林俊江

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的健康問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些中學(xué)生雖然掌握了很多知識(shí),能夠在文化科目的考試中取得較好的成績(jī),但是身體素質(zhì)較差,平時(shí)不愿意或不主動(dòng)參與體育鍛煉,心理不夠堅(jiān)強(qiáng),缺少抗挫折能力。針對(duì)上述情況,中學(xué)體育教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提升教學(xué)質(zhì)量,在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等素養(yǎng)時(shí)爭(zhēng)取更好的成果。而項(xiàng)目式教學(xué)既符合新課標(biāo)的要求,也能更好地滿足學(xué)生的興趣、個(gè)性和成長(zhǎng)需要,在中學(xué)體育教育創(chuàng)新改革中占據(jù)重要的位置。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)中學(xué)體育教育來說,項(xiàng)目式教學(xué)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)涵:第一,項(xiàng)目式教學(xué)也可稱為“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”,起源于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)教育思想。他反對(duì)以課堂、教師、教科書為中心的傳統(tǒng)教育,主張以學(xué)生、活動(dòng)、體驗(yàn)為核心,讓學(xué)生參與到真實(shí)情境中思考、處理問題,從做中學(xué)習(xí),這是項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。中學(xué)體育教育對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,使得學(xué)生能夠在應(yīng)用的基礎(chǔ)上理解運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí),掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。第二,中學(xué)體育教育有其特殊性,本身就可以分為不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以,中學(xué)體育教育的項(xiàng)目式教學(xué)既體現(xiàn)著項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)特征,即以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),又要和各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合在一起。比如,除了基本的體能訓(xùn)練,中學(xué)生可以自己選擇1～3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,組成項(xiàng)目小組,專門進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)過程再劃分為多個(gè)子項(xiàng)目,如足球項(xiàng)目的帶球過人、籃球項(xiàng)目的運(yùn)球投籃等。以上兩種“項(xiàng)目”的融合,構(gòu)成了中學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)的底色。

二、 新課標(biāo)下中學(xué)體育應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的重要意義

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

相比于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育模式,項(xiàng)目式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的要求。傳統(tǒng)的教育模式以“達(dá)標(biāo)”為核心,所有學(xué)生除了自由活動(dòng),都要參與同樣的、大量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí),結(jié)果造成學(xué)生在各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目領(lǐng)域都如“蜻蜓點(diǎn)水”,難以進(jìn)行深入探究,也就感受不到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂趣。比如足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生只是了解到了一些知識(shí)和技能,剩下的學(xué)習(xí)過程只能在自由活動(dòng)中自己探索,以至于學(xué)生根本無法完成一次質(zhì)量較高的足球競(jìng)賽,自然也就感受不到足球運(yùn)動(dòng)的魅力和趣味。

再以太極拳這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例。在傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生就是學(xué)習(xí)一些動(dòng)作,然后“照貓畫虎”,不僅不理解太極拳的文化內(nèi)涵和健康價(jià)值,也缺少相應(yīng)的體會(huì),沒有什么興趣可言。而在項(xiàng)目式教學(xué)中,學(xué)生有足夠的時(shí)間去感悟太極拳的每一個(gè)動(dòng)作招式,讓自己的身體更加舒展,靜下心來體會(huì)太極拳對(duì)人的精神和心理的影響,注重從身體的層面去表達(dá)太極拳代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,有效提升學(xué)習(xí)效果,乃至將太極拳發(fā)展為自身一項(xiàng)終身參與的運(yùn)動(dòng)。

(二)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

項(xiàng)目式教學(xué)的另一個(gè)重要意義是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。從新課標(biāo)中對(duì)中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的闡釋中可以發(fā)現(xiàn),中學(xué)體育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程,學(xué)生的知識(shí)、技能、道德品質(zhì)等都要在體育教育中得到發(fā)展。如果沒有一個(gè)合適的平臺(tái),學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)就很難建立起密切的聯(lián)系,在整體發(fā)展上可能遇到困難。仍以上文提到的足球運(yùn)動(dòng)為例,在傳統(tǒng)模式下,因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠深入,學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)有效的配合,難以體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重要性,反而是部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能夠“大放異彩”,讓足球運(yùn)動(dòng)成為少數(shù)學(xué)生的“個(gè)人秀”。

