和自主創(chuàng)新。這些工具可以提供更方便的實驗和觀察條件，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和解決問題。通過合理利用這些資源和工具，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力。

（五）鼓勵學生表達和分享

為了鼓勵學生在小學數(shù)學課堂上表達和分享自己的想法和解決方法，教師可采取以下教學方法。

首先，教師通過提問的方式激發(fā)學生的思考和表達欲望。例如，教師在課堂上提出一個數(shù)學問題，然后鼓勵學生思考并分享他們的解決思路，這屬于開放性提問，在小組中學生有機會進行溝通，并分享自己的心得。討論期間，學生彼此學習和傾聽，互相交流經(jīng)驗，教師通過指導性問題的設立，引導學生進行討論，并鼓勵他們相互提問和回答。另外，教師利用學生的作品展示來鼓勵他們表達和分享。例如教師要求學生將他們的解題過程和答案制作成海報或展板，并在課堂上展示給其他同學觀看。這樣的展示活動讓學生有機會向其他同學展示自己的想法和解決方法，同時也可以促進學生之間的交流和學習。再者，教師鼓勵學生在課堂上進行口頭表達。教師可要求學生在解題過程中口頭解釋自己的思路和方法，或者在課堂上向其他同學展示自己的解題過程。通過口頭表達，學生可更好地理解和鞏固所學知識，并提高他們的表達和交流能力。最后，提供一個積極、尊重和支持的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于表達和分享自己的想法。教師給予學生積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的意見和想法是被重視和尊重的。同時，教師也可引導學生學會傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)他們的合作和交流能力。綜上所述，通過鼓勵學生表達和分享自己的想法和解決方法，能夠幫助學生更好地理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)他們的表達和交流能力。通過提問、小組討論、作品展示和口頭表達等教學方法來實現(xiàn)這一目標，同時，教師還應提供一個積極、尊重和支持的學習環(huán)境，讓學生敢于表達和分享。

（六）提供反思和總結機會

在小學數(shù)學課堂上，提供反思和總結的機會對學生的學習可起到重要的作用。通過反思和總結，學生能夠更好地理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)他們的思考和分析能力。為了有效地提供反思和總結的機會，教師可以采取以下教學方法。設計有針對性的問題。在課堂上，教師提出一些有針對性的問題，引導學生對所學知識進行反思和總結。例如在學完一個數(shù)學概念后，教師可以問學生：“你覺得這個概念有什么實際應用呢？”或者“你能舉出一個與這個概念相關的例子嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生思考，并幫助他們將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。提供時間和空間。在課堂上，教師應該給予學生足夠的時間和空間來進行反思和總結，設置一些小組討論的時間，讓學生互相交流和分享自己的思考，同時，教師也可提供一些寫作或繪圖的機會，讓學生將自己的思考整理成文字或圖像，以便更好地表達自己的觀點。引導學生提出問題。在反思和總結的過程中，教師引導學生提出問題，這些問題是對所學知識的深入探究，也有自己學習過程中的困惑和疑問。通過提出問題，學生能夠更好地理解和應用所學知識，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。提供反饋和指導。在學生進行反思和總結的過程中，教師應該及時給予反饋和指導，對學生的思考進行評價，并提出建議和改進的方向，同時，教師也可分享一些自己的思考和觀點，以激發(fā)學生的思維。

通過以上教學方法，學生能夠在小學數(shù)學課堂上得到反思和總結的機會，這樣的機會不僅能夠幫助學生更好地理解和鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)他們的思考和分析能力。教師在教學中應該注重引導學生思考，提供適當?shù)膯栴}和反饋，并給予學生足夠的時間和空間來進行反思和總結，這樣，學生將能夠更好地應用所學知識，并在學習中不斷提高。

三、結語

通過對小學數(shù)學“科學探究，自主創(chuàng)新”課堂模式的研究，發(fā)現(xiàn)這種模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的科學探究能力和創(chuàng)新思維。在這種模式下，學生通過實際操作和探索，主動構建知識，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，教師的角色也發(fā)生了轉變，從傳授知識者變?yōu)橐龑д吆痛龠M者。這種課堂模式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，提高他們的學習效果和學習興趣。因此，小學數(shù)學“科學探究，自主創(chuàng)新”教學模式是一種值得推廣和應用的教學方法。