江蘇省鹽城市新洋第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姚 丹

初中七年級(jí)下冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“寫作：學(xué)習(xí)抒情”，教材中給出了《雨的四季》這一經(jīng)典課文作為案例。那么我們要怎樣才能借鑒經(jīng)典課文，完成抒情散文的寫作呢？

一、寫作視角的選取

寫作人稱的選取決定了寫作素材的范圍。如果選擇第三人稱，可打開全視角，對(duì)畫面及人物言行進(jìn)行詳細(xì)描寫；如果運(yùn)用第一人稱，可以細(xì)致地寫出“我”的所見所聞和所思所想。第一人稱的視角能寫出“我”的感受和體驗(yàn)，綜合比較，可選擇第一人稱視角更好。

《雨的四季》開篇就直入主題，“ 我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！笔闱樯⑽木褪且f明自己的感受和體驗(yàn)，以引起讀者的情感共鳴。

二、抒情散文的框架

抒情性散文雖然文體自由，但是也有一定的框架。抒情散文為了實(shí)現(xiàn)抒情的目的，對(duì)文章的字?jǐn)?shù)和段落沒有限制，但是有一個(gè)大體的行文框架，體現(xiàn)出了抒情散文的科學(xué)邏輯。

《雨的四季》第一自然段就說明了抒情載體，即界定了應(yīng)用什么樣的人、事、物抒情，達(dá)到謳歌和贊美、批判和否定的目的。課文第二到五自然段分別借助四季的雨，采用間接抒情的方法謳歌和贊美了四種自然形態(tài)。第六到七自然段應(yīng)用直接抒情的方法再一次表達(dá)了對(duì)四季的雨的贊美之情。這一邏輯框架可以達(dá)到既突出抒情重點(diǎn)又避免應(yīng)用冗長(zhǎng)的語(yǔ)言抒情的目的。

三、抒情散文的寫作要點(diǎn)

抒情散文的寫作要點(diǎn)主要是把握抒情載體，應(yīng)用間接抒情和直接抒情的方法抒情，在寫作時(shí)要找到抒情的觸點(diǎn)，間接抒情要呈現(xiàn)出文學(xué)藝術(shù)審美，直接抒情感情要真摯熱烈，以便引起讀者的共情和共鳴。

（一）抒情的載體

抒情散文要找到一個(gè)抒情載體，即謳歌和贊美的人、事、物，或者批判或否定的人、事、物。它表面贊美或否定的是這個(gè)有形的載體，實(shí)際上贊美或否定的是這一有形載體呈現(xiàn)出的精神特質(zhì)。

《雨的四季》寫的是四季的雨，雨就是其有形的載體，而無形的特質(zhì)是“春天的雨清新而純凈，夏天的雨熱烈而粗獷，秋天的雨端莊而沉思，冬天的雨自然而平靜”。雨是大自然神奇的杰作，是人類生活中不能缺少的自然現(xiàn)象，它承載的是對(duì)大自然奇跡之驚嘆，是對(duì)大自然的贊美。

（二）間接抒情

間接抒情是指不直接抒情，但是會(huì)在描寫中展現(xiàn)自己的情感。間接抒情是抒情性散文的主要抒情方式，所占字?jǐn)?shù)或篇幅在80%左右。如果缺少描寫，就會(huì)導(dǎo)致抒情過于空洞，使抒情的形式大于內(nèi)容；反之，描述的內(nèi)容占比合理，可以讓抒情散文的形式和內(nèi)容恰到好處。

1.描寫

抒情散文要通過細(xì)致描寫把各種景象活生生地呈現(xiàn)在人們面前。

例如，在《雨的四季》描寫春天的雨這一段，使用了“樹葉、花苞、春雨”等名詞，讓人們直觀地了解其描寫對(duì)象是什么；使用了“閃、擺、帶、洗淋”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的畫面生動(dòng)活潑，讓人們隨著畫面的移動(dòng)去看事物；而形容詞則展現(xiàn)了春雨的性質(zhì)，從顏色來看，有“黃青、昏黃”等，從質(zhì)感寫出了輕輕的感覺。在描寫的同時(shí)，歸納總結(jié)出“只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的”。