在這樣的情況下,足球運(yùn)動(dòng)顯然無法作為一個(gè)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生在健康行為及體育品德方面的素養(yǎng)成長(zhǎng),而是凸顯出了“個(gè)人主義”。但是,在項(xiàng)目式教學(xué)中,因?yàn)檫x擇足球項(xiàng)目的學(xué)生可以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)深入學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng),不僅掌握相關(guān)的知識(shí)技能,也能了解足球規(guī)則,有能力開展體育競(jìng)賽并在競(jìng)賽中體會(huì)團(tuán)隊(duì)配合的威力,所以學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到高效的整體進(jìn)步,足球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)平臺(tái)的價(jià)值也就體現(xiàn)了出來。教師可以再通過加強(qiáng)教學(xué)中的體育游戲等成分,進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,充分挖掘平臺(tái)的潛力。

(三)提高學(xué)習(xí)效率

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。過去,中學(xué)體育教師習(xí)慣于制訂嚴(yán)格的教案,并按照教案的安排組織教學(xué)活動(dòng)。但是,因?yàn)槊恳淮握n程都是全班同學(xué)在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中展開學(xué)習(xí)活動(dòng),所以不僅使得學(xué)生難以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還可能造成運(yùn)動(dòng)器材不夠全班同學(xué)使用。有時(shí),教師不得不讓學(xué)生輪流使用器材,暫時(shí)還沒有輪到的同學(xué),其等待的時(shí)間實(shí)際上就被浪費(fèi)了,其真正達(dá)到的學(xué)習(xí)效率是比較低的。在項(xiàng)目式教學(xué)中,可以有效避免上述情況的出現(xiàn)。

因?yàn)樵陧?xiàng)目式教學(xué)中,同學(xué)們是以小組的形式參與到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,不僅同學(xué)們?cè)跁r(shí)間和空間上的安排更加自由,而且可以對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行更加合理和充分的利用。學(xué)生可以在課堂上自由選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,選擇合適的體育器材進(jìn)行體育鍛煉,大大提高了器材的利用效率。當(dāng)然,這對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了較高的要求,教師要提升組織能力,教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)貐⑴c到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問,和教師交流,提出在運(yùn)動(dòng)器材等各方面存在的學(xué)習(xí)需求。

(四)豐富教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)為教師對(duì)教學(xué)方法的豐富提供了機(jī)會(huì)和空間。在傳統(tǒng)的教育模式下,為了讓全體學(xué)生都掌握某些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的能力素養(yǎng),教師不得不對(duì)一些發(fā)展水平較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),教學(xué)方法也因此會(huì)受到限制,一般就是從教師的講解和示范開始,然后同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行各種練習(xí),中間穿插一些熱身運(yùn)動(dòng)或者體育游戲。中學(xué)生可能因?yàn)榻虒W(xué)方法的單一和死板而出現(xiàn)“審美疲勞”,有的能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)因無法滿足自身需求而逐漸懈怠,參與體育教學(xué)的興趣逐漸降低。

但在項(xiàng)目式教學(xué)中,教師可以針對(duì)不同的項(xiàng)目采取差異化的教學(xué)方法。比如,對(duì)體操類項(xiàng)目,因?yàn)閷?duì)身體協(xié)調(diào)性等各方面的要求比較高,學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的難度比較大,教師可以制作相應(yīng)的視頻課件,每次課程教學(xué)時(shí)先通過平板電腦等設(shè)備播放給該項(xiàng)目小組的學(xué)生觀看,學(xué)生在此基礎(chǔ)上交流討論,解決上節(jié)課留下的某些疑問,再開始新的練習(xí)。又如籃球項(xiàng)目,則可以在課堂導(dǎo)入部分進(jìn)行運(yùn)球或投籃的小組競(jìng)賽,基于同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中的表現(xiàn)制訂本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù),再展開知識(shí)教學(xué)和練習(xí)。以不同的方法和流程滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

(五)促進(jìn)師生合作

與其他學(xué)科的教學(xué)相比,中學(xué)體育課堂需要師生之間的交流更為頻繁。因?yàn)閷W(xué)生任何一點(diǎn)不明白的地方都需要師生之間的互動(dòng)加以解決。比如接力跑,有些同學(xué)把握不住接棒起跑的有利時(shí)機(jī),出現(xiàn)起跑慢或者頻繁觸犯規(guī)則的情況,教師應(yīng)該通過示范和互動(dòng)讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里,如何解決,而不是讓學(xué)生自己通過反復(fù)的練習(xí)去感悟?；蛘哒f,教師必須先通過互動(dòng)呈現(xiàn)出學(xué)生需要掌握的要點(diǎn),學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的練習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)的另一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì),就在于能夠促進(jìn)師生之間的密切合作。

因?yàn)樵陧?xiàng)目式教學(xué)中,所有學(xué)生參與的都是自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而且每節(jié)課都會(huì)完成一定的項(xiàng)目任務(wù),在符合自身能力、興趣和成長(zhǎng)規(guī)律的情況下自主發(fā)展,所以他們的互動(dòng)需求都很有針對(duì)性。比如羽毛球項(xiàng)目,學(xué)生在技術(shù)水平上有了較大提升,開始展開對(duì)抗競(jìng)賽時(shí),他們的學(xué)習(xí)需求就會(huì)集中在戰(zhàn)術(shù)上,即怎樣在節(jié)省體力和精力的基礎(chǔ)上盡快獲得比賽的勝利,如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并找到對(duì)方的弱點(diǎn)。學(xué)生的反饋能夠幫助教師切實(shí)解決學(xué)生當(dāng)前的疑問,不會(huì)只停留在一些表現(xiàn)的示范或講解上。

三、 中學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)的現(xiàn)存不足

(一)組織管理不足

雖然在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生體育學(xué)科整體素養(yǎng)及增強(qiáng)師生課堂交流效果等各方面都有很大幫助,而且目前有很多教師在開展相應(yīng)的研究與實(shí)踐,但在應(yīng)用中仍然出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。這些問題限制了項(xiàng)目式教學(xué)效果的發(fā)揮與師生的共同進(jìn)步。其中比較重要的一點(diǎn)是教師對(duì)課堂教學(xué)的組織管理有所不足。正如上文所說,中學(xué)體育的項(xiàng)目式教學(xué)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和一般意義上的“項(xiàng)目式教學(xué)”的結(jié)合,對(duì)教師的組織管理能力有更高的要求。

比如,在完成熱身運(yùn)動(dòng)和一些基礎(chǔ)的練習(xí)之后,課堂教學(xué)就應(yīng)該分成各個(gè)項(xiàng)目小組,展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師如何有效參與到各個(gè)小組中,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生,解決問題,就成為一個(gè)非常值得思考的問題。如果教師在某個(gè)項(xiàng)目小組上花費(fèi)了大量的時(shí)間,必然造成對(duì)其他項(xiàng)目小組的組織管理不到位。為解決此類矛盾,教師要考慮是否為各個(gè)小組設(shè)置臨時(shí)的組長(zhǎng),由學(xué)生配合教師的組織管理;或者在學(xué)校的安排下,多名體育教師相互配合,共同指導(dǎo)各個(gè)小組的教學(xué)工作;抑或不同班級(jí)之間的安排等。部分教師尚未找到解決上述問題的方法。