2.修辭手法

抒情散文是非常重視修辭手法的應(yīng)用的。一方面，修辭的應(yīng)用能把陌生的事物和熟悉的事物聯(lián)系起來，幫助人們借助熟悉事物的形態(tài)理解陌生事物；另一方面，抒情散文必須呈現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)美的特征。修辭的應(yīng)用不僅可以表現(xiàn)出作者的想象力，更能表現(xiàn)出抒情散文的文學(xué)藝術(shù)美。

例如，《雨的四季》中描寫夏季的雨時(shí)運(yùn)用了夸張、比喻、擬人等修辭。下面具體分析各種修辭的表達(dá)效果。

（1）夸張

“可光頭澆，洗個(gè)雨澡更有滋味”，這句話運(yùn)用了夸張修辭，讓事物呈現(xiàn)的狀態(tài)更加形象。這就好比畫漫畫一樣，某人的鼻子特別大，就夸大鼻子的特征，突出人物特點(diǎn)。

（2）比喻

比喻修辭就是用人們熟悉的一件事物去形容陌生的事物，人們聯(lián)想到自己熟悉的事物時(shí)，就能理解陌生的事物是什么形態(tài)。人們把想形容的事物視為本體，用喻詞將其與熟悉事物聯(lián)系起來，比如“好像”“好似”“仿佛”等。有時(shí)會(huì)省略喻詞，如果本體已經(jīng)顯而易見、不言而喻了，還可以省略本體。在“豆粒的雨點(diǎn)”中，“雨點(diǎn)”是本體，人們不容易了解雨點(diǎn)有多大、是什么形態(tài)，于是應(yīng)用“豆?！边@個(gè)喻體來形容。這一句中就省略了喻詞，這是因?yàn)橛挈c(diǎn)和豆粒的大小、形狀本來就很像，不用刻意強(qiáng)調(diào)。

（3）擬人

擬人的修辭是把事物或動(dòng)物視作人，賦予其情感色彩。運(yùn)用擬人修辭能讓事物變得具有人的情感或狀態(tài)，如“渾身的毛孔都熱得張開了嘴”，就是典型的擬人句，生動(dòng)形象地用毛孔的狀態(tài)表現(xiàn)了對(duì)水的饑渴?！按河杲o大地披上美麗的衣裳”，賦予了春雨大地以人的情態(tài)，春雨給大地穿衣服，還要穿“美麗的衣裳”，立即讓春雨變得多情起來。

（4）排比

排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭，能讓情感的表達(dá)具有層層遞進(jìn)的效果。

“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)”就是用相似的詞組或句子排列，以獲得情感遞進(jìn)，具有加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。從整體來說，排比的修辭有“增文勢(shì)”“廣文義”的作用。

（三）直接抒情

直接抒情就是直接表達(dá)謳歌或贊美、批判或否定等情感的方法，可以讓抒情散文的情感更加熱烈。抒情散文的體裁決定它可以應(yīng)用稍微多一些的文字直接抒情，但是篇幅也要控制得當(dāng)，避免過于空洞，形式大于內(nèi)容。抒情散文不僅可以直接表達(dá)情感，還可以應(yīng)用排比的手法加強(qiáng)情感表達(dá)。

“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”這一句就是直接抒情。為了強(qiáng)化抒情效果，抒情散文的結(jié)尾往往使用排比句。比如“你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)”，運(yùn)用排比修辭說明了四季的雨的作用，呈現(xiàn)了表達(dá)價(jià)值和意義的抒情效果。在抒情散文臨近收尾的階段，應(yīng)用畫龍點(diǎn)睛的抒情，表達(dá)自己濃烈的感情，強(qiáng)化情感和體驗(yàn)的色彩，可以獲得很好的情感表達(dá)效果。

初中現(xiàn)代散文提出“形散神不散”的要求，也就是說散文可以靈活地安排寫作素材，只要圍繞主題寫作即可。抒情散文的特征就是應(yīng)用第一人稱的視角，以人、事、物作為抒情載體，達(dá)到謳歌或贊美、批判或否定的目的。巧妙地采用間接抒情和直接抒情的方法可以更好地表達(dá)情感。通過學(xué)習(xí)《雨的四季》，相信同學(xué)們一定都能掌握抒情散文的寫作方法。