(二)教師能力不足

在項(xiàng)目式教學(xué)中,同學(xué)們要分別對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開深入的學(xué)習(xí)。如果學(xué)校有某些安排或計(jì)劃,那么項(xiàng)目式教學(xué)還可能與學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)、體育興趣小組或體育隊(duì)聯(lián)系起來,那么體育教師就需要較高的運(yùn)動(dòng)能力與教育專業(yè)素養(yǎng)才能為學(xué)生提供所需要的指導(dǎo)。比如乒乓球項(xiàng)目,教師本身就要達(dá)到較高的水平,對(duì)乒乓球的球拍、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則以及其本身的發(fā)展變化有深刻的了解。問題在于,某些中學(xué)體育教師自身擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域較為有限,無法達(dá)到上述要求。

解決這一問題的辦法應(yīng)該是多管齊下,一方面要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的體育教師展開培訓(xùn),鼓勵(lì)和指導(dǎo)體育教師的自主學(xué)習(xí),提升他們的能力素養(yǎng);另一方面則要根據(jù)學(xué)校的條件,嘗試從專業(yè)隊(duì)伍引入運(yùn)動(dòng)員或教練員,承擔(dān)學(xué)校的部分體育項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。而且還要促進(jìn)學(xué)校體育教師與專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或教練員的溝通。但是,有的中學(xué)體育教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念等因素的影響下,本身就缺少對(duì)體育學(xué)科的重視,不能有效地學(xué)習(xí)提升;而學(xué)?？赡芤矝]有認(rèn)識(shí)到有效增強(qiáng)師資力量的必要性。結(jié)果就造成中學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)的效果難以令人滿意。

(三)課程開發(fā)不足

項(xiàng)目式教學(xué)在中學(xué)體育課堂上的應(yīng)用,要求學(xué)校和體育教師進(jìn)行科學(xué)合理的課程開發(fā)。比如,新課標(biāo)中提出中學(xué)體育教師要發(fā)展有意義的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,開展新興的體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,重視武術(shù)和其他民間體育活動(dòng),將體育課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。反映在中學(xué)體育的項(xiàng)目式教學(xué)中,則需要教師在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上再開發(fā)如武術(shù)或啦啦操等有特色的項(xiàng)目,或者與當(dāng)?shù)氐奈椠垺⑽瑾{等民俗文化相結(jié)合,讓課程更加豐富多彩,同學(xué)們不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí),在生活中也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,可以自己實(shí)踐。

然而,一些中學(xué)體育教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),不能很好地開展課程開發(fā),使得能夠供學(xué)生選擇的項(xiàng)目比較少,而且某些項(xiàng)目因?yàn)闆]有合適的條件而無法在現(xiàn)實(shí)生活中開展。這里仍以足球?yàn)槔?我國(guó)的足球場(chǎng)地相比一些足球比較發(fā)達(dá)的國(guó)家是較少的,學(xué)生想要進(jìn)行正常的足球比賽,很難找到合適的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。那么在項(xiàng)目式教學(xué)中,就要考慮是否開發(fā)五人制足球項(xiàng)目,而不是一想到足球就是兩支隊(duì)伍22個(gè)人之間的對(duì)抗。不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程開發(fā),中學(xué)體育的項(xiàng)目式教學(xué)就會(huì)事倍功半。

(四)學(xué)生參與不足

從以往的一些研究、觀察和調(diào)查來看,中學(xué)生普遍比較喜歡體育課,希望能夠增加體育課的課時(shí)安排。但是,在體育課堂上,又會(huì)看到很多學(xué)生比較散漫,對(duì)體育鍛煉怕苦怕累,不能深入?yún)⑴c。造成上述情況的原因,在于很多中學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響,對(duì)在考試中沒有占到多少“分值”的體育學(xué)科不夠重視,他們喜歡體育課更多的是為了逃避文化課程的學(xué)習(xí),把體育課當(dāng)成了放松或釋放的空間,認(rèn)為體育課最好就是“自由活動(dòng)課”,可以讓自己的身心得到休息。

這種單純追求“放松”的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),使得學(xué)生在面對(duì)比較辛苦或難度較高的體育鍛煉時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。尤其是在項(xiàng)目式教學(xué)中,學(xué)生每節(jié)課都要完成一些項(xiàng)目任務(wù),而且要對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深度學(xué)習(xí),達(dá)到較高的水平,整體的學(xué)習(xí)難度比較大,需要學(xué)生付出長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的努力,乃至在校外時(shí)光中也要完成作業(yè),展開積極的鍛煉,造成了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)實(shí)際之間的沖突。如果教師不能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生的想法,端正學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式教學(xué)的態(tài)度,師生就不能進(jìn)行高效的配合與互動(dòng),對(duì)教學(xué)效果也將產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、 新課標(biāo)下中學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)的有效策略

(一)教師教育專業(yè)素養(yǎng)提升

基于以上討論,可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教育落實(shí)新課標(biāo)的要求和發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)都有巨大幫助,能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的某些問題,同時(shí)也受到了某些因素的困擾,其效果和價(jià)值還不能充分體現(xiàn)出來。學(xué)校和教師要堅(jiān)定信心,在已有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的研究與實(shí)踐,找到適合自身及學(xué)生的教學(xué)策略,促進(jìn)該種教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展。首先,要提升教師的教育專業(yè)素養(yǎng),要認(rèn)識(shí)到教師的能力對(duì)一節(jié)課的成敗有著決定性的作用。中學(xué)體育教師要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí),廣泛收集和閱覽與項(xiàng)目式教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解該領(lǐng)域的最新研究成果,牢固樹立“健康第一”的教育理念,從立德樹人這一根本任務(wù)的角度認(rèn)識(shí)新課標(biāo)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的闡釋,關(guān)注學(xué)生的需要和個(gè)體差異,然后再去確定應(yīng)該開展哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的項(xiàng)目式教學(xué),自身在某些項(xiàng)目是否存在不足,是否需要在學(xué)校的支持下展開教師之間的協(xié)作等。其次,教師要熟練運(yùn)用各種信息化工具,對(duì)課堂進(jìn)行記錄和分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身和學(xué)生存在的不足,盡快找到解決辦法并應(yīng)用于新的實(shí)踐,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

(二)學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo),中學(xué)生應(yīng)該是中學(xué)體育教育的主體,要通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這也是建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論所提倡的。但是,部分中學(xué)生對(duì)體育學(xué)科缺少真正的興趣,認(rèn)為深入學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育項(xiàng)目是增加了自己的身心負(fù)擔(dān),體育學(xué)習(xí)的觀念存在問題。教師要通過師生互動(dòng)了解學(xué)生是否存在上述情況,要通過增強(qiáng)學(xué)生的主體地位、提升學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性、為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的舞臺(tái)等途徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

比如,教師應(yīng)該以體育游戲的方式對(duì)學(xué)生的基本身體素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè),在對(duì)話中了解學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng),然后將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組,指向各個(gè)體育項(xiàng)目,確保每一個(gè)項(xiàng)目都是適合對(duì)應(yīng)小組當(dāng)前的興趣和需要的。在正式開展項(xiàng)目式教學(xué)的時(shí)候,要和學(xué)生一起探討每一節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的項(xiàng)目目標(biāo)努力。在學(xué)習(xí)過程中,則要營(yíng)造開放的氛圍,引領(lǐng)學(xué)生間的交流討論,有目的地解決學(xué)習(xí)過程中的各種問題。課堂教學(xué)結(jié)束前,則要留出一些時(shí)間供各個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行展示并肯定他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

(三)進(jìn)行多元課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。從新課標(biāo)的闡釋來看,其中包括了基本運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、良好生活習(xí)慣、遠(yuǎn)離不良嗜好、自我情緒調(diào)控、健康知識(shí)運(yùn)用、積極進(jìn)取的精神、遵守規(guī)則的品德等各領(lǐng)域。如果課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)較為單一,過多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)或技能,就會(huì)造成學(xué)生發(fā)展的不全面和不協(xié)調(diào)。換句話說,教師需要解決課程開發(fā)不足的問題,實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目的多元設(shè)計(jì),在增加項(xiàng)目的同時(shí)盡可能呈現(xiàn)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)涵,為學(xué)生的全面成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如,在進(jìn)行籃球的項(xiàng)目式教學(xué)時(shí),教師從教學(xué)的起始階段就要向?qū)W生進(jìn)行健康行為與體育品德的滲透。教師可以向?qū)W生提供一些精彩的籃球比賽視頻或者籃球運(yùn)動(dòng)員的紀(jì)錄片,讓大家明白選擇籃球項(xiàng)目并不僅僅是要達(dá)到較好的籃球水平,在籃球場(chǎng)上一展自身風(fēng)采,還要明白優(yōu)秀的表現(xiàn)究竟從何而來,大家的互相配合與自身的不斷努力到底有多么重要。而且在進(jìn)行個(gè)人的運(yùn)球或投籃等練習(xí)時(shí),教師都要盡可能從團(tuán)隊(duì)比賽的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生意識(shí)到這不僅是在提升自我,也是為了將來能夠有效配合其他隊(duì)友而努力。

(四)優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)方式方法

中學(xué)體育的項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)模式有著很大的差異。在這種差異的影響下,教學(xué)的方式方法也要有所區(qū)別,不能簡(jiǎn)單沿用既有經(jīng)驗(yàn)。而且根據(jù)學(xué)生及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際情況,教學(xué)的方式方法還要不斷變化。比如健美操,學(xué)生一開始可能需要花費(fèi)較多的時(shí)間掌握一些基本的動(dòng)作技巧、提升身體的力量等基本素質(zhì)。而在學(xué)生有所進(jìn)步之后,他們就要開始嘗試組合動(dòng)作,或者要與其他同學(xué)配合,爭(zhēng)取完成一次完整的健美操展示。不同的階段,教學(xué)的方式方法要進(jìn)行調(diào)整,從主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練向鼓勵(lì)自主的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)變。

仍然以健美操為例,隨著時(shí)間的推移,選擇健美操項(xiàng)目的學(xué)生之間會(huì)存有差異,教學(xué)的方式方法要具有針對(duì)性。比如對(duì)那些跟不上教師節(jié)奏或者動(dòng)作不熟練的學(xué)生,教師要加強(qiáng)對(duì)他們基本動(dòng)作和節(jié)奏的訓(xùn)練,并通過視頻課件等方式予以指導(dǎo)。對(duì)能夠連貫地完成一套健美操動(dòng)作的學(xué)生,教師可以讓他們幫助指導(dǎo)一些訓(xùn)練效果不理想的學(xué)生,發(fā)揮出項(xiàng)目小組臨時(shí)組長(zhǎng)等組織管理上的功效,拉近學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié),以提高全體學(xué)生的能力水平。

(五)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的綜合素質(zhì),避免出現(xiàn)教學(xué)死角,在教學(xué)過程中師生雙方都要進(jìn)行教學(xué)方向等各種調(diào)整,使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為及體育品德能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。比如上文提到有些學(xué)生足球項(xiàng)目的基礎(chǔ)較好,在學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中有著突出的表現(xiàn),不僅其個(gè)人會(huì)有意無意地加強(qiáng)個(gè)人的展示,其他隊(duì)友也可能會(huì)出現(xiàn)依賴心理,總是把球傳給這些同學(xué),自己不愿意帶球或者射門。這不僅與足球項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)特征相悖,而且也不利于學(xué)生的發(fā)展,有礙其團(tuán)隊(duì)合作等體育品德的形成。

教師在發(fā)現(xiàn)這種情況后,可以調(diào)整隊(duì)伍的設(shè)置,以類似“田忌賽馬”的思路重新組織小組對(duì)抗,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)只依靠自己是無法取得勝利的,其他同學(xué)也能借此認(rèn)識(shí)到發(fā)展自身能力對(duì)隊(duì)伍的重要性。而且在今后的教學(xué)中,教師要經(jīng)常進(jìn)行這樣的調(diào)整,打破同學(xué)們對(duì)各自能力的固有認(rèn)知,促進(jìn)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解,避免再出現(xiàn)類似的問題。又如太極拳的教學(xué),教師可以嘗試與家長(zhǎng)或社區(qū)合作,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪幸步?jīng)常打太極拳,和其他人進(jìn)行交流,培養(yǎng)其終身體育意識(shí),把項(xiàng)目式教學(xué)拓展到學(xué)校課堂之外。

(六)做好項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)工作

學(xué)生在體育領(lǐng)域的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。從幼兒園的戶外體育活動(dòng)開始,直到未來的日常生活,學(xué)生都要和體育運(yùn)動(dòng)緊緊結(jié)合在一起。從中學(xué)體育的項(xiàng)目式教學(xué)來看,同學(xué)們需要付出長(zhǎng)期的努力,才能在某項(xiàng)體育活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。在這樣的長(zhǎng)期努力中,教學(xué)總結(jié)非常重要。通過項(xiàng)目總結(jié),教師能夠清楚地看到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn),包括身體素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)或團(tuán)隊(duì)合作等,并在今后的教學(xué)中予以針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還能借此反思自己的教學(xué)策略等是否合適,不斷提升自身水平,實(shí)現(xiàn)和同學(xué)們的共同進(jìn)步。

需要注意的是,這種總結(jié)應(yīng)該由師生共同進(jìn)行,不能只是由教師總結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)。比如在每節(jié)體育課結(jié)束之前,教師都要花費(fèi)一些時(shí)間和同學(xué)們一起總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中的亮點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步顯著的學(xué)生,讓他們與同學(xué)分享在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。如果有同學(xué)存在異議,要鼓勵(lì)他們發(fā)言,對(duì)總結(jié)進(jìn)行完善。總結(jié)之后,再關(guān)聯(lián)上文提到的項(xiàng)目展示,用行動(dòng)驗(yàn)證總結(jié)的準(zhǔn)確性和公平性,激勵(lì)大家今后在項(xiàng)目式教學(xué)中繼續(xù)努力學(xué)習(xí),保持同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的熱情。

(七)教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新

除了總結(jié)之外,教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的。相比總結(jié),評(píng)價(jià)的針對(duì)性更強(qiáng),形式更為豐富,比如過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià),定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)等。評(píng)價(jià)能夠更準(zhǔn)確地反映同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)能力,有助于雙方尋找項(xiàng)目式教學(xué)中的問題與不足,學(xué)生可以提出個(gè)性化的意見和建議,并在教師的幫助指導(dǎo)下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。隨著多元評(píng)價(jià)的持續(xù)開展,學(xué)生的元認(rèn)知能力將得到增強(qiáng),真正成為課堂教學(xué)的主人,為學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)并不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在具體的方法上,教師可以制作《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單》,每一次子項(xiàng)目教學(xué)完成后讓學(xué)生在評(píng)價(jià)單上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師則結(jié)合《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單》和平時(shí)獲得的教學(xué)視頻記錄,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題或困難,師生雙方要一起討論,尋找解決的措施,并馬上在下一個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生每節(jié)課教學(xué)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),想一想自身還有哪些缺點(diǎn),嘗試通過生活中的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ),并適時(shí)組織分享活動(dòng),讓同學(xué)們都能逐步具備自我評(píng)價(jià)和自主完善的意識(shí)與能力。

五、 結(jié)論

總而言之,項(xiàng)目式教學(xué)是中學(xué)體育教育達(dá)到新課標(biāo)要求的必要途徑,是對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式的全面升級(jí)和改造。學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有必要的重視和信心,立足自身實(shí)際情況,加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐工作,通過項(xiàng)目式教學(xué)努力創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果,為中學(xué)生的全面健康發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。